劉銘傳

摘 要：讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法是初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效手段，不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)可鍛煉寫(xiě)作能力，培養(yǎng)初中生語(yǔ)言組織和表達(dá)相結(jié)合的能力。因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中要平衡好讀、寫(xiě)之間的關(guān)系，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)帶讀，實(shí)現(xiàn)兩者相互影響、共同促進(jìn)的積極效果。本文首先分析讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，然后提出讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的合理運(yùn)用對(duì)策，希望具有一定的借鑒意義和參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法；初中語(yǔ)文；教學(xué)；運(yùn)用對(duì)策

語(yǔ)文學(xué)科在整個(gè)教育體系中占有基礎(chǔ)性地位，對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)和生活影響深遠(yuǎn)，具有終身性和發(fā)展性雙重特點(diǎn)[1]。讀寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)重要方面，學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)文語(yǔ)感，提高祖國(guó)語(yǔ)言文化的審美能力，寫(xiě)作能夠?qū)㈤喿x所得所學(xué)合理利用，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

著名教育家、文學(xué)家葉圣陶先生曾說(shuō)：每一個(gè)學(xué)習(xí)國(guó)文的人應(yīng)該清楚，得到閱讀和寫(xiě)作知識(shí)，養(yǎng)成日常閱讀和寫(xiě)作的習(xí)慣，是學(xué)習(xí)國(guó)文的目標(biāo)。這句話(huà)深刻說(shuō)明閱讀和寫(xiě)作是學(xué)習(xí)國(guó)文必不可少的工具。首先讀寫(xiě)結(jié)合將教材文章作為載體，學(xué)生在閱讀素材后進(jìn)行相關(guān)主題寫(xiě)作訓(xùn)練，可稱(chēng)之為課堂練筆，容易形成學(xué)生寫(xiě)作思路。初中語(yǔ)文教學(xué)中每一章節(jié)的內(nèi)容主題各不相同，過(guò)程中將閱讀和寫(xiě)作作為教學(xué)工具，學(xué)生閱讀后積累優(yōu)美的詞匯、語(yǔ)句，或比照教材句型模仿寫(xiě)作練習(xí)，這種讀寫(xiě)結(jié)合不是機(jī)械式結(jié)合，而是充分尊重和利用讀寫(xiě)發(fā)展規(guī)律，共同促進(jìn)讀寫(xiě)能力的提升[2]。其次讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法有助于鍛煉學(xué)生閱讀、寫(xiě)作技巧。隨著新課程改革的深入實(shí)施，讀寫(xiě)結(jié)合充分體現(xiàn)著新課標(biāo)精神，符合新課程語(yǔ)文大綱教學(xué)目標(biāo)，在閱讀中豐富思想，在寫(xiě)作中提高語(yǔ)言構(gòu)思能力和表達(dá)能力，從多方面提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。最后讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。初中語(yǔ)文教師通過(guò)教學(xué)中開(kāi)展多樣化閱讀活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，感受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，從他人優(yōu)秀的作品中汲取長(zhǎng)處，不斷獲得寫(xiě)作靈感，真正提高寫(xiě)作能力。這一讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)過(guò)程有助于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，將閱讀和寫(xiě)作視為統(tǒng)一整體，從而發(fā)揮出集合效應(yīng)，讀寫(xiě)過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)素材語(yǔ)言的理解，和文本建立深度對(duì)話(huà)。

