摘 要：閱讀是運(yùn)用語言文字來獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維的活動。它是從視覺材料中獲取信息的過程。閱讀在小學(xué)語文這一學(xué)科中占據(jù)重要地位。獲取知識最普遍的方式就是閱讀，因此閱讀的好壞會直接影響到教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀思維更是重中之重。為此，結(jié)合部編教材來探究小學(xué)語文閱讀思維訓(xùn)練方法。

關(guān)鍵詞：部編教材;小學(xué)語文;閱讀思維;思維訓(xùn)練

閱讀有增加內(nèi)涵、培養(yǎng)審美的作用，還可以幫助一個人樹立正確的人生觀、價值觀。小學(xué)是學(xué)生樹立正確三觀的重要時期，而閱讀的這些特點(diǎn)更加直觀地體現(xiàn)在小學(xué)語文這一科目中。因此，對小學(xué)語文閱讀思維訓(xùn)練方法的探究對于學(xué)生閱讀思維的訓(xùn)練具有重大意義。本文將指出進(jìn)行小學(xué)語文閱讀思維訓(xùn)練的必要性，并簡要介紹幾種方法。

一、進(jìn)行小學(xué)語文閱讀思維訓(xùn)練的意義

小學(xué)語文中良好的閱讀能力能夠正確引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的方向，并能夠從基礎(chǔ)開始培養(yǎng)小學(xué)生對知識的認(rèn)知。具備良好的閱讀能力能夠使小學(xué)生正確地認(rèn)知世界、規(guī)范自己，并對未來初中、高中、大學(xué)知識的學(xué)習(xí)乃至進(jìn)入社會后的發(fā)展起著重要作用。

小學(xué)生由于年齡和閱歷的原因，知識的接受量還不夠多，而且他們更偏向?qū)κ澜绲闹庇^感知，而非學(xué)習(xí)抽象的書本知識。所以這種單一的教學(xué)方式不適用于小學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅會導(dǎo)致教學(xué)效率低下，還會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)绊憣W(xué)生未來對生活的追求。

二、小學(xué)語文閱讀思維訓(xùn)練方法

無論是學(xué)習(xí)上還是生活中，對小學(xué)生閱讀思維的訓(xùn)練都起著至關(guān)重要的作用。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出了一些小學(xué)語文閱讀思維的訓(xùn)練方法。

（一）換位思考的培養(yǎng)

在課程講授的過程中，教師要求學(xué)生與文章作者換位思考是十分必要的，即學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗來推想文章作者思想的過程。激發(fā)學(xué)生對文章作者的共鳴，這樣才能使學(xué)生更深刻地理解整篇文章的主旨。

教師在授課過程中，可以向?qū)W生講述文章作者的一些人生經(jīng)歷或是文章的背景知識，這樣學(xué)生在閱讀文章時，更容易與作者產(chǎn)生共鳴。例如，教師在講《少年閏土》這篇文章時，可以介紹一下魯迅生平，并介紹這篇文章的時代背景，即：辛亥革命以后，地主階級、北洋軍閥政府對農(nóng)民的剝削壓迫，使農(nóng)民生活日益窮困。教師再引回原文，通過原文讓學(xué)生體會作者同情下層勞動人民及熱愛勞動人民的思想感情。同時，教師還可以做一個知識的延伸。文章對少年閏土的描寫，刻畫了一個機(jī)智勇敢、知識豐富的農(nóng)村少年形象，這時教師向?qū)W生科普魯迅筆下的中年閏土變得木訥、呆板與拘謹(jǐn)，前后的對比，表達(dá)了作者對舊社會的痛恨。這樣使學(xué)生更加理解魯迅的思想，同時又拓寬了學(xué)生的知識面。

（二）設(shè)置展示平臺，扮演文章角色

教師在授課過程中，學(xué)生難免會感到枯燥，這時教師就可以提議讓學(xué)生融入文章角色和故事情節(jié)，通過在講臺上表演自己喜愛的角色來活躍課堂氣氛，使學(xué)生更加積極地參與到課堂中。同時，學(xué)生也會通過對角色的深刻理解而思考文章的意義。例如，童話《去年的樹》通過學(xué)生對鳥兒、樹、樹根、大門和燈火等角色的扮演，讓學(xué)生更深入地了解故事情節(jié)，即：鳥兒為了實現(xiàn)對樹的承諾，幾經(jīng)波折沒有放棄，最后實現(xiàn)承諾的故事。學(xué)生可以更加深刻地體會到鳥兒對樹深厚的友情，以及鳥兒重情重義、一諾千金的品質(zhì)。

（三）新媒體教學(xué)

為了避免教學(xué)模式的單一，教師可以采用新媒體授課。

1.一對一平板電腦的應(yīng)用，可以極大豐富學(xué)生的閱讀體驗

教師可以利用平板在課堂上與學(xué)生實時互動，隨時把握學(xué)生的閱讀情況，同時借助平板為學(xué)生布置與課文相關(guān)的閱讀互動活動。例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時，教師可以讓學(xué)生在平板上邊讀邊批注，教師可以通過顯示屏隨時觀察學(xué)生的閱讀反饋，還可以隨意放大任何一個學(xué)生的閱讀批注，與學(xué)生全面進(jìn)行交流，從而更好地組織閱讀教學(xué)。

2.引用音樂授課

教師授課時，可以用多媒體放一些相關(guān)的音樂，激發(fā)出學(xué)生的情感，同時可以舒緩課堂緊張的氣氛。例如，講授《小英雄雨來》時，教師可以在課下收集一些愛國歌曲，有助于激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

3.引用PPT課件授課

教師使用PPT課件授課時，通過相關(guān)圖片的插入，可以使學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)知識。例如，《觀潮》這篇文章，文中對錢塘江大潮的描寫十分震撼，但因為小學(xué)生對文字不敏感，很難會形成畫面感，于是可以用圖片和文字相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解文字所帶來的沖擊感。

（四）課后自主閱讀

為了充實學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的閱讀體驗，可以靈活布置一些閱讀實踐作業(yè)。低年級可以結(jié)合課本上“與家長一起讀”欄目，組織親子共讀。高年級可以結(jié)合“快樂讀書吧”欄目，為學(xué)生推薦閱讀書目。教師可以課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，也可以安排閱讀活動。例如，當(dāng)天講到《亡羊補(bǔ)牢》《拔苗助長》這兩則寓言故事，教師可以讓學(xué)生課下搜集其他的寓言故事，第二天在課堂上分享。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力和表達(dá)能力。

三、結(jié)束語

總之，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度思考教育，要緊跟時代的發(fā)展，探究出高效的教學(xué)方案，應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)生的閱讀思維能力，采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄嵤╅喿x思維訓(xùn)練相關(guān)策略，為小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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