楊旭

摘 要：高效課堂，是指在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生用最短的時間有質(zhì)量地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，且高效的教育教學(xué)課堂，它是相對傳統(tǒng)教學(xué)的低效課堂而言的。高效自主的課堂教學(xué)是最符合課改理念的理想教學(xué)模式，其核心理念就是“自主、合作、探究”。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效就要求教師必須具有新穎的教學(xué)理念，用多變的教學(xué)方式，通過教師、學(xué)生、教材的多邊互動和自主探究，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，從而達(dá)到課堂教學(xué)的高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效自主課堂;構(gòu)建策略

新課改提倡課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。教學(xué)的基本形式是課堂教學(xué)，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能、形成能力、發(fā)展素質(zhì)的主渠道。高效自主課堂，不僅僅指課堂效率高，更是一種教育理念的巨大變革，它既是教師在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)組織學(xué)生用最短的時間有質(zhì)量地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，教育教學(xué)高效的課堂，又是學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位凸顯的課堂。實(shí)現(xiàn)高效自主的課堂教學(xué)，讓學(xué)生用最短的時間獲得最大的發(fā)展是每一個教育工作者的終極目標(biāo)。然而一節(jié)課的時間總是限定的，那么如何實(shí)現(xiàn)高效自主課堂就成為每一個教師必須面對和研究的課題。

一、更新教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)

教師作為教育教學(xué)的組織者和實(shí)施者，自身素質(zhì)決定著教學(xué)的成敗。新課改提出，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的講解教學(xué)方式，倡導(dǎo)“以學(xué)定教、為學(xué)而教”的理念。觀念的轉(zhuǎn)變不是輕易就能實(shí)現(xiàn)的事，必須積極投身課改的實(shí)踐之中，通過不斷學(xué)習(xí)和研究逐步完成。首先要提高教師自主學(xué)習(xí)的意識。課堂教學(xué)賦予教師很大的自主權(quán)，但實(shí)際情況卻是因?yàn)榻處煂I(yè)水平較低而不能有效地利用這個優(yōu)勢。于是，很多的課堂教學(xué)便陷入因惰性而產(chǎn)生的慣性運(yùn)轉(zhuǎn)：一味講解、機(jī)械記憶背誦、大量布置作業(yè)重復(fù)訓(xùn)練、忽視學(xué)生能動性，等等，不一而足。這就要求教師主動學(xué)習(xí)，用新的理念和思想充實(shí)自己的頭腦。其次要提高課堂教學(xué)藝術(shù)。教師要自主開展課堂教學(xué)研究，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。高效課堂是教學(xué)技術(shù)向教學(xué)藝術(shù)的轉(zhuǎn)化過程，教師敏銳的課堂洞察能力和高超的課堂教學(xué)機(jī)智，都對課堂教學(xué)的高效具有決定性作用。最后還要建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系極大地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，決定了課堂教學(xué)的成敗。只有用心去了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，建立亦師亦友的良好師生關(guān)系，學(xué)生才能喜歡你，才會全身心投入你的課堂之中，才會為高效課堂提供最根本的基礎(chǔ)。

二、教給學(xué)習(xí)策略，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用的有效學(xué)習(xí)方法、技巧、程序、規(guī)則等。長期以來，我們只會埋怨學(xué)生不會自主學(xué)習(xí)，卻沒有深思為什么不會。究其原因，還是傳統(tǒng)的教學(xué)思想限制了我們，課堂上教師不敢放手，沒有給學(xué)生提供嘗試和鍛煉的機(jī)會，沒有教給學(xué)生解決問題的方法與策略，教師只“授之以魚”，卻沒有“授之以漁”，學(xué)生學(xué)不到學(xué)習(xí)的方法，自然不會自主學(xué)習(xí)。而高效自主課堂的本質(zhì)要求是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成需要教師的指導(dǎo)和幫助，正如喬伊斯在《教學(xué)模式》一書中所說，學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成存在著從“不適”到“適”的過程，而這一過程正是通過學(xué)習(xí)活動來完成的。

教師還要重視學(xué)生的個性體驗(yàn)和獨(dú)特思考，真正有價值的學(xué)習(xí)往往不能單靠課堂教學(xué)來完成，它更多的來自學(xué)生的個性體驗(yàn)和獨(dú)特思考。拉爾夫·泰勒認(rèn)為，“學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得，是通過學(xué)生的主動行為而發(fā)生的，他學(xué)到了什么取決于他做了什么，而不是教師做了什么?！毙抡n改將自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，實(shí)踐性學(xué)習(xí)等引入了課堂教學(xué)，但因?yàn)榻處煹睦斫獠粔?，因而雖有了新的理念、新的學(xué)習(xí)方式，但課堂教學(xué)卻沒有根本的變化，充其量只是“穿新鞋走老路”。要改變這一局面，不僅要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，還要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。只有學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)了，教學(xué)活動才能落到實(shí)處，才有可能提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效自主課堂。

三、明晰教學(xué)取向，創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)際上把“教”與“學(xué)”機(jī)械地人為割裂開來，課堂上，主要是教師“教”，教的內(nèi)容稱為“教材”，課堂教學(xué)就是“教”“教材”，學(xué)生的學(xué)主要放在課下的練習(xí)，多以作業(yè)的形式再現(xiàn)學(xué)生的掌握情況。高效課堂就是要明晰教學(xué)的取向，將“教”與“學(xué)”有機(jī)整合起來，讓課堂以“學(xué)”為主——教方法、學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容與教給方法有機(jī)結(jié)合起來，將“雙基”融入過程與方法的訓(xùn)練之中。課堂要高效，還要注重教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣化，充分使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段，將教材提供的圖像聲音、語言文字整合起來，把教學(xué)內(nèi)容立體化、動態(tài)化、情境化地呈現(xiàn)給學(xué)生。多種呈現(xiàn)方式能讓學(xué)生眼前一亮，有利于激發(fā)學(xué)生的探索欲和好奇心，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保障了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，既開闊了學(xué)生的視野，又有效地提高了學(xué)習(xí)的效率。

構(gòu)建高效自主的語文課堂是新課程的重要內(nèi)容，如果每一個教師都能夠始終如一地堅(jiān)持貫徹新課改理念，勇于改變自我，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，尊重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，真正改變自己的教學(xué)方式，最終必將實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，從而達(dá)成高效自主課堂的目標(biāo)。

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