婁靜

摘 要：教師應(yīng)意識到歸納法的優(yōu)勢，并于實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)用歸納法開展化學(xué)教學(xué)工作，不斷提高化學(xué)教學(xué)效率，保證高效教學(xué)。近年來廣大教師逐漸意識到歸納教學(xué)法的作用，且主動應(yīng)用歸納法開展教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的同時又能提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。為此，從歸納法應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢著手進(jìn)行分析，探討了相關(guān)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：歸納法;初中化學(xué);應(yīng)用策略

歸納法的核心內(nèi)容就是通過把握化學(xué)知識之間的脈絡(luò)關(guān)系來記憶與掌握知識，如此能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)知識的理解，這對學(xué)生長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)來說是極為有利的?？梢?，教師在化學(xué)教學(xué)中要高效應(yīng)用歸納法開展教學(xué)工作，讓學(xué)生在有限的課堂時間提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生不斷得到進(jìn)步[1]。

一、歸納法應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

從內(nèi)容來看，初中化學(xué)教材內(nèi)容還是比較豐富的，需要學(xué)生記憶的知識點(diǎn)較多。若教師在教學(xué)中沒有系統(tǒng)地給學(xué)生歸納，那么就會給學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)壓力。但歸納法的應(yīng)用能快速幫助教師歸納復(fù)雜的知識點(diǎn)，讓學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，建立完善的知識框架，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中階段化學(xué)教學(xué)中教學(xué)環(huán)節(jié)也有一定的差別，針對不同的教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生掌握針對性的學(xué)習(xí)方法，如此才能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。由此可見，教師在教學(xué)中要主動給學(xué)生歸納不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用正確的學(xué)習(xí)方法，這也能最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

化學(xué)變化并非是無規(guī)律的，但是很多教師在教學(xué)中并沒有重視給學(xué)生總結(jié)與歸納化學(xué)變化規(guī)律的特征，這會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)變化的內(nèi)容時感到學(xué)習(xí)難度較大或者是變化規(guī)律比較抽象，從而對化學(xué)變化逐漸失去學(xué)習(xí)興趣[2]。教師在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用歸納法也能及時幫助學(xué)生歸納與總結(jié)化學(xué)變化規(guī)律，幫助學(xué)生了解化學(xué)變化的規(guī)律特征，讓學(xué)生應(yīng)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法記憶知識，最終也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、歸納法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.歸納記憶法

初中階段化學(xué)知識包含了大量的定理、概念與性質(zhì)方面的知識，這些都需要學(xué)生強(qiáng)化記憶，無形之中也會給學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)壓力。因此，教師要深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，科學(xué)應(yīng)用歸納法幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的困難，讓學(xué)生科學(xué)記憶，提高記憶效果，如此才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這部分內(nèi)容時，我們知道金屬的種類是比較豐富的，其性質(zhì)也不同。要想讓學(xué)生清楚記憶每一種金屬的性質(zhì)對學(xué)生而言有一定的難度，為此，筆者先是讓學(xué)生按照從強(qiáng)到弱的活動性質(zhì)記憶，也就是按照K、Ca、Na……等順序進(jìn)行記憶，之后引導(dǎo)學(xué)生利用十字交叉法記憶金屬的化學(xué)式，由教師負(fù)責(zé)歸類金屬的性質(zhì)，這就需要學(xué)生歸類需要記憶的部分，之后結(jié)合記憶內(nèi)容的不同歸納記憶方法，如此不僅能提高學(xué)生的記憶效果，還能減輕學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，提高記憶效率。

2.求同歸納法

求同歸納法指的是總結(jié)與知識點(diǎn)有關(guān)的相似點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解與記憶，比如在教學(xué)氫氣、一氧化碳、碳等知識時筆者應(yīng)用了求同歸納法進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生歸納出三者化學(xué)性質(zhì)方面的相似點(diǎn)，如還原性與可燃性[3]。在教學(xué)一氧化碳、甲烷、氫氣這三種氣體時筆者給其歸納出三者之間的共同點(diǎn)就是具有可燃性。應(yīng)用求同歸納法也能逐漸幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識點(diǎn)。比如在教學(xué)“什么是化學(xué)變化”這部分的內(nèi)容時筆者通過“鐵絲生銹”“碳酸氫銨受熱分解”等實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生歸納共同點(diǎn)，即實(shí)驗(yàn)后均生成了新的物質(zhì)，讓學(xué)生能結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象定義化學(xué)變化。又比如，在教學(xué)“基本反應(yīng)類型”這部分內(nèi)容時筆者讓學(xué)生列出幾個之前學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)式，引導(dǎo)學(xué)生從生成物、反應(yīng)物以及反應(yīng)條件幾個方面找到相似點(diǎn)，之后引出置換反應(yīng)這一概念，讓學(xué)生意識到很多概念均可應(yīng)用求同歸納法解決。

3.實(shí)驗(yàn)歸納法

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作課上理論知識對學(xué)生學(xué)習(xí)同樣具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。傳統(tǒng)的課堂上都是教師給學(xué)生演示，學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，教學(xué)效果并不理想。而教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用歸納法也能夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，即教師給學(xué)生演示一遍實(shí)驗(yàn)并講解實(shí)驗(yàn)步驟與相關(guān)注意事項后給學(xué)生動手操作的機(jī)會。但是教師應(yīng)將操作要點(diǎn)與理論知識有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用歸納法總結(jié)化學(xué)結(jié)構(gòu)的規(guī)律與共性，如此也能達(dá)到舉一反三的效果，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也會變得更加簡單。通過歸納與總結(jié)，學(xué)生能保持正確的心態(tài)進(jìn)入化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與理解能力，強(qiáng)化了學(xué)生對化學(xué)物質(zhì)的理解。

綜上，教師在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用歸納法能有效彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，讓學(xué)生熟練應(yīng)用化學(xué)理論并掌握化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，如此學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科時才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性，最終也有利于教師構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。與此同時，教師也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況優(yōu)化課堂教學(xué)方法，不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，發(fā)揮歸納法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜頌.歸納法在初中化學(xué)教學(xué)中的妙用[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2017（9）：79-80.

[2]張秀瑾.歸納法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2017（8）：29.

[3]戴斌.初中化學(xué)教學(xué)中歸納法的應(yīng)用分析[J].考試周刊， 2018（51）：171.