鄭志聰

摘 要：發(fā)展初中學(xué)生的核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段初中科學(xué)教學(xué)中的首要教學(xué)任務(wù)，初中科學(xué)高效課堂的構(gòu)建是培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)的重要途徑。想要打造初中科學(xué)高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要初中科學(xué)老師在日常教學(xué)過程中能夠準(zhǔn)確地理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，理解科學(xué)教學(xué)內(nèi)容和核心素養(yǎng)之間的關(guān)系，從而有效地將初中科學(xué)課堂打造成高效課堂，進(jìn)而提高初中學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中科學(xué);高效課堂

隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)階段的初中科學(xué)教學(xué)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為首要教學(xué)任務(wù)。在初中科學(xué)教學(xué)過程中，老師要有效結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的能力，開展相關(guān)的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，將原來注重學(xué)生成績的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變成注重學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念。初中科學(xué)老師要積極改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生高尚的科學(xué)素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下初中科學(xué)高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國很多地區(qū)初中教學(xué)都開展了一些擴(kuò)展學(xué)生科學(xué)知識(shí)的相關(guān)課程，盡管學(xué)校和老師有意識(shí)地提高學(xué)生的科學(xué)水平和科學(xué)素養(yǎng)，但是課程教學(xué)質(zhì)量卻沒有達(dá)到預(yù)期的效果。很多學(xué)校在開展科學(xué)課程教學(xué)的時(shí)候不能夠有效地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣，甚至有一些科學(xué)擴(kuò)展課的開辦都是徒勞無功的。所以，提高初中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于初中科學(xué)老師而言，是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，不僅要讓學(xué)生掌握豐富的科學(xué)知識(shí)，而且還要使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但是由于多數(shù)學(xué)校開展科學(xué)課堂教學(xué)機(jī)會(huì)較少，所以導(dǎo)致很多學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，由于課程的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解不夠深刻。嚴(yán)重影響了初中科學(xué)教學(xué)的開展和學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

二、基于核心素養(yǎng)的初中科學(xué)高效課堂教學(xué)策略

（一）教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合實(shí)際生活

對(duì)于剛剛接觸科學(xué)知識(shí)的初中生而言，對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)相對(duì)較少。但是，初中科學(xué)老師在開展日常教學(xué)的過程中，要充分結(jié)合實(shí)際生活，使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)通過自己所掌握的科學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際生活中遇到的實(shí)際問題，從而促進(jìn)初中科學(xué)高效課堂的構(gòu)建。所以，在開展日常教學(xué)的過程中，科學(xué)老師積極地結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在開展浙教版科學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《聲音的產(chǎn)生》這一課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師就可以舉生活中的相關(guān)例子，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲音有一定的認(rèn)識(shí)，通過敲擊聲以及鳥鳴聲來引入課堂教學(xué)，之后提出相關(guān)問題，例如“聲音是怎樣產(chǎn)生的？聲音是怎樣傳入我們耳朵的？”等類似的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考;同時(shí)老師還可以利用生活中的例子進(jìn)行舉例，更加形象地向?qū)W生講解，通過生活中的一些現(xiàn)象，能夠使學(xué)生對(duì)聲音有更加深刻的認(rèn)知，明白聲音是由物體的震動(dòng)產(chǎn)生的。通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加深刻，同時(shí)還有助于引發(fā)學(xué)生積極探索科學(xué)知識(shí)的意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)初中科學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

（二）引入實(shí)時(shí)科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)初中科學(xué)高效課堂的構(gòu)建

科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要來自實(shí)踐，實(shí)踐也是科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的重要方式。所以，初中科學(xué)老師在開展教學(xué)時(shí)要不斷關(guān)注前沿科學(xué)知識(shí)的動(dòng)態(tài)，并且將實(shí)時(shí)科學(xué)知識(shí)和課堂知識(shí)有效結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)?shí)時(shí)科學(xué)知識(shí)了解得更加深刻，從而促進(jìn)學(xué)生和科學(xué)之間的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。比如在開展浙教版科學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《光和顏色》這一課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師可以向?qū)W生解釋有關(guān)“光年”的含義，通過老師的講解，學(xué)生能夠?qū)獾膫鞑ビ懈由羁痰恼J(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到光對(duì)人們生活以及物體生長的重要性，老師還可以借助夜晚的時(shí)候天上的星星，使學(xué)生探究他們和地球之間的距離，從而促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有助于構(gòu)建初中科學(xué)的高效課堂。

（三）開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)知識(shí)多數(shù)來自實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。但是很多老師在對(duì)學(xué)生展開科學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，由于達(dá)不到預(yù)期的效果往往會(huì)失去教學(xué)的信心，導(dǎo)致學(xué)生降低了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。還有一部分學(xué)生對(duì)于科學(xué)實(shí)踐沒有引起足夠的重視，導(dǎo)致經(jīng)常在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)差錯(cuò)，這樣嚴(yán)重影響了科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，所以，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)觀念，并且積極投入到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)所帶來的樂趣，從而喜歡學(xué)習(xí)科學(xué)，同時(shí)還有利于初中科學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

三、結(jié)束語

在初中科學(xué)教學(xué)過程中，老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解和認(rèn)知。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，注重學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，從而構(gòu)建高效的初中科學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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