邵喜英
摘 要:在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日益普及的背景下,著重從初中生物學(xué)科的視角闡述了在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與日常班級授課的區(qū)別、在線教學(xué)應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備以及在線教學(xué)中需要注意的問題。
關(guān)鍵詞:初中生物;在線教學(xué);準(zhǔn)備工作
隨著我國互聯(lián)網(wǎng)日益的普及和完善,在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為教學(xué)的新興熱點。本學(xué)期,在學(xué)校的組織下我參加了在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐活動,原本習(xí)慣了三尺講臺的我,拿起了麥克風(fēng),對著攝像頭,做起了一名在線教學(xué)主播,從最初的擔(dān)心、不適應(yīng),到現(xiàn)在的輕車熟路,幾個月的時間內(nèi)我漸漸地對在線教學(xué)有了一個清晰的認(rèn)識并在授課方面有了一些自己的想法,現(xiàn)結(jié)合生物學(xué)科的特點談一下個人對在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一些看法。
一、在線教學(xué)與日常班級授課的區(qū)別
雖然都是教師教,學(xué)生學(xué),但是在線教學(xué)和日常班級授課還是存在著一些區(qū)別。首先,師生交流、生生交流的媒介發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的課堂上教師通過面對面交流能及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考過程中的問題,并加以糾正。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí),能快速地與小組成員進(jìn)行信息交流,問題的反饋和意見的梳理。而在線教學(xué)則變成了需要借助釘釘?shù)入娮悠脚_來完成。師生間、生生間需要通過攝像頭、麥克風(fēng)來完成交流,這種交流易受到網(wǎng)絡(luò)條件、電腦硬件等多方面因素的影響,為教師的授課增加了難度。其次,授課時間也發(fā)生了變化。筆者所在的學(xué)校要求每堂網(wǎng)絡(luò)課的時間為二十分鐘,比傳統(tǒng)的課時少了二十五分鐘。在這種時間限制下,教師不得不把授課內(nèi)容進(jìn)行拆分。例如,在傳統(tǒng)課堂上《青春期》為一課時內(nèi)容,為了適應(yīng)在線教學(xué)時間的要求,我將這節(jié)課拆分為《青春期的身體變化》和《青春期的心理變化》兩節(jié)網(wǎng)絡(luò)課,目的就是力求在短時間內(nèi)能清晰準(zhǔn)確地向?qū)W生傳遞每個生物學(xué)知識的內(nèi)涵,不讓學(xué)生囫圇吞棗式地學(xué)習(xí)。最后,教師授課的形式發(fā)生了變化。在學(xué)校教學(xué)中,教師可以根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生特點靈活地選取不同的教學(xué)形式,以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如,在講解《合理營養(yǎng)與食品安全》一節(jié)時,教師可以預(yù)先設(shè)置情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,并在老師的指導(dǎo)下確立任務(wù),通過自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式來完成知識的內(nèi)化。而在在線教學(xué)中,由于時間的限制,我采用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,讓學(xué)生在課前觀看我已經(jīng)錄制好的微課,課上集中解答學(xué)生的疑惑,并嘗試進(jìn)行生生之間的合作探究,達(dá)到了不錯的教學(xué)效果。
二、在線教學(xué)應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備
面對在線教學(xué)和日常班級授課的區(qū)別,作為教師的我們應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備呢?筆者認(rèn)為,首先,教師應(yīng)該做好心理的準(zhǔn)備。對于習(xí)慣了站在講臺上的我們來說,在線教學(xué)是一個新鮮事物,面對這樣的挑戰(zhàn),一些年齡大的教師會顯得不知所措,無從下手。表現(xiàn)得有些抗拒和急躁。面對教學(xué)上的變化,教師要學(xué)著調(diào)試心態(tài),試著去了解和接納在線教學(xué),找到它與傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)的共同點,找到了二者的共同點也就是找到了教學(xué)上的著力點,這樣,心理狀態(tài)自然會漸漸變得平穩(wěn),為下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。其次,教師要加強(qiáng)在線教學(xué)平臺軟件的學(xué)習(xí)?!肮び破涫?,必先利其器。”好的平臺軟件為教師的教學(xué)和管理開發(fā)了很多符合教學(xué)實際的工具,例如,在線課堂、家校本、班級圈等,這些都為教師的工作帶來了便利,同時也是對教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。最后,教師要做好課前的集體備課和課后的反思,在我們完成日常備課的同時,更應(yīng)該加強(qiáng)與同學(xué)科教師的交流。針對一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課程,每一位教師可能會有不同的角度和出發(fā)點,在與別人交流的同時更能夠豐富我們的知識儲備,開闊我們的眼界,完善我們課前預(yù)案,同時增加我們對于在線教學(xué)的信心。一節(jié)課下來及時地總結(jié)和反思,也會為后面教師的教學(xué)帶來更大的動力。
三、在線教學(xué)中需要注意的問題
我們在進(jìn)行在線教學(xué)時,應(yīng)該注意哪些問題呢?下面我以《呼吸道對空氣的處理》一節(jié)為例,來談一下我是如何進(jìn)行一次完整的在線教學(xué)活動的。課前,我在布置預(yù)習(xí)案的同時,要求學(xué)生嘗試搜集與哮喘、塵肺病等相關(guān)的文字資料、視頻資源,學(xué)生在查找的過程中不但能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,更能向?qū)W生普及一些環(huán)保知識,從實際的操作看,學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛十分的濃厚,參與度也非常高。其次,在線教學(xué)的硬件的檢查也是必不可少的,我們要確保網(wǎng)絡(luò)連接順暢,麥克風(fēng)收音良好,攝像頭能正常工作。同時,我們還要注意選擇一處安靜的房間進(jìn)行直播課程。這些準(zhǔn)備是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課能正常進(jìn)行的堅實后盾。課中,我首先針對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測,在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生觀看視頻資源,并出示問題“呼吸道有什么結(jié)構(gòu)能保證氣流通暢?”“呼吸道在保證氣流通暢外,還有哪些作用?”通過交流使學(xué)生明確呼吸道能對吸入的空氣進(jìn)行處理,但它的能力是有一定限度的。在這個環(huán)節(jié)中教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)管,提高生生之間的交流效率,確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。課后,我把在線教學(xué)的過程進(jìn)行了錄制并上傳到教學(xué)平臺,供一些有網(wǎng)絡(luò)延遲的學(xué)生進(jìn)行二次觀看學(xué)習(xí)。為了鞏固當(dāng)堂所學(xué),我通過網(wǎng)絡(luò)平臺的電子作業(yè)功能給學(xué)生布置了適度的作業(yè)練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生快速消化當(dāng)天所學(xué),并為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
隨著網(wǎng)絡(luò)日益普及,在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)迅速地成為日常班級授課有益的補(bǔ)充,這種變化對于習(xí)慣線下教學(xué)的教師來說是一次挑戰(zhàn)也是一個機(jī)遇,它促進(jìn)了教師信息技術(shù)能力的提升,加快了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,更將對我國教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
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