鮑勝利

摘 要：物理學(xué)科是以分析、觀察以及實驗等為重要基礎(chǔ)的一門自然類學(xué)科，其包括理論與實踐兩個方面。在初中物理實驗教學(xué)中，通過開展物理實驗，利于促進學(xué)生更好地認(rèn)知世界，讓學(xué)生在實驗的過程中也能夠體會到物理學(xué)習(xí)的趣味性，同時也能夠幫助初中生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的科研精神。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);實踐;思考

在開展初中物理實驗教學(xué)時，利用相應(yīng)儀器及設(shè)備來輔助初中生更為形象性、直觀性地學(xué)習(xí)物理知識，能夠不斷提升學(xué)生的實踐操作水平以及動手能力等。因此說，在當(dāng)前初中物理教學(xué)中究竟以何種方式來提高實驗教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)受到初中物理教師的高度重視，教師之間也應(yīng)對此進行積極的探討，以便彰顯出實驗教學(xué)對培養(yǎng)初中生的重要價值。

一、吸引學(xué)生參與到物理實驗中

在以往開展初中物理實驗教學(xué)時，往往是教師做出示范，而后由學(xué)生根據(jù)相關(guān)流程進行實驗，這種實驗方式具備較大的刻板性特征，很難吸引學(xué)生參與到物理實驗中。若想改變上述情況，在現(xiàn)階段初中物理實驗教學(xué)中，就要求教師賦予學(xué)生更多的自主實驗的空間以及機會，讓學(xué)生能夠通過多加研究、觀察以及分析等，有效開展物理實驗，也唯有增強學(xué)生的自主意識，提高學(xué)生的自主行為，才更利于學(xué)生在實驗過程中學(xué)習(xí)到重要的物理知識，如此則利于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，同時也能夠提升學(xué)生的實踐操作能力，推動學(xué)生獲得更好的進步和發(fā)展。

例如，在開展“驗證大氣壓存在”這一物理實驗時，教師應(yīng)善于采取有效的措施吸引學(xué)生參與到物理實驗之中。針對本次實驗，教師應(yīng)先讓兩名力氣較大的學(xué)生到講臺上一同去拉馬德堡半球，而不管學(xué)生用多大力氣均未能拉開馬德堡半球，若教師將馬德堡半球之上的活塞開啟，使空氣流入其中，那么學(xué)生就能夠輕松拉開馬德堡半球。在開展上述實驗后，利于迅速吸引學(xué)生在物理實驗課堂中的注意力，也能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心理及求知欲望，讓學(xué)生在物理實驗課堂中能夠更具主動性及積極性，從而提高初中物理實驗課堂的教學(xué)效率及有效性。

二、合理組織，促進學(xué)生實驗合作、交流

在開展物理實驗時，非常需要學(xué)生之間的交流、合作以及互補等，這樣才能更為充分地開展好物理實驗，確保最終實驗結(jié)果的正確性。所以對于初中物理教師而言，就應(yīng)做到合理組織學(xué)生，促進學(xué)生之間的實驗合作與交流等，以培養(yǎng)學(xué)生的互助合作等意識，增強學(xué)生的集體榮譽感，強化學(xué)生開展物理實驗的效果。并且在此過程中，也利于融洽與和諧師生之間、生生之間的關(guān)系，營造出友善、和諧的實驗環(huán)境，而學(xué)生在此環(huán)境之中也能夠提高能力，掌握更多的技能，從而使初中生的物理學(xué)習(xí)水平獲得綜合性、整體性的提高。

例如，在開展“摩擦力的大小與何種因素有關(guān)”的實驗時，教師就應(yīng)合理組織學(xué)生，讓學(xué)生以交流合作的方式共同開展此次物理實驗。學(xué)生在探討與合作的過程中，也能夠促進彼此之間思想的碰撞，站在諸多的視角上有效分析與研究物理現(xiàn)象以及相應(yīng)問題，在學(xué)生獲取到大量的知識以及相應(yīng)技能之后，能夠明晰合作、交流開展實驗的積極作用，這對于初中生今后的發(fā)展來說也具有重要的價值。

三、鼓勵學(xué)生開展課外小實驗

在進行實驗教學(xué)時，所運用的各項實驗器材不應(yīng)僅僅限制在專業(yè)器材層面上，而是也應(yīng)指導(dǎo)初中生以自主動手操作的方式來制作一些有效的器材，在學(xué)生成功制作實驗器材后，也更利于燃起學(xué)生對物理實驗的參與熱情。

教師在指導(dǎo)學(xué)生制作小器材的過程中，也需多加鼓勵學(xué)生自主開展課外小實驗，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的個人潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新意識，也能夠發(fā)揮出物理實驗對于初中生物理學(xué)習(xí)的推動作用，讓學(xué)生在課內(nèi)與課外均能夠充分學(xué)習(xí)物理知識。

針對學(xué)生的課外小實驗成果，教師也應(yīng)予以適當(dāng)?shù)脑u價和指點，在此期間應(yīng)多肯定學(xué)生的進步，培養(yǎng)學(xué)生的實驗信心。針對學(xué)生在實驗時的不足之處，教師也應(yīng)采取溫柔和藹的方式加以指出，以便保障學(xué)生實驗之路的順暢性以及正確性。

四、運用多媒體技術(shù)，形象地呈現(xiàn)實驗過程

在初中物理教學(xué)階段，雖說運用實驗教學(xué)的方式利于促進學(xué)生理解與掌握物理知識，然而對于個別實驗來說，因具備一定的不安全因素，易于受到外在條件的制約與影響，所以難以開展此類實驗。相對來說，這種實驗所涉及的物理知識在理解層面上也更具困難性，若未能切實觀看到整個實驗過程，那么會對初中生的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的阻礙。針對上述情況，在當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)中，教師則可運用多媒體技術(shù)形象性地呈現(xiàn)出整個實驗過程，讓學(xué)生能夠在觀看多媒體課件后進行深入的思考，以促進學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)。

例如，在開展“磁場”物理實驗時，磁場的定義與概念均比較抽象，若單一運用口頭講述的方式，則難以促使學(xué)生理解這部分知識。對此，教師就應(yīng)運用多媒體技術(shù)，將磁感線的實際分布狀態(tài)直觀展現(xiàn)給學(xué)生，這樣利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)“磁場”相關(guān)知識的難度，促進學(xué)生吸收此部分的知識，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總而言之，在開展初中物理實驗教學(xué)的過程中，教師務(wù)必要高度重視物理實驗，采取切實可行的方式，吸引學(xué)生參與到物理實驗中，提高學(xué)生對物理實驗的興趣，這樣才更能夠使學(xué)生在實驗階段感受到物理學(xué)習(xí)的魅力及趣味所在，從而促進學(xué)生更為深入地學(xué)習(xí)物理知識。