楊柳

摘 要：圍繞小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用研究進(jìn)行闡述，逐一探討了合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)、強(qiáng)化學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力等情景教學(xué)法的應(yīng)用策略，旨在為相關(guān)研究提供理論參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;六年級(jí)教學(xué);情景教學(xué)法

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有良好的促進(jìn)作用，對(duì)小學(xué)生正確價(jià)值思想觀念的養(yǎng)成也有一定的正面作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，創(chuàng)新教學(xué)手段，制定適合學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，是提升整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，情景教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的廣泛應(yīng)用，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中合理利用情景教學(xué)法能提升課堂教學(xué)的活力，促使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主動(dòng)性地位，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合實(shí)力。

一、小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情景教學(xué)法的必要性

（一）加大課堂教學(xué)維度

在教育改革制度不斷完善的前提條件下，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新與進(jìn)步是迫切需求。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中也明確指出，語(yǔ)文課程的開(kāi)設(shè)不僅要滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握的需求，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)以及強(qiáng)化知識(shí)底蘊(yùn)的關(guān)鍵性時(shí)期，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中通過(guò)情景教學(xué)方式能引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，并且也能加強(qiáng)語(yǔ)文文化與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，最終增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于六年級(jí)的小學(xué)生而言，其心理與身體都尚未成熟，思考模式也不夠全面，要想豐富小學(xué)生的思想內(nèi)容，利用情景教學(xué)法是非常必要的。使用該教學(xué)方法能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂學(xué)習(xí)過(guò)程更生動(dòng)，進(jìn)而幫助學(xué)生更深刻地掌握語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高整體學(xué)習(xí)效率。在語(yǔ)文課堂上通過(guò)不同教學(xué)情景的展示，可以引導(dǎo)學(xué)生了解更豐富的世界，擴(kuò)展學(xué)生的視野，使教學(xué)內(nèi)容具體化，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情景教學(xué)法的策略

（一）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在小學(xué)六年級(jí)課堂教學(xué)中，教師都是通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的解析講述，傳遞作者的思想感情與寫(xiě)作技巧，使學(xué)生能夠受到作者情緒的渲染，產(chǎn)生自身的思想意境。教師在對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行講述時(shí)可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)平臺(tái)，使復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容能更直觀、立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生的理解與感悟?，F(xiàn)代化教學(xué)手段就是利用聲音、圖片、視頻等方式將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容細(xì)化，對(duì)學(xué)生開(kāi)展引導(dǎo)，學(xué)生的注意力很容易被這樣的方式吸引，在這種學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)下，學(xué)生很快愛(ài)上學(xué)習(xí)，同時(shí)產(chǎn)生了豐富的情感體驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)人教版文章《少年閏土》時(shí)，學(xué)生無(wú)法正確理解少年閏土的形象，也無(wú)法理解描寫(xiě)這樣的少年形象要表達(dá)作者怎樣的思想感情。而教師利用現(xiàn)代化技術(shù)手段將課文所表達(dá)的意思情景重現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)觀察課件內(nèi)容開(kāi)展深刻思考，再結(jié)合教師的引導(dǎo)，很快能理解該篇文章的思想情感，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，也為后續(xù)的學(xué)習(xí)積累了經(jīng)驗(yàn)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

情景教學(xué)方式的應(yīng)用能有效豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，因此在學(xué)習(xí)新文章時(shí)教師要充分創(chuàng)設(shè)課文情景，將學(xué)生全面吸引到情景中，使每個(gè)學(xué)生都身臨其境。學(xué)生參與到該學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)主動(dòng)發(fā)表自身的意見(jiàn)。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課本中含有大量的美學(xué)鑒賞性文章，對(duì)于這樣的文章，學(xué)生因鑒賞程度與審美能力存在一定的局限性，很難正確分析出其內(nèi)涵，導(dǎo)致無(wú)法對(duì)文章知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行正確的掌握。比如在學(xué)習(xí)《桃花心木》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，文章中的很多方面都需要學(xué)生展開(kāi)深刻的想象，這個(gè)想象的過(guò)程同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力與理解能力。這時(shí)，教師與學(xué)生達(dá)成良好的合作關(guān)系，合力對(duì)情景內(nèi)容進(jìn)行分析，針對(duì)性地描述相關(guān)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的掌握。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是學(xué)生解決問(wèn)題能力、自主學(xué)習(xí)探究能力培養(yǎng)的過(guò)程。課堂活動(dòng)完成之后，教師應(yīng)該設(shè)置一些技術(shù)型問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行思考并闡述自身的觀點(diǎn)，這樣能擴(kuò)展知識(shí)學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生利用自身資源，提出問(wèn)題解決策略。比如在學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前給學(xué)生安排一些實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自己的方式養(yǎng)一種花，并記錄整個(gè)養(yǎng)花過(guò)程，讓學(xué)生在課堂上談?wù)勷B(yǎng)花過(guò)程中的內(nèi)心活動(dòng)，并感受不同的情感價(jià)值，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合我國(guó)六年級(jí)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，在實(shí)際課堂教學(xué)中采用情景教學(xué)法是非常必要的，不但能順利調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能不斷培養(yǎng)與提升學(xué)生的綜合能力，穩(wěn)定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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