袁陽春

摘 要：習(xí)得任何一門語言，都離不開對其語音、詞匯和語法這三要素的掌握。其中，最為基礎(chǔ)的是語音，于英語也如此，語音掌握是否良好，直接關(guān)系到對英語本身的掌握和實際運用情況，尤其體現(xiàn)在聽說上。迎合時代要求，在大學(xué)英語階段，開展和加強系統(tǒng)的語音教學(xué)是十分必要的。本文將針對非英語專業(yè)大學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀與問題進行闡述分析，并探討相應(yīng)的改進措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；語音教學(xué)；現(xiàn)狀；改進

英語教學(xué)是大學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，英語習(xí)得對于提高學(xué)生知識面，拓寬國際視野，滿足日益加深的全球化下，勞動力市場對于人才的要求而言具有重要作用。語音是語言向外有效傳遞的載體。許多老師已經(jīng)能夠意識到語音教學(xué)對于學(xué)生英語口語和聽力能力提升的重要性并著手加強語音教學(xué)工作。但從實際教學(xué)工作的開展中可以看出，語音教學(xué)的開展在學(xué)生、教師、課時和教材上，都存在許多問題。

一、大學(xué)英語語音教學(xué)的必要性

2007 年教育部辦公廳印發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)為“培

養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際”。要保障這一目標(biāo)的實現(xiàn)，大學(xué)英語課堂上，語音教學(xué)的實施與開展是基礎(chǔ)。英語語音掌握水平直接影響語言表達的清晰流暢度。而且，聽說能力互為輔助，掌握英語正確的語音語調(diào)，連讀、略讀等語音現(xiàn)象，能有力促使英語聽力水平的提高。學(xué)生只有在掌握語音的基礎(chǔ)上，才能建立運用英語的自信心和積極性，有效提高實際應(yīng)用能力。

二、大學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

（一）學(xué)生語音基礎(chǔ)薄弱

從多年教學(xué)經(jīng)驗得出，非英語專業(yè)學(xué)生語音基礎(chǔ)薄弱，主要體現(xiàn)在：學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時，看國際音標(biāo)無法正確、快速拼讀出該單詞發(fā)音；在課文朗讀與口頭發(fā)言中，自身發(fā)音的語音語調(diào)發(fā)生錯誤的情況很普遍，常見的錯誤比如將V發(fā)音為W、一般疑問句使用了降調(diào)；學(xué)生中學(xué)階段儲備的語音知識幾乎沒有，比如，對單元音、雙元音、清輔音和濁輔音以及元音在開音節(jié)、閉音節(jié)中的發(fā)音變化等常識了解甚少。

（二）教師與教學(xué)存在的問題

從師資看，從事大學(xué)英語教學(xué)的教師絕大多數(shù)并非以英語為母語，在語音語調(diào)方面存在一定困難。有些英語教師本身在語音知識方面就沒有受過系統(tǒng)訓(xùn)練；有的雖然經(jīng)過正規(guī)學(xué)習(xí)，但是語音內(nèi)容掌握的不全面，對有些音素的發(fā)音不得要領(lǐng)，自身還沒意識到類似錯誤。

在大學(xué)英語課堂上，語音教學(xué)未得到重視，教師更注重詞匯與語法講解，即便日常教學(xué)涉及到了語音，教師也通常只關(guān)注單個音標(biāo)的發(fā)音，相關(guān)基礎(chǔ)語音規(guī)則傳授不到位、對學(xué)生的語音節(jié)奏、語調(diào)、語感等關(guān)注不夠。

（三）語音教學(xué)課時與教材的不足

大學(xué)英語課時有限。拿我們學(xué)校舉例，一學(xué)期48課時，要完成聽、說、讀、寫、譯的教學(xué)任務(wù)就很難抽時間開展語音教學(xué)，也沒有開辦相關(guān)的語音知識講座，或開設(shè)選修課供學(xué)生學(xué)習(xí)。

關(guān)于教材，市面上針對大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生的語音教材還很欠缺。我?，F(xiàn)用的教材為外教社《全新版大學(xué)英語》，是比較常見的大學(xué)基礎(chǔ)英語教材，教材內(nèi)容沒有語音知識版塊，對學(xué)生于課堂習(xí)得和課外自學(xué)都不利。

三、大學(xué)英語語音教學(xué)改進措施

（一）師生雙方理念提升與實踐

學(xué)生要樹立語音學(xué)習(xí)的理念，加強語音知識的學(xué)習(xí)，不懂要問，查漏補缺。教師也要重視語音知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)與發(fā)音練習(xí)，提高自身語音教學(xué)業(yè)務(wù)水平。在教學(xué)中，重視并加強語音教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對語音語調(diào)有一定認知，并使其掌握正確的發(fā)音方法和規(guī)律。營造課堂上輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)言，加強課堂的口語實踐。對于嚴重的語音問題，教師要及時對學(xué)生進行糾正，重點強化訓(xùn)練，改變學(xué)生錯誤的語音習(xí)慣。

（二）延長課時與豐富教授形式

為了語音教學(xué)的順利開展，大學(xué)英語的總課時可以據(jù)情況適當(dāng)延長，借用英語專業(yè)的課程設(shè)置經(jīng)驗，對新生先進行足夠的課時量來系統(tǒng)講解語音相關(guān)知識，而后再進入讀寫和視聽說課程。若延長課時不便執(zhí)行，可以考慮用講座、選修課的形式來進行大學(xué)英語語音課程授課。講座可細分為不同的語音知識版塊，學(xué)生可根據(jù)自身薄弱環(huán)節(jié)和時間，靈活安排選聽。

（三）教材利用與多元渠道結(jié)合

語音教學(xué)的開展可以借助現(xiàn)有的英語專業(yè)語音教材，針對自己學(xué)生的情況，選用教材里適合學(xué)生水平，又能解決日常發(fā)音難點的知識點進行講解。除此，教師還可以利用現(xiàn)代化的設(shè)備和手段調(diào)動、監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓語音教授日?；喴谆?，比如上網(wǎng)選擇一些語音講解的視頻或相關(guān)跟讀模仿練習(xí)視頻，通過手機或電腦推送給學(xué)生群、供學(xué)生課后觀摩學(xué)習(xí)。課堂內(nèi)外相結(jié)合，推進語音教學(xué)的實施。

四、結(jié)語

目前非英語專業(yè)大學(xué)生在語音上普遍存在問題，這勢必會制約其在英語綜合能力上的提高。大學(xué)英語語音教學(xué)對學(xué)生英語綜合能力的提高有重要意義。語音的學(xué)習(xí)與鞏固不是短期的過程，要將語音教學(xué)融入到日常英語教學(xué)當(dāng)中。作為大學(xué)英語教師，我們應(yīng)了解大學(xué)英語語音教與學(xué)中存在的問題，提高重視。自身語音問題及時修正的同時，積極開展教學(xué)研究，探索有效的教學(xué)方法，在有限的課時中提高語音教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語音意識，改善學(xué)生發(fā)音，提高學(xué)生聽說能力，以達到提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的目標(biāo)。

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