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        初中生英語(yǔ)口語(yǔ)與聽力作業(yè)設(shè)計(jì)初探

        2020-12-29 12:06:02張波
        新課程·上旬 2020年37期
        關(guān)鍵詞:作業(yè)改革教學(xué)初探聽力

        張波

        摘 要:當(dāng)前,隨著教育事業(yè)的不斷改革,英語(yǔ)的教學(xué)也面臨著社會(huì)多方面的重視。作為英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段,初中英語(yǔ)教學(xué)也面臨著更多的挑戰(zhàn)和更大的變化。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法更注重語(yǔ)法和詞匯兩大方面,然而,語(yǔ)言本身的功能更加側(cè)重于溝通與交流,因此,英語(yǔ)教學(xué)也逐漸往口語(yǔ)與聽力的方向均衡發(fā)展。在日新月異的教學(xué)改革上,課堂中已經(jīng)逐步規(guī)劃出相應(yīng)的聽力、口語(yǔ)時(shí)間,在與學(xué)生互動(dòng)的同時(shí),既培養(yǎng)學(xué)生興趣,又提高學(xué)生的英語(yǔ)溝通交流能力,因此取得了不錯(cuò)的成效。然而,教學(xué)始終需要復(fù)習(xí)和鞏固,針對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)、聽力的作業(yè)進(jìn)行探析,力求在減小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí),幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽說(shuō)能力。

        關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);口語(yǔ);聽力;作業(yè)改革;教學(xué)初探

        在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新標(biāo)準(zhǔn)中,聽、說(shuō)、讀、寫四大能力都是學(xué)生必須掌握的基本技能。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)幫助學(xué)生充分地完成寫這一大技能學(xué)習(xí)。然而,在新的社會(huì)形勢(shì)下,溝通交流成為學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一大技能,因而聽、說(shuō)、讀三種技能需要得到加強(qiáng)和重視,縱觀學(xué)生的整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段,初中英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和初步階段,所以在初期培養(yǎng)學(xué)生的聽力和口語(yǔ)是至關(guān)重要的,正如學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的初期,也是先從說(shuō)和聽開始練習(xí)。只有幫助學(xué)生認(rèn)真聽、大膽說(shuō),才能有效地營(yíng)造英語(yǔ)課堂的良好溝通氛圍。而當(dāng)前由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,不少學(xué)生在聽力和口語(yǔ)方面基礎(chǔ)仍然十分薄弱,在此將對(duì)當(dāng)前的情況進(jìn)行現(xiàn)狀分析,并合理安排聽說(shuō)作業(yè),幫助學(xué)生充分學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

        一、聽說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀分析

        (一)聽力練習(xí)過(guò)少

        當(dāng)前關(guān)于聽力的教學(xué)仍然缺乏相應(yīng)的練習(xí),練習(xí)不夠,導(dǎo)致學(xué)生聽不懂、聽不清,進(jìn)而直接反映了部分老師根本不布置聽力作業(yè)的情況。部分老師認(rèn)為聽力只能局限于課堂內(nèi)的練習(xí),然而,絕大部分英語(yǔ)聽力好的同學(xué)都是通過(guò)課余時(shí)間觀看英文資料電影來(lái)提高自身的英語(yǔ)能力的。部分英語(yǔ)老師即使布置了英語(yǔ)作業(yè),也仍然缺乏相關(guān)的聽力趣味性,只是傳統(tǒng)地配合課本聽錄音、配合題目聽選項(xiàng)這類作業(yè)。這種情況在短時(shí)間內(nèi)可以提升學(xué)習(xí)成績(jī),然而缺乏培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵步驟,也就導(dǎo)致了相關(guān)的作業(yè)起了負(fù)面效果。

        (二)口語(yǔ)練習(xí)缺乏勇氣

        關(guān)于口語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中,老師仍然以課堂為主,在課堂上通過(guò)相應(yīng)的口語(yǔ)練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。然而,不少學(xué)生因?yàn)樽约旱谋磉_(dá)能力差缺乏口語(yǔ)練習(xí)的勇氣,課堂上的練習(xí)就不能起到好的作用。而課下的英語(yǔ)作業(yè)老師只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單布置閱讀課本,跟讀資料這類。實(shí)際上,課下才是這類缺乏勇氣的學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的最佳時(shí)機(jī),可以采用錄音結(jié)合等方式,幫助學(xué)生嘗試初步開口,再結(jié)合適當(dāng)點(diǎn)評(píng)幫助學(xué)生建立信心。不少老師了解這類方法,卻因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間的壓力只能放棄。

