邵喜英

摘 要：在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日益普及的背景下，著重從初中生物學(xué)科的視角闡述了在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與日常班級授課的區(qū)別、在線教學(xué)應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備以及在線教學(xué)中需要注意的問題。

關(guān)鍵詞：初中生物;在線教學(xué);準(zhǔn)備工作

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)日益的普及和完善，在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為教學(xué)的新興熱點。本學(xué)期，在學(xué)校的組織下我參加了在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐活動，原本習(xí)慣了三尺講臺的我，拿起了麥克風(fēng)，對著攝像頭，做起了一名在線教學(xué)主播，從最初的擔(dān)心、不適應(yīng)，到現(xiàn)在的輕車熟路，幾個月的時間內(nèi)我漸漸地對在線教學(xué)有了一個清晰的認(rèn)識并在授課方面有了一些自己的想法，現(xiàn)結(jié)合生物學(xué)科的特點談一下個人對在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一些看法。

一、在線教學(xué)與日常班級授課的區(qū)別

雖然都是教師教，學(xué)生學(xué)，但是在線教學(xué)和日常班級授課還是存在著一些區(qū)別。首先，師生交流、生生交流的媒介發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的課堂上教師通過面對面交流能及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考過程中的問題，并加以糾正。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，能快速地與小組成員進(jìn)行信息交流，問題的反饋和意見的梳理。而在線教學(xué)則變成了需要借助釘釘?shù)入娮悠脚_來完成。師生間、生生間需要通過攝像頭、麥克風(fēng)來完成交流，這種交流易受到網(wǎng)絡(luò)條件、電腦硬件等多方面因素的影響，為教師的授課增加了難度。其次，授課時間也發(fā)生了變化。筆者所在的學(xué)校要求每堂網(wǎng)絡(luò)課的時間為二十分鐘，比傳統(tǒng)的課時少了二十五分鐘。在這種時間限制下，教師不得不把授課內(nèi)容進(jìn)行拆分。例如，在傳統(tǒng)課堂上《青春期》為一課時內(nèi)容，為了適應(yīng)在線教學(xué)時間的要求，我將這節(jié)課拆分為《青春期的身體變化》和《青春期的心理變化》兩節(jié)網(wǎng)絡(luò)課，目的就是力求在短時間內(nèi)能清晰準(zhǔn)確地向?qū)W生傳遞每個生物學(xué)知識的內(nèi)涵，不讓學(xué)生囫圇吞棗式地學(xué)習(xí)。最后，教師授課的形式發(fā)生了變化。在學(xué)校教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生特點靈活地選取不同的教學(xué)形式，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如，在講解《合理營養(yǎng)與食品安全》一節(jié)時，教師可以預(yù)先設(shè)置情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并在老師的指導(dǎo)下確立任務(wù)，通過自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式來完成知識的內(nèi)化。而在在線教學(xué)中，由于時間的限制，我采用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前觀看我已經(jīng)錄制好的微課，課上集中解答學(xué)生的疑惑，并嘗試進(jìn)行生生之間的合作探究，達(dá)到了不錯的教學(xué)效果。

二、在線教學(xué)應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備

面對在線教學(xué)和日常班級授課的區(qū)別，作為教師的我們應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備呢？筆者認(rèn)為，首先，教師應(yīng)該做好心理的準(zhǔn)備。對于習(xí)慣了站在講臺上的我們來說，在線教學(xué)是一個新鮮事物，面對這樣的挑戰(zhàn)，一些年齡大的教師會顯得不知所措，無從下手。表現(xiàn)得有些抗拒和急躁。面對教學(xué)上的變化，教師要學(xué)著調(diào)試心態(tài)，試著去了解和接納在線教學(xué)，找到它與傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)的共同點，找到了二者的共同點也就是找到了教學(xué)上的著力點，這樣，心理狀態(tài)自然會漸漸變得平穩(wěn)，為下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。其次，教師要加強(qiáng)在線教學(xué)平臺軟件的學(xué)習(xí)?！肮び破涫?，必先利其器。”好的平臺軟件為教師的教學(xué)和管理開發(fā)了很多符合教學(xué)實際的工具，例如，在線課堂、家校本、班級圈等，這些都為教師的工作帶來了便利，同時也是對教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。最后，教師要做好課前的集體備課和課后的反思，在我們完成日常備課的同時，更應(yīng)該加強(qiáng)與同學(xué)科教師的交流。針對一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課程，每一位教師可能會有不同的角度和出發(fā)點，在與別人交流的同時更能夠豐富我們的知識儲備，開闊我們的眼界，完善我們課前預(yù)案，同時增加我們對于在線教學(xué)的信心。一節(jié)課下來及時地總結(jié)和反思，也會為后面教師的教學(xué)帶來更大的動力。

三、在線教學(xué)中需要注意的問題

我們在進(jìn)行在線教學(xué)時，應(yīng)該注意哪些問題呢？下面我以《呼吸道對空氣的處理》一節(jié)為例，來談一下我是如何進(jìn)行一次完整的在線教學(xué)活動的。課前，我在布置預(yù)習(xí)案的同時，要求學(xué)生嘗試搜集與哮喘、塵肺病等相關(guān)的文字資料、視頻資源，學(xué)生在查找的過程中不但能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更能向?qū)W生普及一些環(huán)保知識，從實際的操作看，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛十分的濃厚，參與度也非常高。其次，在線教學(xué)的硬件的檢查也是必不可少的，我們要確保網(wǎng)絡(luò)連接順暢，麥克風(fēng)收音良好，攝像頭能正常工作。同時，我們還要注意選擇一處安靜的房間進(jìn)行直播課程。這些準(zhǔn)備是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課能正常進(jìn)行的堅實后盾。課中，我首先針對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生觀看視頻資源，并出示問題“呼吸道有什么結(jié)構(gòu)能保證氣流通暢？”“呼吸道在保證氣流通暢外，還有哪些作用？”通過交流使學(xué)生明確呼吸道能對吸入的空氣進(jìn)行處理，但它的能力是有一定限度的。在這個環(huán)節(jié)中教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)管，提高生生之間的交流效率，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。課后，我把在線教學(xué)的過程進(jìn)行了錄制并上傳到教學(xué)平臺，供一些有網(wǎng)絡(luò)延遲的學(xué)生進(jìn)行二次觀看學(xué)習(xí)。為了鞏固當(dāng)堂所學(xué)，我通過網(wǎng)絡(luò)平臺的電子作業(yè)功能給學(xué)生布置了適度的作業(yè)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生快速消化當(dāng)天所學(xué)，并為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

隨著網(wǎng)絡(luò)日益普及，在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)迅速地成為日常班級授課有益的補(bǔ)充，這種變化對于習(xí)慣線下教學(xué)的教師來說是一次挑戰(zhàn)也是一個機(jī)遇，它促進(jìn)了教師信息技術(shù)能力的提升，加快了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，更將對我國教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

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