袁旭

摘 要：培養(yǎng)學生自主學習能力對學生終身學習意識養(yǎng)成有著現實意義。但實際上，初中英語教學效果并不理想，教學方法與理念等不利于增強學生自主學習能力。教師應當加強職責理念與教學方式轉變，快速培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，帶動學生全面發(fā)展。

關鍵詞：初中英語;自主學習能力;培養(yǎng)

初中英語學習難度增大，灌輸式教學方式不適用于處于叛逆期的學生。考慮到學生日后的學習與發(fā)展，教師應當積極貫徹素質教育理念，尊重學生主體地位，加強教學中的組織引導，注重學生學習興趣與良好學習習慣養(yǎng)成，逐步強化學生自主學習能力，實現學習質量持續(xù)改進。

一、營造學習氛圍

學習氛圍營造對學生學習積極性提升有著帶動作用，尤其是對英語學科學習感到困難或不感興趣的學生，開放性的教學環(huán)境更有利于提升學習欲望。首先，教師應當注重語言環(huán)境的創(chuàng)建，如在Do you like bananas教學中，通過“What type of fruit do you know”“Which fruit is the sweetest”“What is your favorite fruit”等提問創(chuàng)設問題情境，采取雙語授課模式，引導學生用英語發(fā)言。其次，利用現代教育技術播放視頻與圖片等教學素材，營造良好的語言氛圍與創(chuàng)設教學情境，集中學生學習注意力，實現思維自然過渡，緊跟教師授課步伐，始終維持高漲的學習熱情。最后在教學中引入古詩詞與諺語等中華元素，開闊學生視野，豐富學生的知識結構體系，增強教學內容親切感，逐步讓學生發(fā)現學習英語的樂趣，使學生英語學習的積極性得到提高，以此提高學習質量[1]。

二、注重學習體驗

豐富學生學習體驗與感悟，更利于提升學生的學習主觀能動性，從而提升自主學習意識與能力。在教學中可采取小組合作學習方式，給學生布置學習任務，讓學生在小組討論中得出規(guī)律性結論，實現優(yōu)勢互補與取長補短。學生在討論前為了明確討論話題，會根據學習內容與任務積極展開獨立思考，主動搜集相關資料，在小組中討論問題與相互質疑，更利于營造輕松活躍的氛圍及提升學生學習意識?？刹扇∮螒蚪虒W法，增強教學趣味性，讓學生實現寓教于樂與做中學。如在When is your birthday的教學中，為學生創(chuàng)造開放性的教學環(huán)境，鼓勵學生大膽發(fā)揮想象與積極發(fā)言?？梢宰寣W生以小組形式開展過生日情境表演，或是鼓勵學生講述自己的生日愿望或過生日時的情境，引導學生參與教學活動，鼓勵其大膽發(fā)表自己的想法，靈活運用時間表達法和感嘆句用法等英語知識的同時，提高學習信心。教師也可以通過向學生講述中西方過生日的文化差異，激發(fā)學生學習興趣，豐富其情感體驗。最后在知識鞏固環(huán)節(jié)，教會學生用思維導圖等方法高效總結文本知識點，不斷提高學生學習效率與質量[2]。

三、優(yōu)化教學評價體系

合理的教學評價更利于學生綜合能力發(fā)展，首先，教師應當注重自身業(yè)務能力水平提升，及時糾正學生錯誤的學習態(tài)度與觀念，引導學生掌握更多學習方法，能夠根據自身發(fā)展需要與學習環(huán)境靈活轉變學習策略，降低學習難度，提高學習成效。其次，將學生作為主體，根據每一位學生的學習情況，應當建立完善的學習評價體系，通過科學合理的方式構建出學習小組，切實發(fā)揮學生自主評價、學生互評、教師評價等作用，引導學生認識到自身的不足，得以在小組合作學習中展開針對性的彌補與學習。關注學習成果更應當注重學生過程性評價，在預習、課上學習、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)給予鼓勵與引導，培養(yǎng)學生良好學習習慣，減少學習中的無用功。學習評價也是對學生學習狀況的檢驗，能夠促使其在自主學習中做出合理的調整，確保學習計劃更加完善，實現英語學習系統性與完整性。只有學生向教師敞開心扉，教師才能夠有效地開展教學活動，優(yōu)化教學過程中的教學效果，重點關注學生自身發(fā)展，拉近師生感情，通過這樣的方式發(fā)揮出學生學習的創(chuàng)造性及主動性。教師也應當多聽取學生的意見、建議、反饋，了解學生學習需求與想法，針對性調整教學設計與內容等，以盡快實現教學目標[3]。

加速教育改革進程，對學生全面發(fā)展與理論實踐綜合能力提升更加重視。對此，在初中英語教學中，教師應當加強教學方法與理念調整，將學生從傳統學習觀念與方法中脫離出來，不斷提高學習效率與質量。教師要本著以學生發(fā)展為主的教學觀念，靈活運用現代化教學方式，全面提高學生自主學習能力，夯實學生英語能力發(fā)展基礎，以深入推動英語學科教育深入改革。

參考文獻：

[1]廖碧萍.重視自主學習提升學生英語素養(yǎng)探微[J].成才之路，2020（6）：56-57.

[2]趙曉嵐.基于自主學習平臺的學生英語學習能力培養(yǎng)研究[J].吉林廣播電視大學學報，2020（2）：50-51.

[3]萬禮蓉，周靖.翻轉課堂模式下高職學生英語自主學習能力培養(yǎng)探究[J].國際公關，2020（2）：141.