文 陶 銨

幼兒天生具有好奇心和求知欲。作為教師，我們要細(xì)心觀察幼兒關(guān)注的話題和感興趣的事物，鼓勵(lì)他們進(jìn)行更加深入的探究活動(dòng)。

一、觀察一：紙箱壘高高

觀察實(shí)錄：三名幼兒把所有的紙箱由室內(nèi)建構(gòu)區(qū)搬到教室門(mén)口的走廊上，并用小紙箱開(kāi)始?jí)靖撸旱谝粚邮且粋€(gè)很高的大紙箱，第二層是一個(gè)中號(hào)紙箱，第三層和第四層是兩個(gè)差不多大的紙箱壘在一起，第五層是并排放的兩個(gè)小號(hào)紙箱，當(dāng)壘到第七層時(shí)，紙箱的高度和幼兒的身高平齊了。

策略分析：在搭建時(shí)，幼兒有了空間的概念，幼兒在搭建時(shí)還感知到了紙箱的數(shù)量、形狀、整體與部分之間的關(guān)系，并綜合運(yùn)用了壘高、圍攏、延長(zhǎng)、增寬、蓋頂?shù)然炯寄堋?/p>

空間支持，便于構(gòu)建。當(dāng)室內(nèi)空間無(wú)法滿足幼兒需求時(shí)，幼兒們將游戲從室內(nèi)搬到戶外，為游戲提供了更廣闊的空間。

經(jīng)驗(yàn)支持，引發(fā)內(nèi)需。教師要豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)幼兒一同觀察周圍建筑物的造型和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

材料暗示，回應(yīng)問(wèn)題。教師要多為幼兒提供建構(gòu)材料和輔助工具，通過(guò)暗示支持幼兒深入開(kāi)展游戲。例如，收集更多種類的廢舊紙箱、剪刀、膠帶、小椅子、木板等，幫助幼兒在建構(gòu)中解決問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

二、觀察二：紙箱變變變

觀察實(shí)錄：操場(chǎng)上，幼兒們?cè)诿χb飾自己的房子。涵涵說(shuō)：“我給我家做了一個(gè)漂亮的屋頂?！泵髅髡f(shuō)：“屋頂上可以裝一個(gè)煙囪?！庇谑牵變簜兺苼?lái)了材料車，對(duì)房頂進(jìn)行裝飾。萱萱想用吸管當(dāng)煙囪插入房頂上的洞洞里，可是發(fā)現(xiàn)洞太小，吸管插不進(jìn)去。明明說(shuō)：“你找個(gè)硬一點(diǎn)的東西戳戳看?！陛孑嬲襾?lái)一根木棒，將細(xì)頭朝下戳到洞口里，再轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，再次嘗試將吸管插進(jìn)洞中。

策略分析：教師從幼兒的興趣、年齡特點(diǎn)、游戲水平出發(fā)，投放了多種建構(gòu)材料和輔助工具，以滿足幼兒的更多需求。他們不滿足單純的搭建，開(kāi)始對(duì)房子的內(nèi)部裝飾產(chǎn)生極大的興趣。

投放多類型材料，滿足不同需求。為滿足幼兒不同的發(fā)展所需，除建構(gòu)材料外，我們還會(huì)提供更加多樣的裝飾材料和工具，以便幼兒可以更好地開(kāi)展房屋裝飾游戲，將建構(gòu)游戲向藝術(shù)領(lǐng)域延伸。

順應(yīng)需求，經(jīng)驗(yàn)提升。根據(jù)幼兒的需求，我們可以尋找各種社區(qū)的圖片、視頻，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒深入了解房屋建構(gòu)知識(shí)和房屋室內(nèi)設(shè)計(jì)，幫助幼兒豐富感知經(jīng)驗(yàn)，支持幼兒大膽想象。

三、觀察三：構(gòu)建快樂(lè)城堡

觀察實(shí)錄：操場(chǎng)上，幼兒們討論著自己搭建的房屋。豆豆說(shuō)：“我搭了個(gè)理發(fā)店?！泵髅骱托πσ苍谟懻撝骸斑@個(gè)像我的家，那個(gè)像超市?！倍《≌f(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)了一塊空地，我去搭一個(gè)停車場(chǎng)?！绷f(shuō)：“我已經(jīng)準(zhǔn)備搭建停車場(chǎng)了，你不許和我搶?！眱扇碎_(kāi)始爭(zhēng)論起來(lái)。在便利店里，豆豆手拿兩個(gè)綠色瓶子，跑到收銀臺(tái)詢問(wèn)：“這個(gè)幾塊錢(qián)？”

策略分析：幼兒建造社區(qū)的想法源于他們的生活經(jīng)驗(yàn)。他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思、巧妙搭建，還通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模仿，再現(xiàn)社會(huì)中的人際交往，練習(xí)社會(huì)交往的技能。

共同商議規(guī)劃，激發(fā)游戲熱情。教師可以與幼兒共同商議，引導(dǎo)幼兒先做游戲規(guī)劃，畫(huà)出場(chǎng)地分布圖，然后思考和討論需要建設(shè)哪些場(chǎng)所，需要用到哪些材料，并鼓勵(lì)幼兒通過(guò)分工、合作的方式，共同完成任務(wù)。

投放多層次材料，推進(jìn)游戲開(kāi)展。擴(kuò)大幼兒的游戲空間，并提供更多的材料和工具，支撐幼兒開(kāi)展更多類型的自主游戲，如錢(qián)幣、服裝、小車、貨架……豐富的材料可以支撐幼兒進(jìn)一步升級(jí)游戲。

連接生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)區(qū)域互動(dòng)。隨著幼兒游戲水平的提高，他們有了群體性和交往性發(fā)展的需求。幼兒在游戲操作過(guò)程中引發(fā)的問(wèn)題多是散點(diǎn)式的，教師需要抓住關(guān)鍵需求，將散點(diǎn)式問(wèn)題進(jìn)行整理，生成有價(jià)值的問(wèn)題，再將問(wèn)題拋回給幼兒。

幼兒最初的游戲起點(diǎn)是在建構(gòu)區(qū)里搭搭建建，在動(dòng)手操作的過(guò)程中獲得多種建構(gòu)技能，增強(qiáng)空間感知能力，不斷提升創(chuàng)造力和游戲水平。從建構(gòu)游戲到藝術(shù)創(chuàng)作，再到大型綜合類游戲，游戲內(nèi)容也由單領(lǐng)域向多領(lǐng)域延伸。教師只要給予幼兒合理的支持，幼兒一定會(huì)給我們一個(gè)驚喜。