文 張 潔

幼兒筆下的“黑色氣球”讓我發(fā)現(xiàn)幼兒的一筆一畫都是故事。在持續(xù)關(guān)注幼兒及其繪畫作品的過程中，我感受到幼兒的繪畫作品是一把能夠打開其心靈之鎖的鑰匙。我們在解讀的過程中需要有欣賞的眼光，需要有幼兒的視角，更需要認(rèn)真傾聽幼兒畫里畫外的故事。

案例一：黑色氣球——繪畫可表達(dá)美好愿望

班上一位小朋友帶來了兩個小氣球，幼兒們的眼睛里立刻放出了光彩。從幼兒的興趣出發(fā)，“氣球”成為我們美術(shù)活動的主題。

幼兒們有的把氣球畫成圓形，有的畫成愛心形狀，顏色更是五彩繽紛。朗朗在畫紙上畫了紅紅的太陽和黃黃的小鳥，可是三只氣球卻都涂成了黑色。我好奇地問他：“你的氣球怎么都是黑色的呀？”“我的氣球?qū)殞毧蓞柡α?，它能把天上的灰塵壞蛋給吸進(jìn)來。老師，你看，氣球里面都是黑黑的灰塵呢！”我恍然大悟，好獨特的一幅畫！這幅畫里不僅有他細(xì)微的觀察、豐富的想象，更有美好的愿望。

我國著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“兒童喜歡畫圖，并不是內(nèi)心有一種天賦的沖動，而是受了外界事物的刺激，在他腦子里留下一個深刻的印象，于是他借畫圖表達(dá)出來?！本腿绫敬位顒又械睦世市∨笥?，由于年齡小，詞匯量很少，他不能將心中所想用語言完整地表達(dá)出來，于是將自己的情感與美好的愿望傾注于繪畫之中。這時候，老師應(yīng)該給予幼兒自主創(chuàng)作的空間，讓其通過畫面將內(nèi)心的想法傳達(dá)出來，這樣我們就能通過幼兒畫里蘊藏的細(xì)節(jié)去探索幼兒最真實的內(nèi)心世界。

為什么幼兒的畫里有著我們成人看不懂的細(xì)節(jié)？為什么不同年齡段的幼兒有相似的兒童畫表征特點，也有各自的不同之處？為什么有的幼兒喜歡把人物畫得小，有的卻畫得很大？越是近距離解讀幼兒的繪畫作品，越是有更多個“為什么”。

案例二：焦慮的可兒——繪畫能緩解成長焦慮

通過個案研究我發(fā)現(xiàn)，可兒在小班的時候是個懵懂無知的小女孩，中班的時候是個情感脆弱的小家伙，大班的時候變得開朗且愿意關(guān)心他人。三個學(xué)齡段，三個不一樣的可兒，結(jié)合她的畫，我們一起來揭開可兒的變化之謎吧。

當(dāng)可兒上中班時，她有了一個小弟弟，根據(jù)可兒的畫，我看到了以下信息：（1）畫面中的小女孩（可兒）偏左上方，暗示可兒可能心存焦慮。（2）人物懸空，沒有地面，暗示可兒沒有安全感。（3）人物在頁面左邊，暗示可兒可能存在自卑情緒。（4）小男孩（弟弟）的形象在畫的中間，他的上方有一個太陽，小男孩和太陽都離可兒很遠(yuǎn)，暗示可兒可能覺得弟弟得到了關(guān)愛，而自己沒有。

看著這幅畫，我仿佛聽到可兒在告訴我：“我是個很愛漂亮的小姑娘，瞧我有一個非常漂亮的梳妝臺，我每天都在鏡子前面打扮得漂漂亮亮?？墒俏液芎ε拢驗槲覀兗依镉辛艘粋€大家更喜歡的小弟弟?！蔽遗c可兒家長進(jìn)行了溝通，希望他們能夠給予可兒足夠的關(guān)愛。

隨著時間的推移，可兒進(jìn)入大班了，可兒走出焦慮期了嗎？我們再次去可兒的畫中探尋答案。

案例三：會關(guān)心他人的可兒——繪畫傾注情感渴望

可兒用鉛筆在紙上隨手涂鴉一幅畫，她告訴媽媽這幅畫是美人魚的一家。根據(jù)畫面細(xì)節(jié)，并結(jié)合可兒的實際情況，我看到了這幾個細(xì)節(jié)：（1）畫面中的人物呈半圍合狀分布，相互間的距離適度，且沒有一個家庭成員被遺漏，表明這是團(tuán)圓和諧的一家，她喜歡家里的每一個成員，并能感受到家人對她和弟弟的呵護(hù)。（2）畫面中央的爸爸和媽媽遠(yuǎn)比其他家人大。說明可兒適應(yīng)外界的能力很強，積極向上。（3）媽媽在左側(cè)，且頭飾、衣服、手中的物品等都比其他人物復(fù)雜得多，整體大小也比其他人略大一些。她把自己畫在了媽媽的左下方，由此可以看出，她最依戀和信任的人是媽媽。

家是幼兒最安全、最自由、最快樂的港灣。因為家的溫暖，焦慮的可兒不見了，她還將這份溫暖帶給了自己身邊的伙伴們，會在同伴們遇到困難時去關(guān)心、幫助他們。

幼兒之所以喜歡繪畫，是因為他們喜歡在繪畫中傾注自己的渴望和情感。所以，解讀幼兒的繪畫作品就是解開幼兒心靈之鎖的過程，這一過程中需要我們有欣賞的眼光，在繪畫中探索幼兒的心理密碼。