楊文娟

【摘要】新課改的不斷深入推進(jìn)，對初中數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求.它要求教師能摒棄傳統(tǒng)課堂中消極落后的教學(xué)觀念，設(shè)計(jì)出內(nèi)容豐富真實(shí)、結(jié)構(gòu)科學(xué)合理、易被初中生所接受的授課方式.因此，初中數(shù)學(xué)教師要想與時(shí)俱進(jìn)，就要樹立科學(xué)有效的教學(xué)理念，并在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對教育提出的要求.教師可以利用信息技術(shù)，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，注重教學(xué)方法的多樣性.另外，教師還要改變傳統(tǒng)的、單調(diào)的、枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生集中注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣.

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)方式

初中數(shù)學(xué)相比其他學(xué)科而言，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及學(xué)生的計(jì)算能力.大量的計(jì)算題與計(jì)算公式使得初中數(shù)學(xué)這一學(xué)科比其他學(xué)科更加枯燥乏味.事實(shí)上，初中生本就頂著極大的學(xué)習(xí)壓力，再加上學(xué)生容易產(chǎn)生畏難心理，兩種因素結(jié)合在一起就極易讓初中生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣，甚至在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中產(chǎn)生厭學(xué)的心理.所以，初中數(shù)學(xué)教師要能夠利用多媒體來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，探索數(shù)學(xué)的奧妙，這樣學(xué)生才會(huì)有學(xué)到知識的成就感，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力.因此，制定出新穎的教學(xué)計(jì)劃對初中數(shù)學(xué)教師來說十分重要，只有采用別具一格的教學(xué)方式，才能使學(xué)生更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而學(xué)好數(shù)學(xué).

一、利用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入，活躍課堂氣氛

信息技術(shù)飛速發(fā)展，作為教育者，初中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)隨著時(shí)代發(fā)展而不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，以提升自己的專業(yè)素養(yǎng).教師不僅要通過學(xué)習(xí)來積累自己的專業(yè)知識，還要能夠與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并將信息技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué).初中數(shù)學(xué)教師利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是對新課改號召的積極響應(yīng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，還能夠豐富課堂教學(xué)方式，給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來便利.初中生能夠從生動(dòng)的課堂導(dǎo)入中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，不會(huì)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理.

例如，在講授“平移和旋轉(zhuǎn)”這一課前，初中教師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容.初中數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體這一媒介，把自己找到的教學(xué)內(nèi)容以圖片的形式向初中生展示，同時(shí)設(shè)計(jì)一些問題.如教師可在PPT上播放Flash動(dòng)畫，演示生活中常見的纜車、國旗、摩天輪和風(fēng)車的活動(dòng)過程，并提問：“你們能按照物體的運(yùn)動(dòng)方式來給這些物體進(jìn)行分類嗎？”接著教師引出“平移”這一概念，并讓學(xué)生思考：“在日常生活中，除了國旗的升降你還看見過哪些‘平移現(xiàn)象？”學(xué)生答出滑滑梯等答案.教師讓學(xué)生模仿國旗升降的平移運(yùn)動(dòng).接著教師可在PPT上展示一道思考題，讓學(xué)生了解平移的方向和移動(dòng)距離的概念.“平移”這一知識點(diǎn)相對簡單一些，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”這一知識點(diǎn)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的邏輯思維能力還不健全，這時(shí)候教師可以利用多媒體導(dǎo)入，循循善誘.例如，教師可以讓學(xué)生帶著問題觀看多媒體.教師再次在PPT上展示生活中有關(guān)“旋轉(zhuǎn)”的物體運(yùn)動(dòng)的Flash動(dòng)畫，讓學(xué)生思考生活中有哪些其他的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng).接著教師可以提出問題：“學(xué)習(xí)過‘平移之后，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)‘旋轉(zhuǎn)這一知識點(diǎn).請同學(xué)們結(jié)合前面所學(xué)的關(guān)于‘平移的知識以及課件上的Flash動(dòng)畫來思考平移和旋轉(zhuǎn)有什么不同.”以此來開展下一步的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”的知識.然后，教師在PPT上展示出風(fēng)車的圖形，并提問：“請大家看這個(gè)風(fēng)車圖，其實(shí)它轉(zhuǎn)動(dòng)的過程就可以看作扇葉的旋轉(zhuǎn)過程，在旋轉(zhuǎn)的過程中有什么因素是變了的，又有哪些因素是沒有變的.”學(xué)生可答出：“扇葉的大小和形狀沒變，位置發(fā)生了變化.”教師追問：“那它們的旋轉(zhuǎn)角度變了嗎？”學(xué)生搖頭.接著教師就可以展示出兩道練習(xí)題，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對“旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容的理解.創(chuàng)設(shè)情境可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，打破學(xué)生一成不變的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力.

