周興華

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，人們對(duì)于高中地理教學(xué)中融入學(xué)科思維的必要性有了越來越高的關(guān)注力度。在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生常常出現(xiàn)注意力不夠集中，對(duì)知識(shí)內(nèi)容理解不夠深透的現(xiàn)象，這時(shí)將學(xué)科思維積極地融入到其中，可以提升學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，真正挖掘出高中地理教學(xué)活動(dòng)的深切內(nèi)涵以及重要意義，增強(qiáng)自身的高中地理學(xué)習(xí)積極性以及主觀能動(dòng)性。本文主要闡述了高中地理教學(xué)中融入學(xué)科思維的必要性，希望能夠使高中地理教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量得以更大程度的提升。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；學(xué)科思維；思維滲透；探究性學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-0018

新課程的重要特征之一就是學(xué)科思維的綜合與滲透，它主要是指將一門學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合，在不違背原有學(xué)科知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠更加全面性、系統(tǒng)性、有效性地理解所講授的知識(shí)內(nèi)容，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效果得以提升。本文對(duì)高中地理教學(xué)中融入學(xué)科思維的必要性進(jìn)行了深層次探討以及分析，具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

一、融入學(xué)科思維，有助于為地理探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)“真實(shí)”的情境

為了能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)高中地理教學(xué)活動(dòng)中的深切內(nèi)涵以及魅力所在，相關(guān)高中地理教師就可以創(chuàng)設(shè)具有趣味性、快樂性、合理性的情境。同時(shí)，這個(gè)情境要具備一定的“真實(shí)性”，為了能夠使這一“真實(shí)性”得以全方位展現(xiàn)出來，就應(yīng)該將學(xué)科思維融入到高中地理教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，要特別突出歷史學(xué)科思維。因?yàn)殡m然歷史已經(jīng)過去，但是它在歷史漫漫長(zhǎng)河中是真實(shí)存在的。在整個(gè)情境下，高中地理知識(shí)體系為核心內(nèi)容，其背景是歷史活動(dòng)，教師要積極地創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生身臨其境，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行感受，進(jìn)而深入理解與掌握相關(guān)的內(nèi)容。例如，高中地理教師在對(duì)“季風(fēng)，洋流”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講述的過程中，也將歷史學(xué)科思維積極地融入到其中，在整個(gè)高中地理教學(xué)課堂情境下，可以設(shè)置幾個(gè)世紀(jì)前“航海時(shí)代”的情境，并讓學(xué)生自行在網(wǎng)上搜索相關(guān)資料、書籍、視頻等。這樣，能夠讓學(xué)生更加深入地挖掘相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的含義，提升自身地理學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)道路來說是非常有幫助的，具有十分關(guān)鍵的積極意義。

二、融入學(xué)科思維，有助于強(qiáng)化細(xì)節(jié)的體驗(yàn)

對(duì)于高中地理這門課程來說，它具有一些自身獨(dú)有的特點(diǎn)，分別是：邏輯性強(qiáng)、復(fù)雜性強(qiáng)、難以理解等。高中地理教師要想使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行更加全面性、系統(tǒng)性、有效性的理解以及掌握，就應(yīng)該注重學(xué)科思維的融入，使學(xué)生細(xì)節(jié)的體驗(yàn)得以強(qiáng)化，幫助學(xué)生不僅能夠理解一些枯燥、乏味的概念、定義等，還可以運(yùn)用感性的思維認(rèn)知一些細(xì)節(jié)知識(shí)內(nèi)容。因?yàn)槿绻贿\(yùn)用死記硬背的學(xué)習(xí)模式，是不能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的理解。這時(shí)可以將歷史學(xué)科思維融入到其中，因?yàn)闅v史學(xué)一直強(qiáng)調(diào)“論從史出”，而且“無論說什么樣的言論，都要有一定的證據(jù)”，這樣能夠?qū)⒁恍﹥?yōu)質(zhì)的素材以及思維傳遞給學(xué)生。例如，高中地理教師在對(duì)“南北回歸線”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講授的過程中，可以將歷史學(xué)科融入到其中，以秦代疆域“南至北向戶”這一素材為核心出發(fā)點(diǎn)，以北向戶這一奇特的地理方位細(xì)節(jié)出發(fā)，從而全方位探究南北回歸線附近日出情況。這樣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到高中地理相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，還能與歷史學(xué)科思維進(jìn)行融合，保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)，使學(xué)生能夠在以后的高中地理學(xué)習(xí)道路上呈現(xiàn)出更為優(yōu)質(zhì)的態(tài)勢(shì)[2]。

三、融入學(xué)科思維，有助于賦予地理探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的價(jià)值

將學(xué)科思維積極地融入到高中地理教學(xué)活動(dòng)中，可以使學(xué)生養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)能力。當(dāng)面對(duì)一些生活實(shí)際的問題時(shí)，可以積極地運(yùn)用學(xué)科知識(shí)對(duì)其進(jìn)行解決，但是由于很多一部分高中地理教師并沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)科思維的重要意義及內(nèi)涵，仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)模式，不注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的綜合能力。同時(shí)，整個(gè)教學(xué)課堂時(shí)間有限，常常不能發(fā)揮出最高效的價(jià)值，這時(shí)就可以將學(xué)科思維融入其中，幫助學(xué)生利用好高中地理所學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容。高中地理教師可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)討論小組，在教師提出問題之后，對(duì)其進(jìn)行深層次探討以及分析，并且每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都要派出一位代表來回答教師所提出的問題。這樣，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)以及溝通表達(dá)能力也會(huì)得到進(jìn)一步增強(qiáng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中地理學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際的緊密性，增強(qiáng)自身探究性學(xué)習(xí)能力。要想使高中地理教學(xué)活動(dòng)更好更快地融入學(xué)科思維，不是一朝一夕就能夠完成的，需要高中地理教師在日常實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，注重挖掘?qū)W科思維的重要含義，更加高效性、科學(xué)性、有效性地運(yùn)用到高中地理教學(xué)活動(dòng)中，從而使整體高中地理教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步促進(jìn)[3]。

通過對(duì)上面內(nèi)容進(jìn)行深層次探討以及分析，我們不難看出，將學(xué)科思維融入到高中地理教學(xué)活動(dòng)中具有十分積極的重要意義，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中地理教學(xué)活動(dòng)的重要意義以及深切內(nèi)涵，并且全身心地投入到其中，提升自身的高中地理學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，能夠讓邏輯性強(qiáng)的高中地理教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)科學(xué)化，讓學(xué)生能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單化理解。本文主要闡述了以下幾個(gè)觀點(diǎn)，分別是：融入學(xué)科思維，有助于為地理探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)“真實(shí)”的情境、融入學(xué)科思維，有助于強(qiáng)化細(xì)節(jié)的體驗(yàn)、融入學(xué)科思維，有助于賦予地理探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的價(jià)值，旨在使學(xué)生能夠增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，保障高中地理教學(xué)效果以及質(zhì)量在以后的發(fā)展道路上越來越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸曉莉.加強(qiáng)學(xué)科思維滲透推動(dòng)地理探究學(xué)習(xí)——以歷史思維在高中地理探究性學(xué)習(xí)中的滲透為例[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（25）.

[2]袁紅梅.高中地理與其他學(xué)科間的滲透教學(xué)[J].少年兒童研究，2015（20）：43-44.

[3]邢志飛.高中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（4）：124-124.

（作者單位：重慶市實(shí)驗(yàn)中學(xué)401320）