包智紅

摘 要：小學(xué)是所有教育的開端，影響著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯。作為小學(xué)教育的主要學(xué)科之一，小學(xué)語文占據(jù)著重要位置，而閱讀教學(xué)又是小學(xué)語文教育的重中之重。閱讀能力是所有學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是語文教師在日常教學(xué)中需要高度重視的課題。探討在如今的教學(xué)要求中，語文教師可以從哪些方面去重視、培養(yǎng)和提高小學(xué)生的閱讀能力，希望能給小學(xué)語文教學(xué)提出一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;高效教學(xué);實(shí)踐

閱讀能力是能夠給人帶來終生影響的，學(xué)生獲取知識最需要的基礎(chǔ)能力就是閱讀能力。正確閱讀課本能夠幫助學(xué)生理解所學(xué)習(xí)的知識，課外書籍的閱讀還可以豐富學(xué)生的知識涉獵范圍。此外，良好的閱讀習(xí)慣也是使學(xué)生受益終身的一種習(xí)慣。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該特別重視培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時，幫助學(xué)生提高閱讀能力。

一、當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)的新方向

1.營造以學(xué)生為主體的課堂氛圍

小學(xué)是培養(yǎng)與塑造學(xué)生文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好的重要階段，教師應(yīng)該格外重視。淘汰過去教師教課學(xué)生被動聽課的模式，著重營造以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)多引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和探索精神。此外，教師還應(yīng)該重視與小學(xué)生之間的互動，創(chuàng)造輕松愉快的課堂環(huán)境，打造教師與學(xué)生之間和諧的溝通渠道。

2.拋棄應(yīng)試教育，尊重小學(xué)生的個性

在新課改的發(fā)展過程中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)橹氐慕虒W(xué)模式，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，關(guān)注學(xué)生真實(shí)的閱讀水平。每一名學(xué)生都有獨(dú)特的個性，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生不同的優(yōu)缺點(diǎn)與習(xí)慣，針對不同的學(xué)生采用不同的教育方法。教師必須明白因材施教的道理，在合適的教育方式之下讓學(xué)生自主發(fā)展各自的愛好和特長，使學(xué)生得到真正的全面發(fā)展。

二、如何提高小學(xué)生的閱讀水平

1.創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的閱讀興趣

讓學(xué)生主動對閱讀產(chǎn)生興趣，是讓學(xué)生學(xué)好閱讀的最好途徑。在小學(xué)語文的閱讀教育中，教師應(yīng)該著重提升學(xué)生的閱讀興趣。教師可主動為學(xué)生營造認(rèn)真閱讀的課堂氛圍，讓學(xué)生主動去探究和閱讀。同時，教師應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)膯l(fā)方式，讓學(xué)生融入教師創(chuàng)設(shè)的閱讀情境，從而提高學(xué)生的閱讀興趣。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生不僅能學(xué)到知識，還能夠成為主動學(xué)習(xí)者，以達(dá)到小學(xué)閱讀教育的預(yù)期目標(biāo)。

2.靜心與耐心，傳授優(yōu)質(zhì)的閱讀方法

教師在教給學(xué)生課本知識的同時，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在提高學(xué)生閱讀能力的同時，也需要傳授給學(xué)生良好的閱讀方法。教師需要讓學(xué)生明白閱讀是有方法的，不同的文章應(yīng)該采用不同的閱讀技巧。例如，在學(xué)生閱讀過程中，教師要及時引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會靜下心來，制定閱讀目標(biāo)，培養(yǎng)閱讀中的耐心等。同時，教師還應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會總結(jié)，結(jié)合自己的閱讀習(xí)慣與愛好，采用自己的方法靈活閱讀。

3.日常閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

讓小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，才是提高學(xué)生閱讀能力的最重要的方法。學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成的良好閱讀習(xí)慣對未來的學(xué)習(xí)生活都有著積極意義。因此，教師需要在日常教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、自主思考習(xí)慣和主動閱讀的積極性。教師可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)行預(yù)習(xí)，在閱讀過程中做讀書筆記。這樣做，學(xué)生不僅能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能形成積極、認(rèn)真、專注的閱讀態(tài)度。

4.課外閱讀，拓展學(xué)生的語文素養(yǎng)

適當(dāng)?shù)恼n外閱讀能夠顯著提高學(xué)生的閱讀能力。然而小學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力都有限，在培養(yǎng)與提高小學(xué)生的閱讀能力時，教師還應(yīng)該注意選擇合適的閱讀素材。廣泛的課外閱讀能夠提高學(xué)生的閱讀熱情，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的思考與創(chuàng)新能力，為將來的綜合素質(zhì)培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

三、教師可建立教育評價、歸納和總結(jié)體系

在采用新式的閱讀教育過程中，教師應(yīng)該建立起教學(xué)評價體系，以評估新課程改革的實(shí)施成果，加速閱讀課堂的高效改革。此評價體系不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的考試成績，而更應(yīng)該著重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的水準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生多方面的發(fā)展?jié)摿Α３艘酝?，教師還應(yīng)該積極歸納和總結(jié)教學(xué)過程中遇到的困難，在不斷的反饋與對比之中，明晰哪些教學(xué)方案可以采用，哪些教學(xué)方案是不合適的。體系的建立可有效地評估和指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)創(chuàng)新工作，也可引導(dǎo)小學(xué)教師去解決在新課改中遇到的問題。

在新課改的要求下，義務(wù)教育中的小學(xué)教育占據(jù)十分重要的地位。小學(xué)語文閱讀教育要在培養(yǎng)學(xué)生基本閱讀能力的同時，增強(qiáng)與提高學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。閱讀教育的改革不僅需要教師單方面的努力，還需要學(xué)生在師生良好互動的基礎(chǔ)上，獲得自主閱讀和學(xué)習(xí)的能力。教師可結(jié)合新課改的需求制訂新的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)小學(xué)生構(gòu)建高效、豐富的語文閱讀課堂，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

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