在以上的教學(xué)案例中，教師巧妙地運(yùn)用多媒體來引入新課，以趣味生動(dòng)的方式來呈現(xiàn)與這節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容，在課堂的開始就抓住了學(xué)生的眼球，激起了學(xué)生的好奇心，為后面的教學(xué)做了內(nèi)容上的鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生以更好的狀態(tài)學(xué)習(xí)接下來的課程.

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

21世紀(jì)，是一個(gè)講求創(chuàng)新務(wù)實(shí)的世紀(jì).創(chuàng)新對于一個(gè)民族、一個(gè)國家的發(fā)展至關(guān)重要，創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力.教師要在日常的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力.對于初中數(shù)學(xué)教師來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力同等重要，并且相輔相成.初中數(shù)學(xué)教師要能夠融會(huì)貫通，在不脫離課本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式培養(yǎng)初中生創(chuàng)新實(shí)踐能力，鼓勵(lì)初中生充分發(fā)散思維，大膽去想，敢于去做，在具體的實(shí)踐中去檢驗(yàn)自己的想法.俗話說，“實(shí)踐出真知”.初中數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中通過“做”來鍛煉自己，提高自己的實(shí)踐能力.

以初中數(shù)學(xué)“立體圖形的展開圖”這一知識點(diǎn)的教學(xué)為例，首先教師帶領(lǐng)學(xué)生們回顧立體圖形包括的內(nèi)容.接著教師以一道思考題來引入課程：“一個(gè)短柱的下方有一只螞蟻，短柱上方有一盤點(diǎn)心，螞蟻應(yīng)該怎么走才能用最短的時(shí)間吃到那盤點(diǎn)心？”教師給學(xué)生思考的時(shí)間，隨后請學(xué)生回答.學(xué)生回答完之后，教師在PPT上展示短柱的側(cè)面展開圖，以此導(dǎo)入課題.接著教師在PPT上展示五組不同的圓柱展開圖，給學(xué)生發(fā)白紙和剪刀，讓學(xué)生依照PPT上的五組圖自己動(dòng)手裁剪，看看能否得到一個(gè)圓柱體.通過實(shí)踐，學(xué)生可得出結(jié)論：前三組無法連成一個(gè)圓柱體，后兩組可以.教師接著提問：“為什么前三組不能連成一個(gè)圓柱體呢？”學(xué)生回答：“因?yàn)榍叭M中，圓柱體的各部分沒有連在一起.”接著教師讓學(xué)生做兩道練習(xí)題來鞏固這一知識點(diǎn).然后，教師在PPT上顯示出長方體、正方體和錐體的立體圖并提問：“你能想象出這三個(gè)立體圖形的展開圖嗎？”接著教師拿出這三個(gè)立體圖形的教具，讓學(xué)生觀察這三個(gè)物體的特征.教師請學(xué)生來回答，等學(xué)生回答完之后教師總結(jié)：長方形有六個(gè)面，十二條棱，八個(gè)頂點(diǎn).正方體有六個(gè)面，每個(gè)面都是正方形，同樣有十二條棱和八個(gè)頂點(diǎn).而錐體有兩個(gè)面，一個(gè)頂點(diǎn).教師再用多媒體來生動(dòng)形象地向?qū)W生展示正方體、長方體、錐體的立體展開圖.隨后教師讓學(xué)生根據(jù)展開圖自己動(dòng)手做一個(gè)正方體、長方體、錐體，并提問：“在學(xué)習(xí)了正方體、長方體、錐體的性質(zhì)和特點(diǎn)之后，同學(xué)們能不能自己做一個(gè)正方體、長方體、錐體呢？如果能，那么可以通過幾種不同的折疊方式來完成呢？”教師請學(xué)生來分享他們的想法.最后教師讓學(xué)生做三組練習(xí)題來鞏固這節(jié)課所學(xué)的知識.通過動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生能在實(shí)踐中更直觀地學(xué)習(xí)該知識點(diǎn).教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識點(diǎn)之后，讓學(xué)生通過實(shí)踐的方式幫助學(xué)生“溫故”，然后鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，創(chuàng)造不同的折疊方式.

在上述教學(xué)案例中，教師讓學(xué)生動(dòng)手制作正方體、長方體和錐體，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識具體化和實(shí)物化，讓學(xué)生更直觀地感受到這些物體的構(gòu)成特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更好地消化和鞏固所學(xué)的知識點(diǎn).學(xué)生能在實(shí)踐活動(dòng)中自主觀察、思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題，有利于培養(yǎng)自主思考和實(shí)踐能力.

