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        初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

        2020-12-29 12:05:39陳玉瓊
        新課程·上旬 2020年36期
        關(guān)鍵詞:初中創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)教學(xué)

        陳玉瓊

        摘 要:隨著素質(zhì)教育理念的深入,現(xiàn)階段的教育教學(xué)越來越重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。物理學(xué)科與實(shí)際生活的聯(lián)系十分緊密,對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性和思維性具有極大的幫助。同時物理又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,在實(shí)驗(yàn)過程中,能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯和創(chuàng)新意識。因此,在結(jié)合初中物理教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,提出在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。

        關(guān)鍵詞:初中;物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新能力

        學(xué)生由小學(xué)步入初中階段,對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿了新鮮感,但是物理知識的教學(xué)對學(xué)生的思維性和邏輯性要求較高,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到很多問題。而物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生理解物理知識和物理現(xiàn)象的最有效途徑。但初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師往往是實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)者,在很大程度上忽視了學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的主體性作用,不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。同時,物理教師必須注意綜合多種教學(xué)手段,以行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。本文即以物理實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn),闡述在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力的方法。

        一、激發(fā)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的鉆研熱情,有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成

        教師要結(jié)合學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的實(shí)際掌握能力和對實(shí)驗(yàn)的接受能力,使物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式更滿足學(xué)生的實(shí)際接受能力,拉近學(xué)生與物理實(shí)驗(yàn)的距離,讓學(xué)生自發(fā)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)中,發(fā)散想象力,鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因?yàn)閷W(xué)生由小學(xué)過渡到初中階段后,思維意識和行為還尚未形成體系,教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,必須要有目的地向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的方向靠攏,有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生形成物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造力。

        例如,在電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師利用實(shí)驗(yàn)工具向?qū)W生展示電路圖,并做講解。然后讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的相關(guān)知識并在教師的指導(dǎo)下,動手嘗試電路的實(shí)驗(yàn)操作,加深自己對物理知識的理解和應(yīng)用。在學(xué)生的親身動手實(shí)踐操作過程中,學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的把握,有效提升自己的物理創(chuàng)造性思維。

        二、訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力,促進(jìn)學(xué)生物理新思想的形成

        物理學(xué)科是一門立足生活實(shí)際的學(xué)科,所以物理教學(xué)的目的在于提升學(xué)生對物理知識的實(shí)際運(yùn)用能力。但教師不可能解決學(xué)生在生活中遇到的問題,所以,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力,也是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容。通過加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的訓(xùn)練,學(xué)生自己在解決問題并得出結(jié)論后,往往對知識的記憶更深刻,對知識的掌握能力也更強(qiáng),在解決實(shí)際問題中更好地靈活運(yùn)用。因此,教師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主課堂歸還給學(xué)生,為學(xué)生提供創(chuàng)新發(fā)展的平臺。

        例如,在重力實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生會產(chǎn)生疑問,是否隨著重量的增加,物體的下落速度就會越快?然后教師根據(jù)學(xué)生的問題,適當(dāng)增加物體重量,在具體的實(shí)驗(yàn)操作中解決學(xué)生的疑惑。學(xué)生通過對問題的獨(dú)立探究,促進(jìn)自身創(chuàng)新能力的發(fā)展。

        三、培養(yǎng)學(xué)生的合理猜想,鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)

        物理來源于生活,而生活源源不斷的實(shí)踐又極大地豐富了物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。人們有時候會產(chǎn)生一些天馬行空的想法,再利用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。而這些天馬行空的想象就是發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。而很多物理現(xiàn)象也是在人們想象的基礎(chǔ)上得到的,如地球引力、質(zhì)量守恒、相對論等。所以,培養(yǎng)學(xué)生猜想、想象和預(yù)測也是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要內(nèi)容,對有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。

        例如,在沸點(diǎn)實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生猜想:紙張燒水,水沸騰,但紙不會燃燒,這個有沒有可能。教師為了鼓勵學(xué)生驗(yàn)證猜想,大膽進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。而在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,猜想得到驗(yàn)證,結(jié)果證明學(xué)生的猜想是正確的,且是可行的。雖然得出這樣的結(jié)果,但是學(xué)生對原理還是一頭霧水。教師針對學(xué)生的疑惑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理的講解,標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下,水和紙的費(fèi)點(diǎn)與燃點(diǎn)分別是100攝氏度和130攝氏度。因此在實(shí)驗(yàn)中,紙不會燃燒。學(xué)生的猜想在實(shí)驗(yàn)中得到驗(yàn)證,不僅理清了實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象,明白了實(shí)驗(yàn)原理,而且學(xué)生的創(chuàng)新能力在猜想中也得到了提升。

        綜上所述,隨著素質(zhì)教育理念的深入,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分重要。而物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容,教師要有效引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中把握對知識的靈活運(yùn)用,逐步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的鉆研熱情,有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成;訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力,促進(jìn)學(xué)生物理新思想的形成;注重培養(yǎng)學(xué)生的物理猜想,鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度,為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)奠定良好的理論基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]趙智清.分析初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究,2020(5):172.

        [2]馬智虎.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索[J].成才之路,2020(2):88-89.

        [3]周水平.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究,2019(43):195.

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