陳玉瓊

摘 要：隨著素質教育理念的深入，現(xiàn)階段的教育教學越來越重視對學生綜合素質的培養(yǎng)。物理學科與實際生活的聯(lián)系十分緊密，對培養(yǎng)學生的邏輯性和思維性具有極大的幫助。同時物理又是一門以實驗為基礎的自然學科，在實驗過程中，能最大限度地培養(yǎng)學生的思維邏輯和創(chuàng)新意識。因此，在結合初中物理教學現(xiàn)狀的基礎上，提出在實驗教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學方法。

關鍵詞：初中;物理;實驗教學;創(chuàng)新能力

學生由小學步入初中階段，對物理學科的學習充滿了新鮮感，但是物理知識的教學對學生的思維性和邏輯性要求較高，學生在學習過程中會遇到很多問題。而物理實驗是學生理解物理知識和物理現(xiàn)象的最有效途徑。但初中物理實驗教學中，教師往往是實驗的主導者，在很大程度上忽視了學生在物理實驗中的主體性作用，不利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。同時，物理教師必須注意綜合多種教學手段，以行之有效的實驗教學方式，提升學生的創(chuàng)新能力，促進學生綜合能力的發(fā)展。本文即以物理實驗為切入點，闡述在實驗教學過程中提升學生的創(chuàng)新能力的方法。

一、激發(fā)學生對物理實驗的鉆研熱情，有效促進學生創(chuàng)新思維的形成

教師要結合學生在物理實驗學習中的實際掌握能力和對實驗的接受能力，使物理實驗的教學方式更滿足學生的實際接受能力，拉近學生與物理實驗的距離，讓學生自發(fā)進入實驗課堂的教學中，發(fā)散想象力，鍛煉和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因為學生由小學過渡到初中階段后，思維意識和行為還尚未形成體系，教師在實驗教學中，必須要有目的地向培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的方向靠攏，有計劃地引導學生形成物理實驗創(chuàng)造力。

例如，在電路實驗教學中，教師利用實驗工具向學生展示電路圖，并做講解。然后讓學生根據(jù)學到的相關知識并在教師的指導下，動手嘗試電路的實驗操作，加深自己對物理知識的理解和應用。在學生的親身動手實踐操作過程中，學生通過對實驗原理、實驗步驟和實驗現(xiàn)象的把握，有效提升自己的物理創(chuàng)造性思維。

二、訓練學生獨立解決問題的能力，促進學生物理新思想的形成

物理學科是一門立足生活實際的學科，所以物理教學的目的在于提升學生對物理知識的實際運用能力。但教師不可能解決學生在生活中遇到的問題，所以，培養(yǎng)和鍛煉學生獨立解決問題的能力，也是物理實驗教學中的關鍵內容。通過加強學生獨立解決問題的訓練，學生自己在解決問題并得出結論后，往往對知識的記憶更深刻，對知識的掌握能力也更強，在解決實際問題中更好地靈活運用。因此，教師應將實驗教學的主課堂歸還給學生，為學生提供創(chuàng)新發(fā)展的平臺。

例如，在重力實驗教學中，學生會產生疑問，是否隨著重量的增加，物體的下落速度就會越快？然后教師根據(jù)學生的問題，適當增加物體重量，在具體的實驗操作中解決學生的疑惑。學生通過對問題的獨立探究，促進自身創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學生的合理猜想，鼓勵學生進行自主實驗

物理來源于生活，而生活源源不斷的實踐又極大地豐富了物理實驗的內容。人們有時候會產生一些天馬行空的想法，再利用實驗去驗證。而這些天馬行空的想象就是發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。而很多物理現(xiàn)象也是在人們想象的基礎上得到的，如地球引力、質量守恒、相對論等。所以，培養(yǎng)學生猜想、想象和預測也是物理實驗教學中的重要內容，對有效提升學生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。

例如，在沸點實驗中，學生猜想：紙張燒水，水沸騰，但紙不會燃燒，這個有沒有可能。教師為了鼓勵學生驗證猜想，大膽進行自主實驗。而在實驗結束后，猜想得到驗證，結果證明學生的猜想是正確的，且是可行的。雖然得出這樣的結果，但是學生對原理還是一頭霧水。教師針對學生的疑惑進行實驗原理的講解，標準大氣壓下，水和紙的費點與燃點分別是100攝氏度和130攝氏度。因此在實驗中，紙不會燃燒。學生的猜想在實驗中得到驗證，不僅理清了實驗過程和現(xiàn)象，明白了實驗原理，而且學生的創(chuàng)新能力在猜想中也得到了提升。

綜上所述，隨著素質教育理念的深入，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力十分重要。而物理實驗作為物理教學中的重點內容，教師要有效引導學生在實驗過程中把握對知識的靈活運用，逐步促進學生創(chuàng)新能力的提升。在物理實驗教學中，激發(fā)學生對物理實驗的鉆研熱情，有效促進學生創(chuàng)新思維的形成;訓練學生獨立解決問題的能力，促進學生物理新思想的形成;注重培養(yǎng)學生的物理猜想，鼓勵學生進行自主實驗，培養(yǎng)學生熱愛生活的態(tài)度，為學生的物理學習奠定良好的理論基礎。

參考文獻：

[1]趙智清.分析初中物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2020（5）：172.

[2]馬智虎.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的物理實驗教學探索[J].成才之路，2020（2）：88-89.

[3]周水平.初中物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2019（43）：195.