楊柳

摘 要：圍繞小學(xué)語文六年級教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用研究進(jìn)行闡述，逐一探討了合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗、強(qiáng)化學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力等情景教學(xué)法的應(yīng)用策略，旨在為相關(guān)研究提供理論參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;六年級教學(xué);情景教學(xué)法

小學(xué)語文學(xué)科對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有良好的促進(jìn)作用，對小學(xué)生正確價值思想觀念的養(yǎng)成也有一定的正面作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，創(chuàng)新教學(xué)手段，制定適合學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，是提升整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，情景教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用，對小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，在實際教學(xué)過程中合理利用情景教學(xué)法能提升課堂教學(xué)的活力，促使學(xué)生在教學(xué)過程中占據(jù)主動性地位，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合實力。

一、小學(xué)語文六年級教學(xué)過程中應(yīng)用情景教學(xué)法的必要性

（一）加大課堂教學(xué)維度

在教育改革制度不斷完善的前提條件下，實現(xiàn)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新與進(jìn)步是迫切需求。語文教學(xué)目標(biāo)中也明確指出，語文課程的開設(shè)不僅要滿足學(xué)生對于知識點掌握的需求，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生提升自身語文素養(yǎng)以及強(qiáng)化知識底蘊(yùn)的關(guān)鍵性時期，在實際教學(xué)過程中通過情景教學(xué)方式能引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，并且也能加強(qiáng)語文文化與實際生活的關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對語文知識的掌握，最終增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

對于六年級的小學(xué)生而言，其心理與身體都尚未成熟，思考模式也不夠全面，要想豐富小學(xué)生的思想內(nèi)容，利用情景教學(xué)法是非常必要的。使用該教學(xué)方法能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂學(xué)習(xí)過程更生動，進(jìn)而幫助學(xué)生更深刻地掌握語文知識內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高整體學(xué)習(xí)效率。在語文課堂上通過不同教學(xué)情景的展示，可以引導(dǎo)學(xué)生了解更豐富的世界，擴(kuò)展學(xué)生的視野，使教學(xué)內(nèi)容具體化，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用情景教學(xué)法的策略

（一）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在小學(xué)六年級課堂教學(xué)中，教師都是通過對文章內(nèi)容的解析講述，傳遞作者的思想感情與寫作技巧，使學(xué)生能夠受到作者情緒的渲染，產(chǎn)生自身的思想意境。教師在對文章內(nèi)容進(jìn)行講述時可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)平臺，使復(fù)雜的語文知識內(nèi)容能更直觀、立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生的理解與感悟?，F(xiàn)代化教學(xué)手段就是利用聲音、圖片、視頻等方式將語文知識內(nèi)容細(xì)化，對學(xué)生開展引導(dǎo)，學(xué)生的注意力很容易被這樣的方式吸引，在這種學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)下，學(xué)生很快愛上學(xué)習(xí)，同時產(chǎn)生了豐富的情感體驗。比如，在學(xué)習(xí)人教版文章《少年閏土》時，學(xué)生無法正確理解少年閏土的形象，也無法理解描寫這樣的少年形象要表達(dá)作者怎樣的思想感情。而教師利用現(xiàn)代化技術(shù)手段將課文所表達(dá)的意思情景重現(xiàn)出來，學(xué)生通過觀察課件內(nèi)容開展深刻思考，再結(jié)合教師的引導(dǎo)，很快能理解該篇文章的思想情感，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，也為后續(xù)的學(xué)習(xí)積累了經(jīng)驗。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗

情景教學(xué)方式的應(yīng)用能有效豐富學(xué)生的情感體驗，因此在學(xué)習(xí)新文章時教師要充分創(chuàng)設(shè)課文情景，將學(xué)生全面吸引到情景中，使每個學(xué)生都身臨其境。學(xué)生參與到該學(xué)習(xí)過程中，就會主動發(fā)表自身的意見。小學(xué)六年級語文課本中含有大量的美學(xué)鑒賞性文章，對于這樣的文章，學(xué)生因鑒賞程度與審美能力存在一定的局限性，很難正確分析出其內(nèi)涵，導(dǎo)致無法對文章知識點進(jìn)行正確的掌握。比如在學(xué)習(xí)《桃花心木》這節(jié)內(nèi)容時，文章中的很多方面都需要學(xué)生展開深刻的想象，這個想象的過程同時培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力與理解能力。這時，教師與學(xué)生達(dá)成良好的合作關(guān)系，合力對情景內(nèi)容進(jìn)行分析，針對性地描述相關(guān)內(nèi)容，加深學(xué)生對語文知識內(nèi)容的掌握。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語文教學(xué)也是學(xué)生解決問題能力、自主學(xué)習(xí)探究能力培養(yǎng)的過程。課堂活動完成之后，教師應(yīng)該設(shè)置一些技術(shù)型問題，要求學(xué)生進(jìn)行思考并闡述自身的觀點，這樣能擴(kuò)展知識學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生利用自身資源，提出問題解決策略。比如在學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以提前給學(xué)生安排一些實踐任務(wù)，讓學(xué)生通過自己的方式養(yǎng)一種花，并記錄整個養(yǎng)花過程，讓學(xué)生在課堂上談?wù)勷B(yǎng)花過程中的內(nèi)心活動，并感受不同的情感價值，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、結(jié)束語

結(jié)合我國六年級學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，在實際課堂教學(xué)中采用情景教學(xué)法是非常必要的，不但能順利調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能不斷培養(yǎng)與提升學(xué)生的綜合能力，穩(wěn)定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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