陳愛明

摘 要：新課標的實施促進了教學目標的優(yōu)化與完善，也為現(xiàn)代教師指明了育人的方向，要求他們不斷調(diào)整教學思路，圍繞學生的長遠發(fā)展需求設計更加科學、合理的教學方案，以便推動其綜合素質(zhì)的穩(wěn)定發(fā)展。在此形勢下，初中物理教師要敢于打破常規(guī)，進一步創(chuàng)新演示實驗的教學方式，以便將理論教學和實踐指導有機結合起來，輔助學生更加高效地吸收和內(nèi)化知識，并不斷提升他們的科學素養(yǎng)。

關鍵詞：初中物理;演示實驗;科學素養(yǎng)

初中物理是一門抽象性比較強的學科，而實驗又是引導學生將抽象知識轉化為感性認知的最佳途徑，能夠降低他們的學習和理解難度，進而提高教學效率。因此，初中物理教師在教學過程中要充分認識到實驗的重要性，同時要考慮學生的思維水平，結合教學目標組織演示實驗教學活動，并在新課改理念的指引下不斷創(chuàng)新教法，從而觸發(fā)學生的積極情感體驗，幫助學生學習各種實驗方法和技巧，由此不斷強化學生的探究意識和科學素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設生活化情境，調(diào)動學生參與演示實驗的積極性

物理知識和現(xiàn)實生活之間具有十分密切的聯(lián)系，因此教師在組織演示實驗教學活動之前，可以聯(lián)系生活來創(chuàng)設情境，用學生熟悉的、感興趣的內(nèi)容吸引其注意力，進而增強他們的探究熱情，使之更加積極地參與演示實驗，并利用已有的生活經(jīng)驗進行分析和理解，以便高效地掌握物理知識的形成過程，進一步增強教學效果。比如，物理老師可以根據(jù)課本知識來展示生活案例，并提出具體的問題引導學生思考，要求他們據(jù)此確定實驗主題，同時分析實驗需要的器材、列舉實驗的相關步驟、推測最終的實驗結果，然后教師可以綜合學生的意見開展演示實驗活動，以驗證他們給出的方案是否合理，同時在此過程中不斷簡化學生學習物理知識的過程，訓練他們的邏輯思維能力，輔助提升其科學素養(yǎng)。

二、增強實驗新奇性，進一步激發(fā)學生的探究實踐熱情

學生對新奇的事物往往有著強烈的好奇心，而好奇又能夠調(diào)動學生的求知欲和探究熱情，促使他們更加積極地開展各種學習活動。此時，初中物理教師就可以結合教學內(nèi)容開發(fā)一些新奇有趣且比較典型的實驗資源，然后在課上進行演示操作，由此在調(diào)動學生學習熱情的同時，促使他們不斷發(fā)散思維，深入分析實驗中蘊含的物理知識，進而提升教學質(zhì)量，促進學生科學素養(yǎng)的發(fā)展。如，物理老師可以選擇與學生的常規(guī)認知具有差異的實驗，然后在課上進行演示，使學生在觀察過程中產(chǎn)生疑問，再結合具體的知識內(nèi)容進行分析、探究，通過層層思考了解實驗原理，形成創(chuàng)新性思維，進而在提高教學成效的同時，有效增強學生的科學素養(yǎng)。

三、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，為學生演示物理實驗的具體過程

在信息化教育背景下，初中物理老師可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢來組織演示實驗教學活動，以便增強教學的直觀性、立體性，并輔以生動的圖片和視頻資料，提升學生的學習和理解效率。例如，針對課本中難度較大、操作條件苛刻或具有一定危險性的實驗，物理教師就可以使用多媒體設備進行演示，還可以在其中插入音頻、文字、圖片等，使學生通過觀看了解相關知識的探究過程，并把握實驗中最重要的步驟，明確最終的實驗成果。與此同時，初中物理老師可以將演示實驗的視頻保存下來，以網(wǎng)絡文件的形式發(fā)送給學生，幫助他們進行復習、鞏固，以便在提高學生學習成效的過程中，促進他們科學素養(yǎng)的不斷完善。

四、突出學生主體性，提倡小組合作開展演示實驗活動

教師在組織演示實驗教學活動時，可以鼓勵學生發(fā)揮自身主體作用，以小組合作的方式進行探究，以此鍛煉他們的思維能力、探究能力，且能夠使之在親身參與和體驗中更加高效地掌握理論知識和實驗技巧，進而不斷增強其科學素養(yǎng)。比如，教師可以給出一個明確的實驗主題，然后為各組分發(fā)實驗器材，要求他們自主設計實驗方案，確保無誤后進行演示和操作，此時教師可以輪流到各組進行旁聽，了解他們的基本實驗思路、觀察他們的實驗操作方法，并及時指出他們在實驗中存在的問題，確保學生的合作更加高效，使之順利完成探究活動，準確掌握知識內(nèi)涵，同時進一步增強科學探究素養(yǎng)。

五、實施拓展式教學，設計主題讓學生在課下進行實驗

初中物理老師在創(chuàng)新教學中，還可以鼓勵學生在課下進行實驗探究，以便引導他們在遷移應用中吸收和內(nèi)化知識，同時不斷提升其科學素養(yǎng)。如，教師可以結合課本知識與學生的認知水平來設計一些操作性強、所需器材比較簡單的實驗主題，然后讓學生依據(jù)自己的興趣隨機選擇，利用課下時間進行演示實驗，并將實驗過程錄制下來，到課堂上與其他同學分享，及時交流各自的實驗心得，并學習和借鑒他人的實驗技巧，從而提高學生的實驗能力，并使之在良好的氛圍中不斷強化自身的科學素養(yǎng)。

演示實驗是初中物理教學中的重點模塊，也是培養(yǎng)學生實踐操作能力、科學探究意識和遷移應用能力的重要載體，對其未來發(fā)展有著積極的推動作用。因而，初中物理教師在設計演示實驗教學方案時，應當結合新時期的教育理念和各種新型教學模式進行探索與創(chuàng)新，不斷調(diào)動學生的學習熱情，使之養(yǎng)成認真觀察、嚴謹思考的習慣，同時不斷強化他們的學以致用能力和思維能力，以便進一步提高物理教學質(zhì)量，促進學生科學素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

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