張波

摘 要：當(dāng)前，隨著教育事業(yè)的不斷改革，英語(yǔ)的教學(xué)也面臨著社會(huì)多方面的重視。作為英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，初中英語(yǔ)教學(xué)也面臨著更多的挑戰(zhàn)和更大的變化。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法更注重語(yǔ)法和詞匯兩大方面，然而，語(yǔ)言本身的功能更加側(cè)重于溝通與交流，因此，英語(yǔ)教學(xué)也逐漸往口語(yǔ)與聽(tīng)力的方向均衡發(fā)展。在日新月異的教學(xué)改革上，課堂中已經(jīng)逐步規(guī)劃出相應(yīng)的聽(tīng)力、口語(yǔ)時(shí)間，在與學(xué)生互動(dòng)的同時(shí)，既培養(yǎng)學(xué)生興趣，又提高學(xué)生的英語(yǔ)溝通交流能力，因此取得了不錯(cuò)的成效。然而，教學(xué)始終需要復(fù)習(xí)和鞏固，針對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力的作業(yè)進(jìn)行探析，力求在減小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);口語(yǔ);聽(tīng)力;作業(yè)改革;教學(xué)初探

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新標(biāo)準(zhǔn)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四大能力都是學(xué)生必須掌握的基本技能。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)幫助學(xué)生充分地完成寫這一大技能學(xué)習(xí)。然而，在新的社會(huì)形勢(shì)下，溝通交流成為學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一大技能，因而聽(tīng)、說(shuō)、讀三種技能需要得到加強(qiáng)和重視，縱觀學(xué)生的整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，初中英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和初步階段，所以在初期培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)是至關(guān)重要的，正如學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的初期，也是先從說(shuō)和聽(tīng)開(kāi)始練習(xí)。只有幫助學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、大膽說(shuō)，才能有效地營(yíng)造英語(yǔ)課堂的良好溝通氛圍。而當(dāng)前由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，不少學(xué)生在聽(tīng)力和口語(yǔ)方面基礎(chǔ)仍然十分薄弱，在此將對(duì)當(dāng)前的情況進(jìn)行現(xiàn)狀分析，并合理安排聽(tīng)說(shuō)作業(yè)，幫助學(xué)生充分學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

一、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）聽(tīng)力練習(xí)過(guò)少

當(dāng)前關(guān)于聽(tīng)力的教學(xué)仍然缺乏相應(yīng)的練習(xí)，練習(xí)不夠，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不懂、聽(tīng)不清，進(jìn)而直接反映了部分老師根本不布置聽(tīng)力作業(yè)的情況。部分老師認(rèn)為聽(tīng)力只能局限于課堂內(nèi)的練習(xí)，然而，絕大部分英語(yǔ)聽(tīng)力好的同學(xué)都是通過(guò)課余時(shí)間觀看英文資料電影來(lái)提高自身的英語(yǔ)能力的。部分英語(yǔ)老師即使布置了英語(yǔ)作業(yè)，也仍然缺乏相關(guān)的聽(tīng)力趣味性，只是傳統(tǒng)地配合課本聽(tīng)錄音、配合題目聽(tīng)選項(xiàng)這類作業(yè)。這種情況在短時(shí)間內(nèi)可以提升學(xué)習(xí)成績(jī)，然而缺乏培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵步驟，也就導(dǎo)致了相關(guān)的作業(yè)起了負(fù)面效果。

（二）口語(yǔ)練習(xí)缺乏勇氣

關(guān)于口語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，老師仍然以課堂為主，在課堂上通過(guò)相應(yīng)的口語(yǔ)練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。然而，不少學(xué)生因?yàn)樽约旱谋磉_(dá)能力差缺乏口語(yǔ)練習(xí)的勇氣，課堂上的練習(xí)就不能起到好的作用。而課下的英語(yǔ)作業(yè)老師只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單布置閱讀課本，跟讀資料這類。實(shí)際上，課下才是這類缺乏勇氣的學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的最佳時(shí)機(jī)，可以采用錄音結(jié)合等方式，幫助學(xué)生嘗試初步開(kāi)口，再結(jié)合適當(dāng)點(diǎn)評(píng)幫助學(xué)生建立信心。不少老師了解這類方法，卻因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間的壓力只能放棄。

