倪建蓮

摘 要：英語(yǔ)是一門世界通用的語(yǔ)言，并且隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)地位逐漸提升。由于英語(yǔ)學(xué)科不斷受到越來(lái)越多人的重視，教育部門在新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念改革后，創(chuàng)設(shè)了各種各樣新穎的教學(xué)模式，其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、基于移動(dòng)終端教學(xué)模式以及情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式是表現(xiàn)最為明顯的三種新型教學(xué)模式。這三種新型教學(xué)模式符合新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念，同時(shí)能夠很好的適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求。在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式中，教師創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)教學(xué)情景一定要貼合實(shí)際生活，使學(xué)生能夠在生活中感受英語(yǔ)，在英語(yǔ)中感受生活，這樣才能夠在很大程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽說課；路徑研究；應(yīng)用

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)聽說課教學(xué)中的應(yīng)用

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式之間存在著非常大的差異，將翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式融入到初中英語(yǔ)教學(xué)中，在很大程度上為初中英語(yǔ)課堂提供了創(chuàng)新，并將傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足進(jìn)行完善，翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)對(duì)提高課堂效率來(lái)說具有十分重要的意義。翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)將學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)間都進(jìn)行了科學(xué)合理的安排，同時(shí)也將課堂的主體地位交給學(xué)生，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將課外時(shí)間充分利用起來(lái)，將課堂上即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新知。翻轉(zhuǎn)是課堂教學(xué)模式主要指的是在課堂上不再是以往的教師講學(xué)生聽得教學(xué)模式，而是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的共同交流，一起互動(dòng)。使學(xué)生在共同和互動(dòng)中收獲更多新知識(shí)。這樣的教學(xué)模式能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種顛覆。并且，在翻轉(zhuǎn)式教學(xué)課堂中，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備一些教學(xué)視頻，教師在對(duì)這些教學(xué)視頻進(jìn)行挑選時(shí)一定緊緊圍繞教材重要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還必須要完成教學(xué)目標(biāo)，攻破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也要提高教學(xué)視頻的趣味性，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

初中英語(yǔ)聽說課的主要教學(xué)內(nèi)容是鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力，是以聽說為主的課堂教學(xué)方式，聽說課的教學(xué)目的是能夠鍛煉學(xué)生更好的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。所以，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師應(yīng)該注重提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式注重課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，這種課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)能夠增加學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生在課堂上擁有充分的時(shí)間進(jìn)行溝通和交流，增加了學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的溝通機(jī)會(huì)，使學(xué)生擁有充分的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)的表達(dá)與運(yùn)用，這種課堂教學(xué)模式在很大程度上提高了學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到全面的提升。同時(shí)，教師也可以將情境教學(xué)模式引入到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，使學(xué)生在課堂中進(jìn)行教學(xué)情境的角色扮演，這樣能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也提高了教師的教學(xué)效率。

（三）教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)

教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，對(duì)于一些學(xué)習(xí)成果比較優(yōu)秀的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才能激勵(lì)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們能夠更加積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，也增加了教師與學(xué)生之間的溝通，是教師的英語(yǔ)聽說課授課變得得心應(yīng)手。教師也可以運(yùn)用面對(duì)面對(duì)學(xué)生的試卷進(jìn)行批改的形式，這樣能夠使明確自己的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，并及時(shí)進(jìn)行修改。同時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思，并從中查找出有待提高的地方，加以完善。以此來(lái)不斷提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。教師也可以將教學(xué)視頻重新為學(xué)生播放一次，使學(xué)生可以在重新播放的教學(xué)視頻中進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而達(dá)到提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。也使初中英語(yǔ)教師的聽說課教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式發(fā)揮出最大的作用。取得較高的教學(xué)效率?？偠灾?，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式取得了非常顯著的教學(xué)成果，它將傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足不斷完善。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到初中英語(yǔ)聽說課教學(xué)中，有效的提高了學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力，為未來(lái)的英語(yǔ)聽說課奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、基于移動(dòng)終端的教學(xué)模式在初中英語(yǔ)聽說課教學(xué)中的應(yīng)用

