戎世芬

摘 要：在新課程改革背景下，各種教育教學(xué)理念可謂是層出不窮，STEM教育理念可謂是層出不窮，該教育理念的目標(biāo)就在于培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新性人才，將該教育理念與小學(xué)科學(xué)課程融合在一起，可以使學(xué)生感受到探究科學(xué)知識(shí)的趣味性，有針對(duì)性地提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，促使教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：STEM教育理念;小學(xué)科學(xué);價(jià)值

一、激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)興趣，展現(xiàn)科學(xué)價(jià)值

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)于自身所學(xué)的知識(shí)缺乏興趣，那么教育教學(xué)工作的開(kāi)展必然不是十分順暢。基于這樣的原因，筆者認(rèn)為在應(yīng)用STEM教育理念時(shí)，就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，使他們感受到科學(xué)這門(mén)課程的樂(lè)趣。相較于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，STEM教育理念應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)就在于，其可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到多學(xué)科知識(shí)，在學(xué)生自主動(dòng)手解決問(wèn)題的過(guò)程中，能夠感受到自己耕耘自己收獲的快樂(lè)，這樣的話，學(xué)生的好奇心也將得到更好的滿足，其興趣也能夠更好地激發(fā)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以從以下方面入手。

首先，教師要學(xué)會(huì)挖掘科學(xué)教材內(nèi)容的趣味性，科學(xué)教材具有圖文并茂的特點(diǎn)，教材中包含大量彩色的圖片，可以比較直觀地展示科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能夠有效地吸引學(xué)生的注意力。因此，在應(yīng)用教材時(shí)，教師可以嘗試將圖片作為教學(xué)內(nèi)容之一，引導(dǎo)學(xué)生去觀察圖片，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

其次，教師可以借助多媒體教學(xué)，運(yùn)用視頻更加直觀地展示各種抽象教學(xué)概念，將一些比較枯燥的理念知識(shí)使用視頻展示，這樣也能夠有效地展現(xiàn)教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。比如說(shuō)，在教學(xué)“云的觀測(cè)”這一節(jié)時(shí)，由于教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生可能很難在課堂上了解到云到底有哪些變化和特點(diǎn)，而在多媒體教學(xué)設(shè)備的支持下，教師可以將不同狀態(tài)的云朵變化情況直觀、立體地展示給學(xué)生看，讓學(xué)生對(duì)云的變化有初步的了解和認(rèn)識(shí)，然后再讓學(xué)生課下自主地去探索與云有關(guān)的知識(shí)，進(jìn)一步拓展和延伸教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

最后，教師要學(xué)會(huì)積極運(yùn)用評(píng)價(jià)的作用。小學(xué)生的年紀(jì)小，好奇心重，但同時(shí)他們的自尊心強(qiáng)，比較敏感，學(xué)習(xí)過(guò)程中他們受到的積極正面的肯定和鼓勵(lì)越多，學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的勁頭也就越足，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

二、科學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，提升學(xué)生自主動(dòng)手能力

科學(xué)是一門(mén)探索自然與生活哲理的課程，其實(shí)踐性對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力有著較高的追求。因此，筆者認(rèn)為在教育教學(xué)工作開(kāi)展期間，教師也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)借助教學(xué)內(nèi)容，靈活地實(shí)施各種實(shí)踐性教學(xué)，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生對(duì)各種科學(xué)原理將會(huì)有更加直觀、深入的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。比如說(shuō)，在教學(xué)“校園的樹(shù)木”這一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)于校園中的一些常見(jiàn)樹(shù)木，如雪松、玉蘭、海棠或者是桂花等并不陌生，有的學(xué)生甚至是如數(shù)家珍，但是如果問(wèn)到校園內(nèi)到底有多少樹(shù)木，這些樹(shù)木有什么特點(diǎn)，生長(zhǎng)習(xí)性、葉子大小等如何，可能有許多學(xué)生就啞口無(wú)言了，因此在教學(xué)這一節(jié)知識(shí)時(shí)，教師就不能只是滿足于課堂上的知識(shí)傳遞，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)校園深處，對(duì)校園樹(shù)木的種類(lèi)、生長(zhǎng)環(huán)境、生長(zhǎng)土質(zhì)等進(jìn)行觀察、記錄、測(cè)量和分析，然后引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐探索與課堂上所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)結(jié)合在一起，課下觀察完成后，并不意味著教學(xué)活動(dòng)就結(jié)束了，在觀察過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生多種疑惑，因此，教師還需再次回歸到課堂上，針對(duì)學(xué)生的觀察進(jìn)行總結(jié)交流，借助這種“實(shí)踐+理論”的教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合技能的提升，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，拉近學(xué)生與科學(xué)知識(shí)的距離，可謂是一舉多得。

三、加強(qiáng)家園合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化

小學(xué)科學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中可謂是無(wú)處不在，幫助學(xué)生獲取知識(shí)，不僅是教師的責(zé)任，同時(shí)也是父母的責(zé)任，發(fā)揮家長(zhǎng)的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)家園合作。在具體的教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)家園合作，可以從以下方面著手。

一是可以借助信息技術(shù)構(gòu)建科學(xué)教學(xué)交流平臺(tái)。借助該平臺(tái)可以將教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生基本情況等反饋到平臺(tái)上，家長(zhǎng)通過(guò)交流平臺(tái)能夠及時(shí)地了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，然后結(jié)合教師的各種要求，積極配合學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng)。如在教學(xué)“尋訪小動(dòng)物”時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶自己與小動(dòng)物相處的經(jīng)歷，然后讓家長(zhǎng)配合尋找與之相關(guān)的照片，輔助教學(xué)。

二是可以在教學(xué)中開(kāi)展多種多樣的親子實(shí)踐活動(dòng)，在節(jié)假日里，讓家長(zhǎng)陪同孩子們參觀博物館、科技館，走進(jìn)大自然感受科學(xué)之美。在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，彼此之間交流教育思想和心得，可以更好地因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，能夠有效地實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育效果的最優(yōu)化。

總之，科學(xué)是一門(mén)涉獵廣泛的課程，小學(xué)生掌握扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)，可以更好地提升自我綜合素養(yǎng)，促使自我得到更加全面的發(fā)展，這也是教學(xué)的本質(zhì)追求。

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