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        探究翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)教學(xué)中的精彩呈現(xiàn)

        2020-12-29 12:06:02趙紅艷
        新課程·上旬 2020年37期
        關(guān)鍵詞:初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法

        趙紅艷

        摘 要:翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的應(yīng)用,在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性方面有很大的幫助,能夠有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。初中化學(xué)教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí),要注重結(jié)合初中化學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)需求,在這個(gè)基礎(chǔ)上做好教學(xué)方法的優(yōu)化,努力提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;初中化學(xué);教學(xué)方法

        在課程改革的不斷推進(jìn)中,翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式能夠在教學(xué)活動(dòng)中凸顯學(xué)生這一主體,將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,化學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與理解能力展開分層教學(xué),以便于從整體上提升學(xué)生的化學(xué)水平。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用方面,首先要求學(xué)生在課前要做好自主學(xué)習(xí),可以通過(guò)觀看教學(xué)視頻和材料等進(jìn)行自主探究,在探究的過(guò)程中要記錄好理解不清晰或難以理解的問(wèn)題,在課堂上帶著問(wèn)題與學(xué)生和教師進(jìn)行溝通,以解決問(wèn)題和掌握知識(shí)作為最終的課堂目標(biāo)。

        一、體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)

        教師在整個(gè)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,可以通過(guò)優(yōu)化教學(xué)手段提升教學(xué)質(zhì)量與效率,幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。并且對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了解和掌握,對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的重難點(diǎn)給予重點(diǎn)講解,積極解決學(xué)生提出的問(wèn)題。在課程末尾,老師還要做好知識(shí)點(diǎn)的完善與總結(jié)。例如:在圍繞“空氣”的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí),化學(xué)教師首先要做好教學(xué)設(shè)計(jì),針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。具體來(lái)說(shuō),如果將理解和掌握本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)空氣的形成規(guī)律作為教學(xué)目標(biāo)時(shí),教師便可以通過(guò)實(shí)地演示,讓學(xué)生通過(guò)觀察了解空氣中的元素有哪些。然后教師要善于利用提問(wèn)環(huán)節(jié),讓學(xué)生思考空氣的構(gòu)成與空氣的質(zhì)量等級(jí)等內(nèi)容。此外,為了給提問(wèn)環(huán)節(jié)增添樂(lè)趣,教師可以恰當(dāng)增添?yè)尨瓠h(huán)節(jié),營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。教師還可以通過(guò)小組討論的形式,將問(wèn)題拋出后讓學(xué)生自主討論,再留給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生將討論結(jié)果進(jìn)行分享。在這個(gè)過(guò)程中,教師要進(jìn)行全程觀察,對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行記錄,并且在學(xué)生分享的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題和錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)糾正。這樣的課堂模式不僅能夠提升學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察和學(xué)習(xí)的興趣,還能夠活躍學(xué)生的思維,使其更好地理解知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)更多的延伸知識(shí)。

        二、做好課前預(yù)習(xí)任務(wù)

        預(yù)習(xí)工作對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)說(shuō)是十分重要的,對(duì)此,教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和內(nèi)容布置好學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以通過(guò)翻閱相關(guān)書籍和網(wǎng)上查找資源來(lái)輔助教材學(xué)習(xí),以此來(lái)提高預(yù)習(xí)效果。例如:在開始“檢驗(yàn)溶液酸堿性”的課程學(xué)習(xí)之前,為了提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,教師可以幫助學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),讓學(xué)生在課堂開始之前收集檢查酸堿性的相關(guān)資料,通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作自主總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。化學(xué)教師還可以利用微課平臺(tái),為學(xué)生提前錄制教學(xué)視頻,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中可以自主觀看,輔助學(xué)生更好地做好預(yù)習(xí),明確本節(jié)課程的重難點(diǎn)。并且在觀看視頻的過(guò)程中,也方便學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)所需的設(shè)備和材料進(jìn)行提前準(zhǔn)備,提前讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)步驟和原理,以便于學(xué)生在課上能夠直接操作,靈活應(yīng)用實(shí)踐設(shè)備,這些都是必要的準(zhǔn)備工作。做好準(zhǔn)備工作能夠高效利用課堂時(shí)間,更好地抓住學(xué)習(xí)重難點(diǎn),提升學(xué)習(xí)效率。

        三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

        問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能夠幫助教師了解學(xué)生的問(wèn)題反饋,增強(qiáng)課堂互動(dòng)和學(xué)習(xí)探究的實(shí)效性。原先傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)課堂上,教師無(wú)法明確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與狀況,并且在組織小組探究時(shí)也過(guò)于隨意,并無(wú)法起到實(shí)質(zhì)作用,而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用正好能夠彌補(bǔ)這些不足,提高課堂互動(dòng)和學(xué)習(xí)探究的實(shí)效性。例如:在“燃燒和滅火”的教學(xué)中,要求學(xué)生掌握燃火條件與滅火方式。對(duì)此,教師可以通過(guò)微視頻錄制簡(jiǎn)單的燃燒實(shí)驗(yàn),然后展開問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。讓學(xué)生思考“兩個(gè)同樣的物質(zhì),為什么左邊燃燒了,右邊卻沒(méi)有反應(yīng)?”教師還要讓學(xué)生認(rèn)真填寫導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生將觀察到的燃燒條件進(jìn)行記錄,以便課堂上記錄展示。學(xué)生在展示完記錄結(jié)果后,教師要對(duì)不完整或出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行補(bǔ)充。這樣的教學(xué)方式,能夠留給學(xué)生更多的操作時(shí)間,讓學(xué)生通過(guò)自主動(dòng)手了解化學(xué)的奧秘,不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣,還能夠提高學(xué)生的探究能力,優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

        四、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

        學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程并不是孤立思考的過(guò)程,教師要通過(guò)小組探究,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。由于每位學(xué)生都不是全能的,在小組探究中,學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì),了解自身的不足,并且通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)彌補(bǔ)不足,在成員的互助中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。小組合作的內(nèi)容要建立在攻破重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,通過(guò)小組探究凝聚多方力量,共同創(chuàng)新思路,進(jìn)而解決問(wèn)題。例如:在學(xué)習(xí)“水的組成”的化學(xué)內(nèi)容時(shí),化學(xué)教師可以根據(jù)這一課的知識(shí)點(diǎn),讓小組討論水的組成元素都有哪些,進(jìn)而探究化合物和單質(zhì)的區(qū)別。在分完小組合作任務(wù)之后,教師要做好引導(dǎo)式提問(wèn),學(xué)生在探究與溝通和回答問(wèn)題的過(guò)程中,能夠明確和理解本節(jié)知識(shí)內(nèi)容與重難點(diǎn),激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí),讓學(xué)生在共同協(xié)作、不斷前進(jìn)中提升化學(xué)水平。

        在初中化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中,將翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來(lái)。通過(guò)視頻和課件的教學(xué)演示,讓學(xué)生充分理解抽象的知識(shí)內(nèi)容,并發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,將課堂時(shí)間充分地利用起來(lái),作為探究重難點(diǎn)的機(jī)會(huì),以此來(lái)提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]彭輝.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)(教育理論),2018(8):21-22.

        [2]蔣多才.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2018(21):136-137.

        [3]高榮梅,貢嘎,旦增.翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].教育教學(xué)論壇,2018(20):168-169.

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