高小棉

摘 要：積極地培養(yǎng)學生的數(shù)學問題解決能力，是每一位小學數(shù)學教師的重要教學目標，也是貫徹素質(zhì)教育理念的基本要求，小學數(shù)學教師應當進一步強化責任意識，積極地重視對學生數(shù)學問題解決能力的培養(yǎng)，并不斷地探索提升培養(yǎng)效能和質(zhì)量的方法，從而進一步助力學生數(shù)學問題解決能力的培養(yǎng)和提升，為學生未來的較好發(fā)展奠定堅實的基礎。就如何培養(yǎng)學生的數(shù)學問題解決能力進行探索和研究，希望可以為數(shù)學教師的培養(yǎng)工作提供經(jīng)驗借鑒和思路啟發(fā)。

關鍵詞：小學生;數(shù)學問題;解決能力;培養(yǎng);策略

隨著新課改的不斷推進，培養(yǎng)學生的數(shù)學問題解決能力已經(jīng)成為小學數(shù)學教師的共識，也在數(shù)學教師不斷地努力和探索中提升了培養(yǎng)的效能和質(zhì)量，有效地促進了學生數(shù)學學科素養(yǎng)的形成，但是在具體的培養(yǎng)過程中還存在諸多的問題，需要數(shù)學教師進行積極的反思和總結(jié)，以不斷地對這些瓶頸環(huán)節(jié)進行分析和突破，進而全面提升培養(yǎng)的質(zhì)量和效能，真正服務學生數(shù)學問題解決能力的提升。

一、提高重視程度，明確培養(yǎng)目標

數(shù)學教師是否重視、重視的程度是高還是低，對于培養(yǎng)學生數(shù)學問題解決能力的效能和質(zhì)量會產(chǎn)生直接的影響，但是從實際的情況來看，由于受到應試教育的影響，還存在不少數(shù)學教師對學生數(shù)學問題解決能力培養(yǎng)的工作重視度較低的問題，使最終的培養(yǎng)效果受到了一定的影響，還需要數(shù)學教師進行積極的反思。在反思中需要小學數(shù)學教師積極從內(nèi)心深處全面提升對學生問題解決能力培養(yǎng)工作的重視程度，并積極地將培養(yǎng)學生問題解決能力和激活學生數(shù)學學習思維、促進學生健康成長相結(jié)合，同時還要結(jié)合具體的教學計劃和班級學生的實際情況，合理地定位總體的培養(yǎng)目標，并積極地將學期培養(yǎng)目標和階段培養(yǎng)目標相結(jié)合，有效細化短期和學期培養(yǎng)目標，真正將培養(yǎng)學生問題解決能力工作融入小學數(shù)學課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，進而為培養(yǎng)工作指引方向和提供支撐。

二、創(chuàng)設有效情境，啟發(fā)學生思維

小學生往往以形象的直觀思維為主，一個有趣逼真的教學情境可以引發(fā)學生聯(lián)想、啟發(fā)學生數(shù)學思維，進而助力學生對問題的解決，小學數(shù)學教師要充分理解小學階段學生的認知特點，積極地在培養(yǎng)學生問題解決能力的過程中為學生創(chuàng)設有效的教學情境，進一步啟發(fā)學生的數(shù)學思維。例如，在學習“百分數(shù)”小節(jié)內(nèi)容時，數(shù)學教師不妨為學生創(chuàng)設生活化情境，如借助百分數(shù)來展示班級中男女性別以及男女身高數(shù)據(jù)比例，并展示問題情境，如什么是百分數(shù)？百分數(shù)有什么特征？百分數(shù)在生活中還有哪些應用？等等，讓學生在有趣的生活化情境和具有針對性的問題情境中深入思考知識之間的關聯(lián)，有效啟發(fā)學生的數(shù)學學習思維，讓學生沿著正確的思路來分析和解決這些高質(zhì)量的問題，繼而有助于學生問題解決能力的培養(yǎng)和提升。

三、開展合作學習，培養(yǎng)綜合能力

傳統(tǒng)的口述加板書的被動灌輸式的課堂教學，使得學生在課堂的參與活力、參與積極性和合作交流不夠積極與主動，自然會影響學生對問題的分析和解決，也不利于學生問題分析能力的培養(yǎng)，還需要小學數(shù)學教師積極地轉(zhuǎn)化教學模式，合理地引導學生開展合作學習，從而進一步培養(yǎng)學生的綜合能力。例如，在學習“比的認識”小節(jié)內(nèi)容時，教師可以引導學生開展合作學習。數(shù)學教師可以按照學生自愿、特質(zhì)互補的原則將學生合理進行小組劃分，并為學生設計概括教學內(nèi)容、具有較強啟發(fā)性和指引性的合作學習任務，引導學生結(jié)合教材講解積極地對這些任務進行細化分析和研究，準確梳理這些任務的解決思路，積極分享任務的解決方法，并鼓勵學生跨組進行經(jīng)驗分享與交流，從而不斷地強化對學生問題分析與解決能力的培養(yǎng)。

四、強化教師指導，教授有效方法

有效地培養(yǎng)小學生分析問題、解決問題的能力，還需要進一步強化數(shù)學教師的指導，并在指導過程中教授給學生有效的分析問題和解決問題的方法，從而讓學生更高效率、更高質(zhì)量地分析和解決相應的數(shù)學問題，進而不斷地培養(yǎng)學生的數(shù)學問題解決能力。例如，在學習“百分數(shù)”小節(jié)內(nèi)容時，有的學生在計算相應的百分數(shù)問題中總是出現(xiàn)錯誤，數(shù)學教師要積極向?qū)W生教授問題的解決方法，如讓學生認真進行題目的閱讀，并分析各個數(shù)據(jù)之間的關聯(lián)，哪些是重要的，哪些與問題的解決無關等，讓學生掌握數(shù)據(jù)的總量和數(shù)據(jù)的分量，并根據(jù)百分數(shù)的知識內(nèi)容進行比例計算，繼而在有效的方法指引下助力學生問題解決能力的培養(yǎng)和提升。

綜上所述，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學問題解決能力是每一位數(shù)學教師的教學目標，小學數(shù)學教師應當積極地強化責任意識，全面重視自己對學生數(shù)學問題解決能力的培養(yǎng)，并在具體的培養(yǎng)實踐中提高重視程度，明確培養(yǎng)目標;創(chuàng)設有效情境，啟發(fā)學生思維;開展合作學習，培養(yǎng)綜合能力;強化教師指導，教授有效方法等，進一步提升培養(yǎng)的效能和質(zhì)量，為學生數(shù)學學科素養(yǎng)的形成和未來的良好發(fā)展提供助力。

參考文獻：

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