王權(quán)龍

摘 要：學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要前提條件。語(yǔ)文需要學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣對(duì)學(xué)生后續(xù)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。詳細(xì)闡述了激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語(yǔ)文學(xué)習(xí);激發(fā)興趣;主要策略

在小學(xué)階段教學(xué)中，語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科。受到各種客觀因素的影響，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣不高，他們認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)枯燥、乏味，所以在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中很容易受到其他因素的影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才能提高語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量。

一、為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中

和諧、良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍可以使學(xué)生更加積極主動(dòng)地去思考和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。為了營(yíng)造和諧、良好的學(xué)習(xí)氛圍，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，自己不僅是學(xué)生的教師，而且是學(xué)生的朋友[1]。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要與學(xué)生保持平等的關(guān)系，而不是經(jīng)常以嚴(yán)厲的面孔來(lái)面對(duì)學(xué)生，這樣反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。小學(xué)語(yǔ)文教師要站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，以學(xué)生朋友的身份了解學(xué)生實(shí)際想法。同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師要定期向?qū)W生詢(xún)問(wèn)對(duì)自己教學(xué)方式的想法和意見(jiàn)，有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的問(wèn)題，拉近學(xué)生和教師間的距離，在學(xué)生心目中樹(shù)立良好的教師形象。

例如在教學(xué)《秋天的圖畫(huà)》一課時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師不能一味地向?qū)W生講授語(yǔ)文知識(shí)，而是要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流。同時(shí)教師要以《秋天的圖畫(huà)》為基礎(chǔ)，向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，作者描述的秋天的圖畫(huà)是什么樣的？”引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地回答問(wèn)題，這樣不僅可以使學(xué)習(xí)氛圍變得更加愉快，而且能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生間的溝通，使教師全面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。除此之外，在課下時(shí)間，小學(xué)語(yǔ)文教師要增加與學(xué)生的接觸，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，使學(xué)生在教師的影響下提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，慢慢地愛(ài)上語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中保持更加積極的態(tài)度。

二、使用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，我國(guó)部分小學(xué)語(yǔ)文教師錯(cuò)誤地認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是以教師為主的教學(xué)，忽視了學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位[2]。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在后續(xù)的教學(xué)中要不斷優(yōu)化和改善教學(xué)方式，仔細(xì)分析和研究哪種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的教育形勢(shì)，摒棄以往錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以使用當(dāng)前普遍使用的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)建良好的多媒體教學(xué)平臺(tái)，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷豐富教學(xué)形式，給學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)多媒體教學(xué)方式可以使學(xué)生注意力更加集中，防止學(xué)生受到客觀因素的影響，將枯燥的、乏味的語(yǔ)文課本知識(shí)轉(zhuǎn)變成圖片、視頻等形式，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，并從心底認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一件簡(jiǎn)單的事情，這樣學(xué)生就會(huì)以更加積極、主動(dòng)的態(tài)度投入到今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，其獨(dú)立思考能力也將有所提升。

例如在教學(xué)《窗前的氣球》一課時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使用多媒體教學(xué)。在課堂教學(xué)開(kāi)始前制作課件，將課本上乏味的文字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的視頻、圖片和動(dòng)畫(huà)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在腦海中想象窗前氣球的畫(huà)面。這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中便學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，當(dāng)學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識(shí)后，他們會(huì)從心里認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是一件簡(jiǎn)單的事情，并且在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中保持更加良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、提升語(yǔ)文作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段的小學(xué)生不僅要在課堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，而且要在課下時(shí)間完成大量的語(yǔ)文作業(yè)[3]。當(dāng)小學(xué)生面對(duì)大量的語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，內(nèi)心難免會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理，如果在做作業(yè)過(guò)程中一直保持這種情緒，那么不僅不能有效鞏固課堂上學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，而且會(huì)使學(xué)生喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重阻礙后續(xù)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了有效解決這一問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師在布置課后作業(yè)時(shí)要保證作業(yè)量的適中性，提升語(yǔ)文課后作業(yè)的趣味性，使學(xué)生積極主動(dòng)地完成語(yǔ)文課后作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的欲望。

例如在教學(xué)《藍(lán)色的樹(shù)葉》一課時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，給學(xué)生布置課后作業(yè)，要求學(xué)生畫(huà)出自己想象中的藍(lán)色樹(shù)葉，并且使用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述藍(lán)色的樹(shù)葉。這樣學(xué)生將會(huì)有自己獨(dú)立的思想，課后作業(yè)也得到了一定的延伸，學(xué)生不僅可以有效鞏固語(yǔ)文知識(shí)，而且可以快樂(lè)地完成語(yǔ)文作業(yè)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果將會(huì)大大提升。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極使用多媒體教學(xué)，提升課后作業(yè)的趣味性，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃遠(yuǎn)肖.如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣[J].學(xué)園，2019（19）：100-101.

[2]林素英.激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的方法[J].教育評(píng)論，2018（2）：66.

[3]張麗華，梁艷玲.如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣[J].新課程（小學(xué)），2019（10）：76.