二、英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）趣味性設(shè)計(jì)

趣味性英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)講究培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，當(dāng)前，不少手寫作業(yè)都是通過(guò)課本和題目等形式進(jìn)行，相關(guān)的練習(xí)僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的考試能力和做題能力，相應(yīng)地幫助學(xué)生完成詞匯和語(yǔ)法能力的提高。而在口語(yǔ)和聽(tīng)力練習(xí)過(guò)程中，我們需要以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，確立以人為本的觀念，幫助學(xué)生在初中階段培養(yǎng)起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。增強(qiáng)趣味性，可以讓學(xué)生在口語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)的過(guò)程中結(jié)合相關(guān)的故事、笑話等課外資料。通過(guò)課外資料幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化。在文化引進(jìn)的同時(shí)，還可以幫助學(xué)生說(shuō)地道口語(yǔ)，順暢聽(tīng)英語(yǔ)。

（二）層次性設(shè)計(jì)

層次性英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，要求老師能夠根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)聽(tīng)力情況分層設(shè)計(jì)作業(yè)，避免傳統(tǒng)的覆蓋性設(shè)計(jì)。針對(duì)每位同學(xué)各自的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行層次分類，對(duì)語(yǔ)調(diào)差的同學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)的聽(tīng)力練習(xí)，通過(guò)聽(tīng)力來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的口語(yǔ)語(yǔ)調(diào)。針對(duì)跟不上聽(tīng)力材料的同學(xué)，可以設(shè)計(jì)相關(guān)的快速閱讀，幫助學(xué)生在快速閱讀的同時(shí)，提高聽(tīng)力速度，增強(qiáng)學(xué)生攝取關(guān)鍵詞語(yǔ)的能力。分層設(shè)計(jì)既能夠提高優(yōu)質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能夠幫助成績(jī)較差的學(xué)生跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣并抓，全面發(fā)展英語(yǔ)教學(xué)。

（三）系統(tǒng)性設(shè)計(jì)

系統(tǒng)性英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，要求老師能夠?qū)⒖谡Z(yǔ)和聽(tīng)力學(xué)習(xí)系統(tǒng)化，避免傳統(tǒng)的無(wú)體系、無(wú)規(guī)律教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和當(dāng)下課本的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮系統(tǒng)化作用，口語(yǔ)練習(xí)上分階段培養(yǎng)學(xué)生的重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等能力，聽(tīng)力練習(xí)上分階段培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力速度、涉詞能力等等。只有系統(tǒng)化、專業(yè)化地設(shè)計(jì)作業(yè)，才能有效地規(guī)避傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)的專業(yè)水平。

總之，處于初中階段的學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的階段，打好學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)中需要著重注意的板塊。當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)仍然大部分處于傳統(tǒng)教學(xué)模式，口語(yǔ)和聽(tīng)力教學(xué)并未取得良好成效，部分地區(qū)將口語(yǔ)和聽(tīng)力單獨(dú)取出作為中高考項(xiàng)目，由此可見(jiàn)，口語(yǔ)和聽(tīng)力在當(dāng)下的重要性。僅僅依靠課堂口語(yǔ)訓(xùn)練和聽(tīng)力資源是不夠的，必須結(jié)合老師相應(yīng)的作業(yè)才能加深鞏固。老師在進(jìn)行口語(yǔ)和聽(tīng)力作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，仍然處于初級(jí)探索階段，所以過(guò)程需要得到系統(tǒng)化、興趣化、層次化的規(guī)范。相信在不斷地探索和調(diào)整過(guò)程中，英語(yǔ)口語(yǔ)聽(tīng)力作業(yè)一定能夠有效地提高學(xué)生的交際能力。希冀能在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為培養(yǎng)出新時(shí)代英語(yǔ)人才貢獻(xiàn)一份力量。

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