楊永林

摘 要：在現(xiàn)代小學(xué)教育中，創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)逐漸廣受關(guān)注，已然成為重要的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。將從教學(xué)理念、思維訓(xùn)練、問(wèn)題互動(dòng)以及動(dòng)手實(shí)踐等方面，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好創(chuàng)新意識(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng)策略

創(chuàng)新是推動(dòng)時(shí)代發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ?1世紀(jì)更加注重對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，并且被有效貫徹到現(xiàn)代教育中。小學(xué)教育作為現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)部分，其同樣承擔(dān)著相應(yīng)的創(chuàng)新教育責(zé)任，對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)已然成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)與任務(wù)。教師需要在教學(xué)中積極探索合適方法，全方位加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效培養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

要想有效培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更加注重教學(xué)創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往將自身放在主導(dǎo)地位，通過(guò)講解的方式引導(dǎo)學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)行練習(xí)。這種教學(xué)方式過(guò)于死板，沒(méi)有給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)自由，導(dǎo)致很多學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)地對(duì)教師產(chǎn)生依賴，習(xí)慣于接受教師的指示和指導(dǎo)，缺乏自主思考和創(chuàng)新的意識(shí)。對(duì)此，教師要強(qiáng)化自身創(chuàng)新意識(shí)，不但要在數(shù)學(xué)教學(xué)中多次強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，以更加自由、主動(dòng)的方式展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與思索中真正學(xué)會(huì)創(chuàng)新，起到良好的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)效果。例如，在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，雖然“條形統(tǒng)計(jì)圖”是全新的知識(shí)概念，但是教師并沒(méi)有通過(guò)講解方式對(duì)該概念進(jìn)行理論化講解，而是利用多媒體展示部分條形統(tǒng)計(jì)圖，帶領(lǐng)學(xué)生讀圖、分析和比較，讓學(xué)生在分析與比較的過(guò)程中對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生自由表達(dá)他們對(duì)“條形統(tǒng)計(jì)圖”的概念總結(jié)。然后教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的標(biāo)準(zhǔn)概念，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤理解的同時(shí)強(qiáng)化其概念認(rèn)知。

二、加強(qiáng)思維訓(xùn)練

思維訓(xùn)練能夠讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)進(jìn)行思考，而創(chuàng)新正是以思考為基礎(chǔ)的，故而思維訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要加強(qiáng)思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行思考，落實(shí)思維鍛煉，讓學(xué)生在不斷思考的過(guò)程中理解創(chuàng)新是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，同時(shí)也可以強(qiáng)化他們的邏輯思維能力。思維鍛煉應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，教師可以探尋教學(xué)中的各種契機(jī)，以合適的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索。其中“一題多解”是最為有效的思維創(chuàng)新訓(xùn)練方式，學(xué)生在研究不同解題方法的過(guò)程中能夠?qū)W會(huì)更加全面地思考問(wèn)題，也能學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角度進(jìn)行思考，實(shí)際上也就是解題方法的創(chuàng)新。例如，在教學(xué)“三角形”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在黑板上畫出一個(gè)長(zhǎng)方形，標(biāo)出對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)與寬，并將長(zhǎng)方形兩個(gè)對(duì)角相連，標(biāo)出對(duì)角線長(zhǎng)度。然后教師讓學(xué)生計(jì)算由對(duì)角線與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬所形成的三角形面積。有的學(xué)生直接用三角形面積計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算，有的學(xué)生則先計(jì)算長(zhǎng)方形面積并除以二，雖然二者列出的算式基本一致，但是解題步驟卻有所不同，讓學(xué)生在思維訓(xùn)練的過(guò)程中理解了創(chuàng)新的真諦。

三、落實(shí)問(wèn)題互動(dòng)

通過(guò)問(wèn)答的方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生在思考中強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。教師盡量以非常規(guī)的方式進(jìn)行提問(wèn)，如果學(xué)生以常規(guī)思維進(jìn)行思考，往往不能有效思考出解決問(wèn)題的方法。這樣就迫使學(xué)生轉(zhuǎn)換思路，從其他方向進(jìn)行思考并解決問(wèn)題，這一點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有著積極意義。另外，需要注意的是，教師一定要合理設(shè)置問(wèn)題難度，不能過(guò)于簡(jiǎn)單也不能過(guò)難，在有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考的同時(shí)防止學(xué)生因問(wèn)題太難而感到過(guò)度沮喪。在學(xué)生不能找到解決問(wèn)題的正確方向時(shí)，教師可以適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，促使學(xué)生更加有效地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解決路徑。

四、引導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐

在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生能夠鞏固知識(shí)，加強(qiáng)記憶，同時(shí)也能在探索的過(guò)程中不斷進(jìn)行創(chuàng)新思考，對(duì)優(yōu)化教學(xué)效果以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)均有著積極作用。教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方法，不能將課堂教學(xué)再局限于理論上，而是要結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)真思索、大膽想象。例如，在教學(xué)“小數(shù)的加法與減法”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以準(zhǔn)備大量的小商品，這些商品上都貼著相應(yīng)的價(jià)格標(biāo)牌，而且所有價(jià)格都是以一位小數(shù)進(jìn)行表示。教師組織學(xué)生開(kāi)展“生活小超市”的游戲，讓一名學(xué)生扮演超市老板，其他學(xué)生扮演顧客，在商品購(gòu)買的實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法有更加深刻的認(rèn)知。學(xué)生一邊做活動(dòng)，一邊思考小數(shù)的性質(zhì)以及加減要領(lǐng)，更加快速、準(zhǔn)確地掌握了知識(shí)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，全面強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生成長(zhǎng)為21世紀(jì)創(chuàng)新型人才奠定良好的基礎(chǔ)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，一定要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，通過(guò)不同手段培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)。

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