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        聚焦真問題,推進(jìn)真教研
        ——園本教研之建構(gòu)區(qū)創(chuàng)設(shè)

        2020-12-30 16:13:52石玲芳
        好家長(zhǎng) 2020年1期
        關(guān)鍵詞:年級(jí)組教研建構(gòu)

        文 石玲芳

        我園每個(gè)班級(jí)都開設(shè)了建構(gòu)區(qū),戶外還有大型建構(gòu)區(qū),讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。通過一段時(shí)間的觀察,我們?cè)诮?gòu)區(qū)發(fā)現(xiàn)了一些問題:(1)建構(gòu)區(qū)積木數(shù)量嚴(yán)重不足,影響了幼兒建構(gòu)水平的發(fā)展;(2)幼兒專注于建構(gòu)的時(shí)間并不長(zhǎng),他們的注意力容易受其他輔助材料的影響;(3)幼兒在建構(gòu)中一遇到問題就去求助,不能獨(dú)立思考并嘗試自己解決問題。帶著這些問題,我們開啟了建構(gòu)區(qū)教研之旅。

        一、閱讀,引領(lǐng)新方向

        (一)深化學(xué)習(xí)

        業(yè)務(wù)園長(zhǎng)帶領(lǐng)教師們學(xué)習(xí)《0~8 歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》的建構(gòu)區(qū)章節(jié),重點(diǎn)學(xué)習(xí)積木建構(gòu)區(qū)的“七個(gè)重要階段”,每一個(gè)階段教師們都結(jié)合圖片、案例進(jìn)行解讀交流,了解幼兒建構(gòu)水平的發(fā)展情況,并以此為指導(dǎo)幼兒搭建和引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步發(fā)展的依據(jù)。

        (二)分享交流

        園所將《0~8 歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》一書按班級(jí)配發(fā),每周布置任務(wù)讓教師帶著問題去閱讀,并在年級(jí)組集中進(jìn)行分享和交流。我們不僅要知道“怎么做”,還要知道“為什么”及“如何做”,更要思考當(dāng)條件發(fā)生變化時(shí)應(yīng)該怎么做。

        二、研討,拓展新視野

        (一)跟蹤觀察

        園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教務(wù)主任分別帶領(lǐng)各年級(jí)組教師,現(xiàn)場(chǎng)觀察幼兒在建構(gòu)區(qū)的游戲活動(dòng)并做記錄,及時(shí)拍下幼兒游戲時(shí)的視頻和圖片,再集中進(jìn)行分享、輪流解說。每位教師從《3~6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中查找幼兒典型行為,學(xué)會(huì)記錄幼兒的表現(xiàn),解讀幼兒的行為,逐步將《指南》的理念落實(shí)到具體行動(dòng)中。

        (二)思維碰撞

        各個(gè)年級(jí)組每周走進(jìn)一個(gè)班的建構(gòu)區(qū),要求教師將看到的幼兒在建構(gòu)區(qū)活動(dòng)時(shí)優(yōu)點(diǎn)和不足都記錄下來,然后大家一起交流、討論。對(duì)于整理、規(guī)則、游戲主題、保存作品等一系列問題,只有在研討過程中出現(xiàn)思維碰撞才能得出最好的討論結(jié)果。

        三、對(duì)話,架接實(shí)際經(jīng)驗(yàn)

        (一)關(guān)于建構(gòu)技能的對(duì)話

        圍繞“說說孩子們建構(gòu)時(shí)用到了哪些建構(gòu)技能”的問題,教師們結(jié)合幼兒的建構(gòu)圖片在線上進(jìn)行交流,并及時(shí)點(diǎn)評(píng),并對(duì)幼兒的積極行為給予肯定和激勵(lì)。

        (二)關(guān)于案例分析的對(duì)話

        圍繞“建構(gòu)作品已經(jīng)搭建完成了,結(jié)果嘩啦一聲,被小朋友弄倒了。面對(duì)這一幕,你會(huì)怎么辦”的問題,教師們結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn),在線上交流自己的想法和做法。借此案例,教師學(xué)會(huì)安靜地關(guān)注,引導(dǎo)幼兒自己想辦法,制定規(guī)則,最后解決問題。教師應(yīng)該將幼兒在游戲中遇到的問題當(dāng)成教育的契機(jī),學(xué)會(huì)放手,學(xué)會(huì)等待。

        (三)關(guān)于建構(gòu)區(qū)活動(dòng)的對(duì)話

        教師們?cè)诮萄腥褐刑岢鲇^察和指導(dǎo)中存在的問題,安排專人記錄,在梳理完問題之后,有針對(duì)性地進(jìn)行解答。同時(shí)對(duì)教師提出要求:學(xué)會(huì)結(jié)合具體案例提出問題,提出需要解決問題的游戲情境,學(xué)會(huì)正確看待游戲中的幼兒。

        教師通過調(diào)整、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思,讓幼兒增強(qiáng)專注力,提高建構(gòu)水平。除此之外,他們對(duì)幼兒的觀察和指導(dǎo)也更加專業(yè)了。

        幼兒園教研必須在具體的活動(dòng)過程中進(jìn)行,必須要關(guān)注幼兒、教師及環(huán)境材料等要素之間的相互關(guān)系。我園對(duì)建構(gòu)區(qū)進(jìn)行研討是為了更好地為幼兒服務(wù),為他們創(chuàng)設(shè)適宜的建構(gòu)環(huán)境,提供適合的建構(gòu)材料,以提高他們的建構(gòu)水平,支持他們的發(fā)展。雖然我們?cè)诮萄羞^程中會(huì)走彎路,也會(huì)迷茫,但是只要堅(jiān)持思考、不斷實(shí)踐、及時(shí)調(diào)整,教研之路必定會(huì)滿是喜悅與收獲。

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