徐彩云

摘 要：美術(shù)實際上就是一種藝術(shù)文化，是人們展現(xiàn)自我思想與文化的一種重要方式，因此也可以將其稱為繪畫者體現(xiàn)自己個性的一種方式。就初中階段的美術(shù)課程教學(xué)來看，雖然說教師僅是給學(xué)生講解比較基礎(chǔ)的知識，但是學(xué)生卻能應(yīng)用這些基礎(chǔ)的知識展現(xiàn)個性化的繪畫風(fēng)格。而個性化教育則是考慮學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的美術(shù)知識更準(zhǔn)確、直觀地表達(dá)自己的個性。為此，從個性化教育的內(nèi)涵著手探討個性化教育在初中美術(shù)教學(xué)中的運用策略。

關(guān)鍵詞：個性化教育;初中美術(shù);運用策略

美術(shù)學(xué)科具有很強的審美性，需要教師培養(yǎng)每個學(xué)生不同的視角，如此才能最大程度地促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展[1]。由此可見，這也就要求教育者在教學(xué)中考慮學(xué)生的特點，以教材為基礎(chǔ)，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的意見與主體性，主動轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，強化對學(xué)生的指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、個性化教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.有利于明確教學(xué)目標(biāo)

開設(shè)初中美術(shù)學(xué)科的主要目的就是保證每位學(xué)生的發(fā)展。教師在教學(xué)中要以學(xué)生的個性特點為基礎(chǔ)，按照教學(xué)計劃對學(xué)生進(jìn)行針對性教育。美術(shù)學(xué)科具有很強的藝術(shù)性，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)獨特的美感，讓其掌握相關(guān)的繪畫技巧。而教學(xué)的最終目標(biāo)是鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)點與長處，當(dāng)學(xué)生遇到問題時應(yīng)及時引導(dǎo)并糾正學(xué)生，因此教師應(yīng)用個性化教育方式要以學(xué)生實際情況為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全面發(fā)展。

2.有利于發(fā)展學(xué)生的個性

從以往的教學(xué)來看，美術(shù)學(xué)科教學(xué)主要是以班級為主要單位，不重視學(xué)生的個性特點，這在一定程度上也會導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性與靈活性被抑制，最重要的是還不利于學(xué)生發(fā)展。因此，個性化教育方式的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)課堂教育的局限，要求教師采取靈活多變的教育方式，以學(xué)生的個性特點為出發(fā)點，尊重學(xué)生個性發(fā)展，最大程度地發(fā)展學(xué)生的個性[2]。

二、個性化教育在初中美術(shù)教學(xué)中的運用策略

1.開展多樣化美術(shù)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了最大程度地發(fā)揮個性化教學(xué)在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用，筆者幫助學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展多樣化課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會不同形式的美術(shù)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，提高美術(shù)課堂效率。在開展個性化的美術(shù)課堂中，筆者通過多樣化的形式開展了個性化教育，如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、渲染課堂氛圍、情境演繹等。比如說在賞析《向日葵》這幅名作時筆者讓學(xué)生盡情演繹，發(fā)散學(xué)生的思維。之后再創(chuàng)設(shè)情境劇本，生動形象地體現(xiàn)當(dāng)時創(chuàng)作的背景與人物情感上的變化。這個過程屬于情境再現(xiàn)的過程，這無形之中也能強化學(xué)生對畫家情感表達(dá)的認(rèn)識。這個過程中教師要客觀評價學(xué)生的情感，客觀指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的不足，加大指導(dǎo)力度，逐步幫助其改正。同時，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，幫助其樹立良好的學(xué)習(xí)自信心。此外，在課堂上充分展現(xiàn)學(xué)生的探究與問題意識，逐步幫助學(xué)生成長，共同進(jìn)步。

2.尊重學(xué)生個性，提倡學(xué)生自我發(fā)揮

自我發(fā)揮指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合自身對所學(xué)知識的感悟自主完成學(xué)習(xí)過程。由于學(xué)生的美術(shù)能力存在一定的差異，因此教師在課堂上可適當(dāng)放手，給學(xué)生提供自主發(fā)揮的機會與場所，如此學(xué)生才能創(chuàng)作出更具個性與靈性的作品。比如說在學(xué)習(xí)“立體的畫——盆景”時，為了讓學(xué)生能在百家之長的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出個性化的色彩作品，筆者利用多媒體給學(xué)生展示了形象生動的盆景藝術(shù)原料及姿態(tài)，之后大膽放手讓學(xué)生按照自己的理解創(chuàng)造自己喜歡的盆景。如此，學(xué)生在參與造型創(chuàng)作的過程中也發(fā)揮了自身的積極性，創(chuàng)作出造型美觀且個性的作品。

3.發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，優(yōu)化點評方式

教師應(yīng)主動改變傳統(tǒng)的等級或百分制評價方法，發(fā)展學(xué)生的個性。因此，教師要應(yīng)用針對性強且學(xué)生喜聞樂見的語言，如此也能讓學(xué)生體會教師對自己的重視，讓自己的作品獨具一格。以教學(xué)“剪紙藝術(shù)”為例，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生對剪紙藝術(shù)的特點建立初步的了解，之后讓學(xué)生了解剪紙的表現(xiàn)手法并試著獨立設(shè)計與創(chuàng)作剪紙作品，筆者按照教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生獨立設(shè)計出個性化的剪紙作品。當(dāng)學(xué)生完成自己的作品后筆者以學(xué)生的剪紙?zhí)攸c為基礎(chǔ)，在評價學(xué)生的作品時用了諸如“富有創(chuàng)意”“心靈手巧”“造型獨特”等評價語，如此學(xué)生也能在教師的個性化評價中體會學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。由此可見，教師在教學(xué)中要想讓學(xué)生能創(chuàng)作出多樣化的美術(shù)作品還要放大學(xué)生的閃光點，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的美并結(jié)合學(xué)生的作品進(jìn)行個性化點評，如此才能讓學(xué)生創(chuàng)作的作品更具個性化。

綜上所述，時代不斷發(fā)展的同時應(yīng)用個性化教育也成為教育發(fā)展的必然。因此，教師要高度關(guān)注學(xué)生，掌握學(xué)生的個性特點，采取個性化的教育方式，堅持因材施教，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的個性。如此一來才能最大程度地發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力的同時促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蘭.個性化教育在初中美術(shù)教學(xué)中的運用[J].美術(shù)教育研究，2017（20）：150.

[2]杜少波.個性化教育在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2015（24）.

[3]李祥.個性化教學(xué)模式在初中美術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2015，5（6）：63.