將初中英語(yǔ)聽說課進(jìn)行創(chuàng)新，把新時(shí)代信息技術(shù)融入到初中英語(yǔ)聽說課教學(xué)中，才能夠緊跟時(shí)代的發(fā)展。經(jīng)過對(duì)基于移動(dòng)終端教育模式下進(jìn)行的初中英語(yǔ)聽說課教學(xué)效率進(jìn)行分析，得出相關(guān)結(jié)論，并且針對(duì)教師在移動(dòng)終端教學(xué)模式下開展的初中英語(yǔ)聽說課教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)給出相應(yīng)解決策略，同時(shí)也提出了一些建議，希望可以優(yōu)化初中英語(yǔ)聽說課教學(xué)路徑。促進(jìn)初中英語(yǔ)聽說課教學(xué)的發(fā)展。基于移動(dòng)終端的教學(xué)模式在我國(guó)很早的時(shí)候就已經(jīng)被推行，但是在初中英語(yǔ)課程中卻少之又少，特別是在英語(yǔ)聽說課教學(xué)中，更是很少應(yīng)用。初中英語(yǔ)聽說課是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，只有提高英語(yǔ)聽說課教學(xué)的效率，才能保證英語(yǔ)教學(xué)的順利開展。所以，國(guó)家應(yīng)該提高對(duì)基于移動(dòng)終端的教學(xué)模式的重視。并且要大力發(fā)揚(yáng)這種教學(xué)模式，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的未來(lái)發(fā)展。

（一）基于移動(dòng)終端教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)聽說課教學(xué)中的作用

基于移動(dòng)終端的教學(xué)模式在初中英語(yǔ)聽說課教學(xué)中主要的作用是能夠幫助學(xué)生對(duì)單詞的記憶。在現(xiàn)如今的的初中英語(yǔ)教學(xué)中，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞不能夠熟練掌握以及深刻記憶。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)對(duì)單詞的遺忘現(xiàn)象。雖然相關(guān)教育部門已經(jīng)在不斷完善英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足，并且也針對(duì)學(xué)生遺忘單詞的現(xiàn)象制定了很多相關(guān)解決策略，但是由于存在太多客觀原因的阻礙，導(dǎo)致學(xué)生遺忘單詞的問題遲遲無(wú)法解決，并且各種詞匯教學(xué)的方法也無(wú)法發(fā)揮出相對(duì)的作用?，F(xiàn)階段，隨著我國(guó)教育的不斷改革，移動(dòng)終端教學(xué)方式也不斷被引用，移動(dòng)終端教學(xué)方式能夠有效地避免學(xué)生遺忘單詞現(xiàn)象的發(fā)生，為學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)換了一種全新的模式，也使英語(yǔ)教師的教學(xué)效率得到顯著提高?；谝苿?dòng)終端的初中英語(yǔ)教學(xué)模式中存在著許多傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式中沒有的優(yōu)勢(shì)。在基于移動(dòng)終端的英語(yǔ)教學(xué)模式中有著多種多樣的詞匯呈現(xiàn)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向個(gè)性化方向發(fā)展，并且擴(kuò)大了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間。但是由于凡事都具有兩面性，基于移動(dòng)終端的教學(xué)模式更是如此，由于初中生的年紀(jì)尚小，他們的心理及生理都尚未成熟 非常容易受到外界各種因素的影響。現(xiàn)階段是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)普及的時(shí)代，當(dāng)初中生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中豐富多彩的信息資源時(shí)，很難保證不會(huì)受到這些信息資源的誘惑，由于初中生們?nèi)狈?duì)信息的處理能力，并且他們的自律意識(shí)較差，當(dāng)他們面對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界中五花八門的信息資源，非常容易被吸引，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生無(wú)心學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。這種情況不僅導(dǎo)致移動(dòng)終端教學(xué)模式在初中英語(yǔ)聽說課教學(xué)中無(wú)法發(fā)揮作用，嚴(yán)重者還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度降低。所以英語(yǔ)教師在進(jìn)行移動(dòng)終端教學(xué)模式時(shí)，一定要對(duì)適當(dāng)掌握教學(xué)分寸，既不能固步自封，也不可以以偏概全，要將移動(dòng)終端教學(xué)模式在初中英語(yǔ)聽說課教學(xué)中發(fā)揮出最大的作用。

