高娜

摘 要：考試是最為常見(jiàn)的一種教學(xué)評(píng)價(jià)手段，可以直觀檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，讓學(xué)生自主反思學(xué)習(xí)得失，由此便可展開(kāi)終結(jié)性價(jià)值判斷活動(dòng)。其中，教學(xué)評(píng)價(jià)本身便是教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)教學(xué)因素，應(yīng)具備激勵(lì)、診斷、導(dǎo)向等多種作用。在組織考試評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師也要有效突出考試評(píng)價(jià)的激勵(lì)性教學(xué)作用，讓學(xué)生能夠以平常心對(duì)待考試結(jié)果。從根據(jù)學(xué)生個(gè)人成績(jī)組織縱向評(píng)價(jià)、根據(jù)學(xué)生心理素質(zhì)完善橫向考試評(píng)價(jià)、將考試評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)三個(gè)角度來(lái)分析初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何突出考試評(píng)價(jià)的激勵(lì)性作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);考試評(píng)價(jià);激勵(lì)作用;突出策略

不得不承認(rèn)的是，隨著新課改的全面發(fā)展，越來(lái)越多的人批判“應(yīng)試教育”，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都認(rèn)為“應(yīng)試教育”體制并不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，并自覺(jué)投身于素質(zhì)教育改革事業(yè)之中。但是，這并不代表考試評(píng)價(jià)是錯(cuò)誤的、失敗的，因?yàn)槌霈F(xiàn)“應(yīng)試教育”問(wèn)題的根本原因在于教師、學(xué)生與家長(zhǎng)歪曲了考試評(píng)價(jià)的具體作用與使用方法，過(guò)于看重考試結(jié)果，片面凸顯了生生成績(jī)差異，使部分學(xué)生因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不理想而遭受打擊。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師要重新突出考試評(píng)價(jià)的積極作用，為改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為做好充足準(zhǔn)備。

一、根據(jù)學(xué)生個(gè)人成績(jī)組織縱向評(píng)價(jià)

要想讓初中生正確面對(duì)考試結(jié)果，使其及時(shí)受到成績(jī)激勵(lì)，那么當(dāng)務(wù)之急便是要根據(jù)學(xué)生的縱向考試成績(jī)展開(kāi)試卷分析，引導(dǎo)學(xué)生思考考試得失，根據(jù)個(gè)人應(yīng)試表現(xiàn)來(lái)肯定學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，由此優(yōu)化學(xué)生的應(yīng)試心理。因此，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)人成績(jī)來(lái)組織縱向考試評(píng)價(jià)活動(dòng)，由此堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使其按照個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃逐步完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

本校為了及時(shí)檢測(cè)各學(xué)科的教學(xué)成效，設(shè)計(jì)了月考、期中考與期末考，以不同的考試周期實(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)科教學(xué)效益。對(duì)此，筆者就將學(xué)生個(gè)人數(shù)學(xué)考試成績(jī)制作成折線圖，根據(jù)折線圖的曲線變動(dòng)趨勢(shì)組織考試評(píng)價(jià)活動(dòng)。其中，大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)都處于動(dòng)態(tài)上升狀態(tài)，但是進(jìn)步幅度卻不一致。對(duì)此，筆者就會(huì)肯定一些進(jìn)步明顯的學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行試卷分析，由此激勵(lì)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生清楚地把握個(gè)人的學(xué)習(xí)成果，由此便可自然而然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信。

二、根據(jù)學(xué)生心理素質(zhì)完善橫向考試評(píng)價(jià)

雖然以學(xué)生個(gè)人成績(jī)來(lái)組織考試評(píng)價(jià)活動(dòng)十分重要，但是生生之間客觀存在的成績(jī)差異也十分重要，會(huì)促使初中生自覺(jué)展開(kāi)成績(jī)對(duì)比。借此則可營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更加高漲的學(xué)習(xí)熱情。但是，組織考試成績(jī)橫向評(píng)價(jià)必須客觀分析學(xué)生的心理素質(zhì)，因?yàn)槿绻麑W(xué)生的心理素質(zhì)低下，解壓能力不足，那么很可能會(huì)受到成績(jī)打擊，并不利于優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

本班有一個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)十分強(qiáng)大，而且屬于遇強(qiáng)則強(qiáng)的性格，一旦樹(shù)立了良好的追趕榜樣，便會(huì)鉚足勁兒追趕對(duì)方，且能很好地將壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠很好地處理學(xué)習(xí)壓力。但是，一旦學(xué)生失去了奮斗目標(biāo)，那么學(xué)習(xí)行為便會(huì)十分懶散，成績(jī)下滑速度也很快。針對(duì)這個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，筆者就為其選擇了追趕目標(biāo)，讓學(xué)生能夠自主展開(kāi)數(shù)學(xué)探究，使其及時(shí)展現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。果不其然，當(dāng)這個(gè)學(xué)生有了明確的成績(jī)追趕榜樣之后，在數(shù)學(xué)課上、課后作業(yè)解題環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)越來(lái)越自主、越來(lái)越能動(dòng)，他會(huì)充分利用一切機(jī)會(huì)去滿足個(gè)人認(rèn)知需求，也切實(shí)建構(gòu)了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)此，筆者就不斷幫助學(xué)生調(diào)整數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。久而久之，這個(gè)學(xué)生便養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步進(jìn)入班級(jí)尖子生行列。

三、將考試評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)

雖然考試評(píng)價(jià)有著良好的診斷性作用，但是如果過(guò)于依賴考試評(píng)價(jià)，也必然會(huì)重新陷入“應(yīng)試教育”的泥沼之中，且初中生也無(wú)法一直以平常心去對(duì)待數(shù)學(xué)考試結(jié)果。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該嘗試將考試評(píng)價(jià)與過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠形成堅(jiān)定的學(xué)習(xí)毅力與學(xué)習(xí)自信，由此改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了弱化數(shù)學(xué)考試成績(jī)對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的負(fù)面影響，筆者會(huì)在日常教學(xué)中組織過(guò)程性評(píng)價(jià)，比如讓學(xué)生自主保管并填充“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”的現(xiàn)實(shí)資料，使其及時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，由此優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，筆者也會(huì)通過(guò)課堂觀察記錄表組織賞識(shí)性的課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)展開(kāi)數(shù)學(xué)反思、形成學(xué)習(xí)自信。如此便可及時(shí)突出初中生的過(guò)程性學(xué)習(xí)成就，使其自主歸納出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在此基礎(chǔ)上，大多數(shù)學(xué)生都能客觀面對(duì)考試結(jié)果，自主分析考試得失情況，由此歸納考試失利的主要原因。

總而言之，目前考試評(píng)價(jià)依然是學(xué)校篩選人才、學(xué)生獲取教育資格的重要活動(dòng)，所以初中數(shù)學(xué)教師要客觀分析考試評(píng)價(jià)的具體作用，以合理的方式引導(dǎo)學(xué)生正視考試結(jié)果，使其通過(guò)試卷分析自覺(jué)調(diào)整數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，由此優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。

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