三、分組合作學(xué)習(xí)討論，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力，還不能忽略學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的合作精神的培養(yǎng).合作學(xué)習(xí)是探究式學(xué)習(xí)的一種重要方式，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺，改變自己的錯(cuò)誤認(rèn)知，也能從他人身上學(xué)習(xí)到思考問題的不同方法.只有這樣，學(xué)生才能通過不斷的自省和學(xué)習(xí)來提升自己的學(xué)科知識水平.同時(shí)，教師要充分了解班級中每名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)合理地分組，讓學(xué)生能在分組學(xué)習(xí)中更好地融入課堂的討論中來，活躍課堂氣氛.

以初中數(shù)學(xué)教材“全等三角形”這一課的教學(xué)為例，初中數(shù)學(xué)教師首先以“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”這一詩句來導(dǎo)入課題，并提問：“有沒有一種圖形無論怎么看，它的形狀和大小都相同？”接著讓學(xué)生動(dòng)手在白紙上隨意撕下一部分，觀察它與紙上的空心部分有什么關(guān)系.然后教師總結(jié)并板書“全等三角形”的定義.然后教師給學(xué)生分組，要求學(xué)生動(dòng)手裁出兩個(gè)全等三角形，并在小組內(nèi)討論全等三角形的定義.學(xué)生可推測出全等三角形即為能夠完全重合的兩個(gè)三角形.教師再次給出題目，讓學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生思考：“如何證明兩個(gè)三角形全等？有幾種方法證明兩個(gè)三角形全等？”學(xué)生討論之后，教師給出書上的證明方法.教師指導(dǎo)學(xué)生將三角形平移、翻折和旋轉(zhuǎn)，并觀察變化后的三角形與變化前的三角形有什么聯(lián)系與區(qū)別.學(xué)生可以觀察到平移、翻折、旋轉(zhuǎn)后的三角形只是位置發(fā)生了變化，形狀和大小并沒有改變.接著教師在黑板上寫出全等三角形的“對應(yīng)角”和“對應(yīng)邊”的概念，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，并概括全等三角形的性質(zhì).教師可讓學(xué)生回答，隨后總結(jié)：全等三角形的對應(yīng)邊相等，對應(yīng)角相等.接著教師給出思考題：“若只給出一個(gè)條件：一組對應(yīng)邊或一組對應(yīng)角相等，可以畫出幾種三角形，畫出的三角形一定都全等嗎？”教師讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，將所有可能的情況都畫出來.討論完之后，教師提問：“既然并不都是全等的，說明僅憑這些條件是無法證明三角形全等的，請大家思考，還需要什么條件才能證明兩個(gè)三角形全等呢？”教師繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論過后請學(xué)生來分享他們的想法.最后教師引出第一個(gè)判定法則，那就是全等三角形三條邊都相等的法則.讓學(xué)生在討論中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作精神.同時(shí)，分組合作討論學(xué)習(xí)還能使學(xué)生建立互幫互助的友誼，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣.學(xué)生在一個(gè)積極活躍、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，教師也能夠輕松地完成教學(xué)目標(biāo).

在以上的教學(xué)案例中，教師組織學(xué)生開展小組討論的活動(dòng)，給學(xué)生充分的自主討論、思考和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).學(xué)生不再依賴教師來告訴他們這道證明題的答案，而是自主思考，隨后通過與小組內(nèi)成員的交流來進(jìn)一步完善自己的答案.整個(gè)過程中學(xué)生間不同思維的碰撞都在引導(dǎo)著學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、交流與思考.

四、結(jié) 語

隨著時(shí)代不斷發(fā)展，一成不變的教學(xué)方式只會(huì)被淘汰，因而初中數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)方式，以符合新課程改革的要求.初中數(shù)學(xué)教師可以通過巧妙構(gòu)思，設(shè)計(jì)出有利于初中生邏輯思維發(fā)展的教學(xué)方式，促使學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)知識，從多個(gè)角度思考問題，用多種方法去解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)在日常教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中尋找真理，在已有的知識上積極創(chuàng)新，培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為具有數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的時(shí)代新人.這不僅對初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了積極的促進(jìn)作用，還豐富了初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]甘述鴻.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（16）：150.

[2]高讓.淺議信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（22）：138.

[3]莫炎敏.探究新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)思路與方法的創(chuàng)新策略[J].教育界，2017（9）：80-81.

[4]陳凌云.探索新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].考試周刊，2017（53）：107.