        二、英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

        (一)趣味性設(shè)計(jì)

        趣味性英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)講究培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣,當(dāng)前,不少手寫作業(yè)都是通過(guò)課本和題目等形式進(jìn)行,相關(guān)的練習(xí)僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的考試能力和做題能力,相應(yīng)地幫助學(xué)生完成詞匯和語(yǔ)法能力的提高。而在口語(yǔ)和聽力練習(xí)過(guò)程中,我們需要以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主,確立以人為本的觀念,幫助學(xué)生在初中階段培養(yǎng)起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。增強(qiáng)趣味性,可以讓學(xué)生在口語(yǔ)聽力練習(xí)的過(guò)程中結(jié)合相關(guān)的故事、笑話等課外資料。通過(guò)課外資料幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化。在文化引進(jìn)的同時(shí),還可以幫助學(xué)生說(shuō)地道口語(yǔ),順暢聽英語(yǔ)。

        (二)層次性設(shè)計(jì)

        層次性英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì),要求老師能夠根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)聽力情況分層設(shè)計(jì)作業(yè),避免傳統(tǒng)的覆蓋性設(shè)計(jì)。針對(duì)每位同學(xué)各自的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行層次分類,對(duì)語(yǔ)調(diào)差的同學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)的聽力練習(xí),通過(guò)聽力來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的口語(yǔ)語(yǔ)調(diào)。針對(duì)跟不上聽力材料的同學(xué),可以設(shè)計(jì)相關(guān)的快速閱讀,幫助學(xué)生在快速閱讀的同時(shí),提高聽力速度,增強(qiáng)學(xué)生攝取關(guān)鍵詞語(yǔ)的能力。分層設(shè)計(jì)既能夠提高優(yōu)質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,又能夠幫助成績(jī)較差的學(xué)生跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度,實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣并抓,全面發(fā)展英語(yǔ)教學(xué)。

        (三)系統(tǒng)性設(shè)計(jì)

        系統(tǒng)性英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì),要求老師能夠?qū)⒖谡Z(yǔ)和聽力學(xué)習(xí)系統(tǒng)化,避免傳統(tǒng)的無(wú)體系、無(wú)規(guī)律教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和當(dāng)下課本的教學(xué)內(nèi)容,充分發(fā)揮系統(tǒng)化作用,口語(yǔ)練習(xí)上分階段培養(yǎng)學(xué)生的重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等能力,聽力練習(xí)上分階段培養(yǎng)學(xué)生的聽力速度、涉詞能力等等。只有系統(tǒng)化、專業(yè)化地設(shè)計(jì)作業(yè),才能有效地規(guī)避傳統(tǒng)的教學(xué)弊端,充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,幫助學(xué)生提高英語(yǔ)的專業(yè)水平。

        總之,處于初中階段的學(xué)生,英語(yǔ)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的階段,打好學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是教學(xué)中需要著重注意的板塊。當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)仍然大部分處于傳統(tǒng)教學(xué)模式,口語(yǔ)和聽力教學(xué)并未取得良好成效,部分地區(qū)將口語(yǔ)和聽力單獨(dú)取出作為中高考項(xiàng)目,由此可見,口語(yǔ)和聽力在當(dāng)下的重要性。僅僅依靠課堂口語(yǔ)訓(xùn)練和聽力資源是不夠的,必須結(jié)合老師相應(yīng)的作業(yè)才能加深鞏固。老師在進(jìn)行口語(yǔ)和聽力作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,仍然處于初級(jí)探索階段,所以過(guò)程需要得到系統(tǒng)化、興趣化、層次化的規(guī)范。相信在不斷地探索和調(diào)整過(guò)程中,英語(yǔ)口語(yǔ)聽力作業(yè)一定能夠有效地提高學(xué)生的交際能力。希冀能在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),為培養(yǎng)出新時(shí)代英語(yǔ)人才貢獻(xiàn)一份力量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張乃奇.初中英語(yǔ)高效作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究[J].學(xué)周刊,2013(30).

        [2]謝丹.基于學(xué)習(xí)共同體的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)探索[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(5).

        [3]柳青華.初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題及評(píng)析[J].教育實(shí)踐與研究(B),2013(7).

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