三、情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)聽說課教學(xué)中的應(yīng)用

隨著當(dāng)今國(guó)家經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，以及全球化的不斷深入，英語(yǔ)應(yīng)成為全世界的一種至關(guān)重要的文化素養(yǎng)，是全世界的通用語(yǔ)言，所以，國(guó)家對(duì)英語(yǔ)科目的重視日漸提高。英語(yǔ)是我國(guó)一門最為基礎(chǔ)的外語(yǔ)學(xué)科，并且使我國(guó)中小學(xué)教學(xué)中的必修科目，由于英語(yǔ)是世界的通用語(yǔ)言，所以英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中也是非常重要的。但是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)建合理的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境是至關(guān)重要的，因此，情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式硬被廣泛應(yīng)用于各個(gè)科目的教學(xué)中。英語(yǔ)是一種適用性很強(qiáng)的語(yǔ)言，現(xiàn)階段，我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀仍然存在很多不可避免的問題，相關(guān)教育部門仍然需要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不斷提高、不斷完善。特別是英語(yǔ)的聽說課教學(xué)，教師一定要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，并為學(xué)生安排情境中的不同角色使學(xué)生可以在情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式不但提高了課堂教學(xué)的趣味性，也提高了學(xué)生的課堂參與度。激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂情境中感受到英語(yǔ)對(duì)情感的傳達(dá)。使學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)不斷提升自己的英語(yǔ)聽說能力，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到提高?，F(xiàn)階段，情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式受到了廣泛的應(yīng)用，這種教學(xué)模式適用于各種科目的學(xué)習(xí)，尤其是在初中英語(yǔ)聽說課上，將情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式引入到初中英語(yǔ)教學(xué)中能夠有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力，初中階段屬于承上啟下的教育階段，將情景教學(xué)模式引入到初中教學(xué)中取得了非常顯著的教學(xué)成果。但是經(jīng)過不斷的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在這種教學(xué)模式中仍然存在很多有待提高的地方，比如，部分教師在應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式時(shí)，沒有保持一個(gè)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，導(dǎo)致情境中的語(yǔ)言內(nèi)容與實(shí)際教材存在非常大差異，所以教師在使用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式時(shí)，必須要保持一個(gè)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

四、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)聽說課的教學(xué)形式是多種多樣的，其中表現(xiàn)最為明顯的是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、基于移動(dòng)終端的教學(xué)模式、以及情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式。其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種在教育改革后產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，它是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下生成的創(chuàng)新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能夠很好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，并且非常符合我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念。同時(shí)，隨著對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的不斷引用，學(xué)生也提高了對(duì)英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)興趣。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語(yǔ)聽說課教學(xué)變得更加豐富多彩，基于移動(dòng)終端的初中英語(yǔ)教學(xué)模式為初中英語(yǔ)教學(xué)提供了更多的發(fā)展機(jī)遇，但是在現(xiàn)階段，基于移動(dòng)終端的中學(xué)英語(yǔ)聽說課教學(xué)仍然存在著一些不可避免的問題，初中英語(yǔ)教師要針對(duì)這些問題制定相關(guān)解決策略，有效提高基于移動(dòng)終端的初中英語(yǔ)教學(xué)效率。大部分教師仍然將傳統(tǒng)的教與學(xué)的教學(xué)方法作為最重要的教學(xué)模式，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。使教學(xué)模式缺乏規(guī)范性，沒有去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且部分教師并沒有對(duì)基于移動(dòng)終端的初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深入的了解，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全身心的投入到課堂教學(xué)中來(lái)?，F(xiàn)如今，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式的改革，大量創(chuàng)新型教學(xué)模式被引入到課堂教學(xué)中，大部分教師都非常熱衷于對(duì)創(chuàng)新型教學(xué)模式的應(yīng)用。而情景教學(xué)模式就是在眾多創(chuàng)新型教學(xué)模式中的關(guān)鍵組成部分，并且，情景教學(xué)模式再初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的使用效率非常高，取得了顯著的成果。大部分英語(yǔ)教師已經(jīng)意識(shí)到情景教學(xué)的重要性，并提高了對(duì)情景教學(xué)模式的重視。同時(shí)，大部分教師已經(jīng)將情景教學(xué)模式引入到初中英語(yǔ)聽說課的課堂中，由此可見，情景教學(xué)模式在初中英語(yǔ)聽說課教學(xué)中有著十分重要的意義。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育的形式也變得越來(lái)越多。教師一定要不斷完善自己的教學(xué)方式，這樣才能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。

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