二、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的合理運(yùn)用對(duì)策

（一）重視文本細(xì)讀，讓學(xué)生在寫(xiě)作中內(nèi)化吸收

讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法必須要遵循以讀促寫(xiě)的原則。初中語(yǔ)文教材是針對(duì)初中生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)精心選擇的，其文章非常適合學(xué)生閱讀，我們以朱自清《背影》為例，細(xì)讀作者是如何表現(xiàn)父子之間真摯情感的，并且運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合方法展開(kāi)教學(xué)。文本《背影》是一篇回憶性散文，作者介紹了自己和父親在火車(chē)站分別的情景，在閱讀時(shí)首先要求聽(tīng)錄音范讀，注意傾聽(tīng)語(yǔ)言語(yǔ)氣中抑揚(yáng)頓挫情感變化，尤其是父親說(shuō)的話(huà)，通過(guò)文本細(xì)讀看作者是如何描述父親背影的，文中作者從外貌、動(dòng)作、神態(tài)等多方面全方位為讀者刻畫(huà)了自己那個(gè)肥胖的、穿青布棉袍、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背影[3]，尤其是教材中父親去買(mǎi)橘子的動(dòng)作描寫(xiě)，使用了“探”“穿”“爬”“攀”“縮”“微傾”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出父親的艱辛不易，學(xué)生細(xì)讀能夠更深刻理解父親對(duì)兒子的疼愛(ài)。細(xì)讀結(jié)束后教師發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，留出課堂5-10分鐘讓要求學(xué)生寫(xiě)關(guān)于父親的小短文，100字左右，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化吸收。

（二）豐富閱讀資源，讓學(xué)生積累更多寫(xiě)作素材

讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法用于初中語(yǔ)文教學(xué)中的目的是提升閱讀和寫(xiě)作能力，但僅僅局限于初中語(yǔ)文教材閱讀范圍內(nèi)是不夠的，同時(shí)還要注意加強(qiáng)課外閱讀。語(yǔ)文教師注意搜集優(yōu)質(zhì)的課外閱讀材料，豐富閱讀資源，為學(xué)生寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有不斷閱讀多種類(lèi)型的素材，才能滿(mǎn)足不同寫(xiě)作體裁的需要。如散文、記敘文、說(shuō)明文和議論文等寫(xiě)作要求的內(nèi)容格式有所不同，學(xué)生應(yīng)注意積累閱讀素材，摘錄閱讀素材的精華部分。語(yǔ)文教師為了豐富閱讀資源，可借助現(xiàn)代化信息工具，在課堂上為學(xué)生展示圖片、影像、視頻等，滿(mǎn)足學(xué)生閱讀趣味性和寫(xiě)作針對(duì)性的統(tǒng)一需求。例如在學(xué)習(xí)完《皇帝的新裝》后，教師在隨堂練筆中讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)結(jié)局，盡情發(fā)揮學(xué)生的想象力，不局限學(xué)生的思維。或者在學(xué)習(xí)完《桃花源記》后讓學(xué)生暢談自己心中的感受，無(wú)論是現(xiàn)代文還是文言文都是學(xué)生的閱讀資源，并且服務(wù)于寫(xiě)作。

（三）激發(fā)學(xué)生的思維活力，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)帶讀

閱讀和寫(xiě)作是矛盾的兩方面，相互影響，相互依存，共處于統(tǒng)一體中。初中語(yǔ)文教學(xué)中要看到兩者的關(guān)系，在適當(dāng)場(chǎng)合環(huán)節(jié)采用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法，注意啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)思考閱讀內(nèi)容，從中充分挖掘可用于寫(xiě)作的部分，最初可以是默寫(xiě)仿寫(xiě)，當(dāng)學(xué)生積累一定的寫(xiě)作技巧，寫(xiě)作模式較為成熟后可針對(duì)性閱讀，增強(qiáng)閱讀的有效性。教師通過(guò)循循善誘的方式鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生思維活力[4]，在教學(xué)中可將學(xué)生分成討論小組，對(duì)于閱讀教材中的不同思想觀念進(jìn)行交流，碰撞出思維的火花，同時(shí)教師在引導(dǎo)學(xué)生溝通過(guò)程后要總結(jié)歸納觀點(diǎn)，提高學(xué)生的理解能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的合理運(yùn)用，要求在文本閱讀中有意識(shí)地強(qiáng)化、滲透作文教學(xué)，反之作文教學(xué)中讓學(xué)生針對(duì)性展開(kāi)閱讀，帶著作文要求加深對(duì)閱讀的思考、理解，促進(jìn)學(xué)生將閱讀內(nèi)容吸收，更好地組織語(yǔ)言，提高寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉蘇華.讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路：高考沖刺（上），2015（11）：75-75.

[4]潘亞納.中學(xué)語(yǔ)文"讀寫(xiě)結(jié)合"教學(xué)方法探究 ——以《阿里山紀(jì)行》為教學(xué)案例[J].作文成功之路（上旬），2017（4）.