倪旭

摘要：微課具有短小精悍、教學效果突出等特點，受到廣大教育者的關注與喜愛。在當今職高機械教學中，教師運用微課教學手段，能夠有效提高機械教學的效率與質量，為機械教學注入了新的活力。基于此，筆者將分析與探討微課在職高機械教學中的應用。

關鍵詞：微課；職高機械教學；應用

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0170

在職高機械教學中，教師可以合理運用微課教學手段，優(yōu)化機械教學的預習、導入、復習等教學環(huán)節(jié)。而且職高學生也可以通過線下觀看微課視頻，彌補課上教學的薄弱地方進行重點突破，切實提高了學生的學習效率。

一、利用微課進行課前預習

機械學科是一門較為抽象學科，包含了較多概念和公式，導致職高學生在機械學習中存在一定的困難，特別是學生的機械基礎較差，加劇了機械教學的壓力。這就要求物理教師要重視學生的預習環(huán)節(jié)，讓學生通過有效預習，跟上課堂教學的進度。教師可以利用微課，引導學生有序開展課前預習。這需要教師加強新舊知識之間的聯系，制作適合學生學習預習的微課視頻。教師在制作微課預習視頻，可以讓學生通過回顧舊知識、學習新知識、拓展新知識的模式，采取循序漸進的方式，讓學生充分了解本節(jié)課的預習重點。這不僅可以提高學生的學習目的性，而且可以提高機械課堂的教學效率和教學效果。

例如在《學習機械的組成特征》時，教師還可以預先設定預習任務。教師應該要求學生通過觀看微課視頻，自主完成預習任務表格。如在表格中填寫機械設計的內容與相關的步驟等，讓學生仔細標出不明確的知識點。然后，教師可以根據學生上交的預習任務表格，了解學生的具體學習情況。教師應該適當調整教學內容，提高后續(xù)教學的針對性。學生能夠通過觀看微課視頻解決機械問題。教師要采取略講的方式。而學生反復觀看微課視頻都無法理解的機械知識，需要教師要采取精講的方式，讓學生進行反復訓練。這不僅有效節(jié)約了課堂教學時間，為學生預留了充分的時間思考問題，也加深了學生對機械知識的理解，為教師接下來的新知識講解打下良好的基礎。

二、利用微課進行課堂導入

在職高機械教學中，教師可以借助微課教學手段進行有效的課堂導入。教師在制作微課視頻時，可以將枯燥的知識轉化為生動形象的圖片、flash動畫等。例如機械繪圖等，教師可以巧妙利用微課視頻，提高課堂教學效率。同時，學生也可以通過微課視頻，獲得直觀感受，增強自身的空間想象能力。這就要求教師要堅持以學生為本的理念，從學生的角度制作微課視頻。在制作視頻時，教師的教學語言應該盡可能通俗易懂、幽默風趣，讓學生感受機械學習的魅力，樹立學習機械的自信心。

例如在學習《帶傳動》時，教師可以結合生活的實例，制作導入視頻。教師課堂展示相關帶傳動的圖片，再讓學生談談生活中帶傳動的例子。然后教師可以采取小組合作的形式，共同探討帶傳動的組成、原理和類型。最后教師可以讓學生觀看演示圖，通過小組競賽的形式，讓學生快速進行一一辨認。由此真正讓學生掌握機械知識，激發(fā)學生的學習興趣。

三、利用微課突破教學重難點

在職高機械教學中，教師要不斷鉆研教材，梳理教學重難點。并且在微課制作中突出本節(jié)課的教學重難點，提高教學效率。教師在制作微課視頻時，應該設計相關機械習題，加強學生的知識鞏固。教師可以借助微課，提前記錄繪畫過程，讓學生反復觀看教師的繪畫技巧，讓學生掌握正確的繪畫方法。教師在制作微課堂視頻時，可以適當設置一些有啟發(fā)的問題，并讓學生在觀看視頻時進行思考，培養(yǎng)學生的思維能力。教師也可以讓學生用QQ群或微信等平臺，討論在微課學習中出現的問題，并且讓學生將這些問題進行定期收集整理，反饋給教師，加強機械教學的針對性。教師在制作微課視頻時，也可以設置一些自我反饋和自我評價的環(huán)節(jié)，讓學生了解自己的學習問題。教師可以讓學生選擇薄弱地方進行反復觀看，進而突破教學重難點，加深學生對機械知識的學習。

例如在學習《平面機構的運動簡圖》時，教師就可以利用flash動畫模擬繪圖，讓學生直觀感受平面機構簡圖的繪制過程。教師在制作微課視頻時，可以設置一些繪圖練習，讓學生在反復模仿中提升繪圖能力。此外，教師還可以設計同伴互評與自我評分的環(huán)節(jié)，讓學生思考在繪圖中存在的問題，切實加強學生的繪圖能力與識圖能力。

四、利用微課進行有效復習

在職高機械教學中，教師可以利用微課，引導學生進行及時復習。教師可以圍繞知識點制作微課視頻，可以采取一個知識點制作一個微觀視頻的方式，讓學生對于機械學習重難點一目了然，便于學生進行課后復習。教師不僅要注重教材的講解，還要根據學生的實際學習情況，突破學生的薄弱環(huán)節(jié)。教師在制作復習視頻時，要幫助學生總結教學重點和學習規(guī)律，讓學生建立系統的知識體系。教師也要設計一些適合不同層次學生拓展的練習題，讓學生鞏固機械知識學習。

例如在學習《齒輪轉動》時，教師可以圍繞齒輪轉動的特點、類型等知識點，制作微課復習視頻，讓學生選擇薄弱的知識點進行重點突破。教師也可以建立良好的教學評價體系，讓學生根據微課視頻的學習感受進行打分。并且讓學生通過上線留言、發(fā)郵箱等方式，指出微課視頻中存在的優(yōu)缺點。由此，教師可以根據學生的評價與反饋，及時調整微課復習視頻。進而加強學生課后復習的效率，促進學生機械綜合水平的提升。

在職高院校機械教學過程中，教師合理運用微課，可以幫助學生提高預習、復習等學習效率。這就需要教師著眼于學生的學習需求，不斷調整教學內容，讓學生掌握機械知識的重點，促進學生機械綜合水平的提升。

參考文獻：

[1]陳璟，謝幫靈，劉方平.高職《機械制圖》微課教學資源開發(fā)的研究與實踐[J].模具工業(yè)，2019（1）：71-75.

[2]胡建強.基于CDIO工程教育模式的高職機械制圖課程教學改革探索[J].教育現代化，2018，5（47）：55-56.

（作者單位：浙江省樂清市虹橋職業(yè)技術學校325600）