劉會宏

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光看待、分析問題，用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，強化學(xué)生的邏輯思維，這對學(xué)生今后的生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展，均具有深遠(yuǎn)而巨大的影響，必須要引起教師的關(guān)注與重視。本文基于作者自身的實際教學(xué)工作經(jīng)驗與學(xué)習(xí)認(rèn)識，首先簡單分析了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要意義，然后主要就如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，提出了部分探討性教學(xué)策略建議，以期能為教師教學(xué)工作的實踐，提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注于對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。應(yīng)積極加強教學(xué)方面的研究、探討與實踐，根據(jù)學(xué)生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律，改進、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，形成良好的數(shù)學(xué)思維，學(xué)會用數(shù)學(xué)來分析、解決生活中的現(xiàn)實問題，并為其今后的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要意義

在小學(xué)教育、教學(xué)工作的當(dāng)中，數(shù)學(xué)學(xué)科一直以來都倍受重視。因為其既關(guān)系著學(xué)生今后的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)、發(fā)展，如物理、化學(xué)、生物等諸多學(xué)科都需要依附于數(shù)學(xué)；又關(guān)系著學(xué)生的現(xiàn)實生活，決定著學(xué)生能否運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題。也就是說雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)知識、內(nèi)容雖然簡單，但卻是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活的基礎(chǔ)。特別是數(shù)學(xué)思維，是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分，對學(xué)生的影響最大也最為直接。

具體來說，“數(shù)學(xué)思維能力”是指人用數(shù)學(xué)眼光看待問題、分析問題，用數(shù)學(xué)知識解決問題的一種能力，屬于大腦與知識結(jié)構(gòu)的一種活動形式，是心理、情感的一種活動習(xí)慣。不過，從以往的教學(xué)實踐情況來看，由于教師所采取的教學(xué)方法較為單一，再加之小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的知識內(nèi)容依然具有一定的抽象性，所以很多學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維能力，在模式化、機械性、公式性的計算方面，雖然能夠取得較好的成績表現(xiàn)，但在涉及到生活中實際問題時，便不知道怎樣用數(shù)學(xué)眼光分析問題、怎樣用數(shù)學(xué)知識解決問題。為了破解這樣的教學(xué)困境，教師便需要根據(jù)學(xué)生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律，改進和優(yōu)化課堂教學(xué)方法，有效培養(yǎng)、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，如此才更有利于其今后的生活、學(xué)習(xí)及發(fā)展[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)策略

（一）使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的情感、態(tài)度

是否對數(shù)學(xué)具有積極的情感、態(tài)度，是評價學(xué)生數(shù)學(xué)思維的一個重要指標(biāo)。但從以往的教學(xué)實踐情況來看，很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度都較為消極，如對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，不愿意進行數(shù)學(xué)方面的探究、實踐，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)是一大阻礙。為此，在如今的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)首先使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度，讓他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并積極的參與到數(shù)學(xué)探究和實踐中來，這樣才能驅(qū)使他們實踐、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，用數(shù)學(xué)來看分析和解決問題，進而養(yǎng)成良好的的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，教師可以通過課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)置，來吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生主觀興趣，進而積極、主動的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，自主進行相關(guān)的探究、實踐；可以用阿基米德、羅華庚等古今中外知名數(shù)學(xué)家的生平故事來激勵學(xué)生，或是用一些奇妙的數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)現(xiàn)象來吸引學(xué)生，讓學(xué)生能夠一窺數(shù)學(xué)的奧妙、偉大，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)感到枯燥、無聊的感覺，激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極情感，產(chǎn)生興趣與熱情。通過這樣潛移默化的影響，使學(xué)生逐漸習(xí)慣于用數(shù)學(xué)來看待、分析和解決問題，形成數(shù)學(xué)思維。

（二）開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

某種思維的形成，往往與現(xiàn)實生活息息相關(guān)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)開展生活化教學(xué)，突出數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，進而讓學(xué)生依托于生活環(huán)境和生活經(jīng)驗，更加深入的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題。

例如，在關(guān)于體積、面積的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些生活中可能出現(xiàn)的真實情景，如裝修教室內(nèi)部，需要用到多少的乳膠漆、地板磚等等，讓學(xué)生去應(yīng)用已經(jīng)掌握的基本理論知識嘗試解決問題，這樣一來學(xué)生就可以深刻認(rèn)識和體會到數(shù)學(xué)的存在價值以及應(yīng)用途徑，進而使得他們在今后的生活當(dāng)中，如果面對相似的情景，也能夠習(xí)慣性的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去分析、解決問題，最終形成良好的數(shù)學(xué)思維能力[2]。

（三）通過信息化技術(shù)的應(yīng)用降低數(shù)學(xué)抽象性

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)知識內(nèi)容較為簡單和基礎(chǔ)，但是對于小學(xué)生而言，依然具有較高的抽象性，這對于抽象思維能力還不太發(fā)達的小學(xué)生來說，是一個不小的學(xué)習(xí)阻礙。更為重要的是抽象的知識內(nèi)容，往往難以使學(xué)生形成明確的認(rèn)識、清晰的思維，因此有礙于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。為了解決這一教學(xué)難題，在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理的應(yīng)用好信息化技術(shù)，通過信息化技術(shù)直觀、形象的展示能力，降低數(shù)學(xué)教學(xué)知識內(nèi)容的抽象性，進而幫助學(xué)生形成明確的認(rèn)識、清晰的思維，培養(yǎng)起其良好的數(shù)學(xué)思維。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)位置與方向的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)條件下，單純靜態(tài)的文字描述、圖片展示，會讓學(xué)生感到枯燥、抽象，很多學(xué)生一堂課下來可能就只是背住了一些知識點，但是根本不能在現(xiàn)實生活中將知識聯(lián)系和對應(yīng)起來。而在信息化教學(xué)技術(shù)的幫助下，教師則可以創(chuàng)造一個模擬現(xiàn)實的3D空間，來對學(xué)生進行位置與方向的教學(xué)，能夠引起學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是重中之重，對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展具有深遠(yuǎn)而巨大的影響。所以教師應(yīng)改進和優(yōu)化教學(xué)方法，采取科學(xué)的教學(xué)策略，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中，跟隨教師的引導(dǎo)，形成良好的數(shù)學(xué)思維，真正養(yǎng)成用數(shù)學(xué)分析、解決問題的態(tài)度和行為習(xí)慣。

參考文獻

[1]崔素霞.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生思維模式的影響初探[J].學(xué)周刊，2019（11）：47-48.

[2]潘廣芹.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（06）：83-84.