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        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

        2020-12-29 12:04:56陳華
        新課程·上旬 2020年29期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習氛圍高效課堂小學(xué)數(shù)學(xué)

        陳華

        摘 要:數(shù)學(xué)是一門貫穿學(xué)生整個學(xué)習生涯的基礎(chǔ)性學(xué)科,而課堂教學(xué)是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的主要途徑。簡單分析了小學(xué)實施高效課堂的意義,提出幾點構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略,分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及創(chuàng)設(shè)課堂情境、進行合作學(xué)習四方面入手,以供參考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;學(xué)習氛圍

        趣味性的數(shù)學(xué)課堂能夠刺激學(xué)生的學(xué)習興趣,增強學(xué)生之間溝通合作的能力?,F(xiàn)階段,各學(xué)校的課堂教學(xué)不只注重教師教授知識的數(shù)量,還追求學(xué)生掌握知識的程度。教師要實現(xiàn)高效的課堂教學(xué),需盡可能利用最短的時間創(chuàng)造出最佳的效果,減輕學(xué)生學(xué)習負擔,為其提供更多獨立思考時間。

        一、實施高效課堂的意義

        數(shù)學(xué)高效課堂是在完成基本教學(xué)任務(wù)的前提下,培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力,實現(xiàn)全面發(fā)展。教師將學(xué)生放在數(shù)學(xué)課堂的主體位置,提高學(xué)生的主動學(xué)習意識,讓學(xué)生在有限的學(xué)習時間內(nèi),掌握更多的數(shù)學(xué)知識,以提升教師課堂教學(xué)及學(xué)生學(xué)習的效率和質(zhì)量。

        二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的策略

        (一)教學(xué)方法

        小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式存有諸多漏洞,運用該種模式難以實現(xiàn)高效的教學(xué)課堂。部分教師的教學(xué)方法仍采用原有的教學(xué)方式,造成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過于單一,缺少靈活多變性?,F(xiàn)階段,信息技術(shù)高速發(fā)展,教師可在數(shù)學(xué)課堂上運用網(wǎng)絡(luò)課件、視頻等多媒體手段進行教學(xué)。教師應(yīng)通過組織召開班會以及其他集體活動,深入了解每一名學(xué)生,以設(shè)計具有針對性的教學(xué)方法。在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師可增加新穎的教學(xué)環(huán)節(jié),打破原有的教學(xué)模式,讓學(xué)生時刻保持對數(shù)學(xué)課堂的興趣,以增強學(xué)生的主觀意識,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

        例如,在小學(xué)三年級中“元、角、分”與小數(shù)這一部分,課本上設(shè)置了買文具、買書等模塊,教師在教授該部分內(nèi)容時,可以在教室內(nèi)組織學(xué)生進行文具或玩具、書本的售賣活動。讓學(xué)生之間進行簡單的元角分計算,通過實際動手操作以及運算,可使小學(xué)生的記憶深刻,可高效地完成教學(xué)任務(wù)。又如,在講解二年級“時分秒”相關(guān)知識時,教師可采用做游戲和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式,讓學(xué)生一起數(shù)一數(shù),并在課件上加入不同時間的鐘表,讓學(xué)生依次回答圖片上的鐘表時間,利用小學(xué)生的心理來提高其回答問題的積極性,并在最后留給學(xué)生相應(yīng)的任務(wù),如讓其制作自己的作息時間表,以鞏固學(xué)習的知識。

        (二)教學(xué)內(nèi)容

        大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容都過于文字化,具有較強的理論性,導(dǎo)致小學(xué)課堂缺少應(yīng)有的活躍,易使小學(xué)生出現(xiàn)對數(shù)學(xué)的抵觸心理,影響教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容多以應(yīng)用教材為主,甚至是教師教學(xué)的唯一資料,這種情況局限了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)深入研究課本的內(nèi)容,在課前的備課階段,需要結(jié)合生活實際進行教學(xué)設(shè)計,使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來,提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

        例如,在講解圖形這一課時,教師可先向?qū)W生介紹角、正方形以及長方形、平行四邊形,而后讓學(xué)生仔細觀察身邊的物品,找出相應(yīng)的圖形,這樣有助于學(xué)生掌握各圖形的特點,能清楚分辨出圖形的差異。教師可通過網(wǎng)絡(luò)搜索以及查閱課外輔導(dǎo)的相關(guān)書籍,來補充小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容,幫助小學(xué)生了解書本以外的內(nèi)容。如除法運算在路程、速度和時間上的應(yīng)用,教師可讓學(xué)生計算自己從家來到學(xué)校的速度,通過路程除以時間得出,能夠幫助學(xué)生理解這部分題目,培養(yǎng)相關(guān)數(shù)學(xué)知識的運用能力。

        (三)課堂情境

        小學(xué)生的理解能力較弱,教師應(yīng)根據(jù)班級大部分學(xué)生的水平,設(shè)置相應(yīng)的課堂教學(xué)情境。教師通過多媒體課件來向?qū)W生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以提高數(shù)學(xué)課堂的有效性,根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計符合學(xué)生理解范圍的故事,加強學(xué)生的課堂參與度。

        例如,在介紹小數(shù)時,教師可將課堂內(nèi)容通過童話故事短片的形式展示出來。如敖丙用尺子測量哪吒的身高,但經(jīng)過測量,敖丙發(fā)現(xiàn)哪吒的身高不是整數(shù)。短片播放結(jié)束后,教師可讓學(xué)生自己動手量一下身邊的物品,也會遇到相同的問題,有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心,之后教師可以引入本堂課的內(nèi)容,提出小數(shù)的概念,并進行深入講解。教師通過創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生的興趣,再對數(shù)學(xué)內(nèi)容進行講解,以便學(xué)生理解,從側(cè)面提高了學(xué)生的學(xué)習效率,進而實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂。

        (四)合作學(xué)習

        小學(xué)生活潑好動,也容易適應(yīng)新鮮的教學(xué)方式,小學(xué)階段的年齡跨度較長,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點,適時開展合作學(xué)習。通過學(xué)生之間的討論完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

        例如,在進行混合運算時,教師可在教室模擬教材中的小熊購物,一部分學(xué)生扮演商家,另一部分扮演顧客,讓所有學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習中。設(shè)置單價不同的商品,讓學(xué)生在“買東西”的過程中進行演算,扮演商家的學(xué)生則要計算自己的經(jīng)濟收益。通過合作學(xué)習的方式,使學(xué)生更加充分地理解混合運算,同時提高學(xué)生的積極性,豐富其生活經(jīng)驗,幫助學(xué)生合理分配自己的零用錢。又如,教學(xué)生認識方程時,教師可準備天平,讓學(xué)生將不同重量的砝碼放在天平兩端,不斷調(diào)整左右兩邊的砝碼重量,直至平衡,每組學(xué)生進行發(fā)言,教師及時給予評價。通過天平游戲,幫助學(xué)生理解方程左右兩邊的等量關(guān)系,提高課堂教學(xué)效率。

        總之,教師為實現(xiàn)小學(xué)課堂的高效性,應(yīng)深入研究教材,設(shè)計結(jié)合生活的教學(xué)情境,幫助學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際中去,培養(yǎng)學(xué)生的思維方式以及學(xué)習能力。通過提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性、故事性等方式提高數(shù)學(xué)課堂效率以及學(xué)生學(xué)習質(zhì)量。

        參考文獻:

        張鶴芬.在互聯(lián)網(wǎng)+背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的應(yīng)用研究[J].中國農(nóng)村教育,2019(29):123-124.

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