鄭長傲

摘 要：教師在初中物理教學中，往往需要借助實驗來演示物理之間的現(xiàn)象，使抽象的物理知識變得更為直觀，以便學生探究物理知識的規(guī)律。教師在課前通過對實驗材料的開發(fā)、實驗過程的拓展、實驗方法的創(chuàng)新等多種方式來激發(fā)學生學習物理知識的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手操作能力。教師在課堂教學時，創(chuàng)新物理實驗可以更大限度地發(fā)揮實驗教學在物理課堂中的作用。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂實驗;學習興趣;創(chuàng)新設計

實驗教學是物理課堂中的重要教學方法，它不僅可以激發(fā)學生學習物理的興趣，在科學實驗的同時，還可以培養(yǎng)學生的科學思維方式、科學探究能力和科學實驗素養(yǎng)等。在科學技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)在，教師必須對實驗教學繼續(xù)思考并著重探究學習，并有效地在物理課堂中推進和創(chuàng)新實驗教學。這樣，可以更為有效地幫助學生建立物理知識體系，突破教學中的重點與難點，從而讓學生更高效地去學習。

一、簡單取材創(chuàng)新設計，激發(fā)學生學習興趣

教師在物理教學實驗設計過程中，實驗材料的選取是實驗教學是否成功的一個重要因素?；趯W生對物理既好奇又害怕難學的心理特點，教師在實驗取材的時候，就要從學生生活中身邊的事物來尋找，再根據(jù)一定的物理學原理，設計好與教材內(nèi)容有關(guān)的實驗方案?；蛘呓處煾鶕?jù)平時生活中自己留意觀察到的材料，根據(jù)材料的特點，結(jié)合物理教材內(nèi)容的物理學知識，開發(fā)創(chuàng)新出多種物理實驗，幫助學生克服內(nèi)心對物理學的恐懼，有效地激發(fā)學生學習物理的興趣，從而攻克物理知識中的重點與難點。

例如，在教學“流體壓強與流速的關(guān)系”一課時，學生在學習了“在氣體與液體中，流速越大的位置，壓強越小”這個知識點后，教師可以引導學生用A4紙來制作降落傘的實驗（如圖1），學生在制作后會發(fā)現(xiàn)，降落傘在下降的過程中，總是會出現(xiàn)按左右不停搖擺晃動的現(xiàn)象，這是什么原因造成的呢？學生在交流討論后發(fā)現(xiàn)，降落傘在下降的過程中，周圍空氣流速較大，壓強較小，在降落的過程中降落傘周圍形成一個“漩渦”，降落傘處在漩渦中，就會出現(xiàn)降落傘左右不停搖擺晃動的現(xiàn)象。學生在教師的指導啟發(fā)下領(lǐng)悟到，只要在降落傘的頂部剪一個小孔，降落傘周圍的空氣就會從頂部小孔處流動，破壞了降落傘周圍的“漩渦”，降落傘就會平穩(wěn)下落了。學生在降落傘頂部多次剪小孔的時候發(fā)現(xiàn)，這個小孔的大小要合理：這個小孔不能太小，不然氣體不能從小孔處流出，起不到破壞降落傘周圍“漩渦”的作用;這個小孔不能太大，不然降落傘就起不到降落的作用。

物理知識的原理是固定且呆板枯燥的，物理實驗教學的創(chuàng)新設計可以讓物理知識的原理變得更加生動形象，而簡單地選取學生周圍的事物當作物理實驗材料，可以讓物理實驗變得更加生活化，不僅有利于激發(fā)學生學習物理知識的興趣，還能讓學生在簡單材料的實驗操作中，更好地理解和掌握物理知識的重點與難點。

二、教學實驗創(chuàng)新設計，提高學生的創(chuàng)新意識

教師在進行物理實驗教學創(chuàng)新設計的同時，還要引導學生仔細觀察感知物理現(xiàn)象，構(gòu)建物理原理知識體系，充分了解掌握物理規(guī)律，動手實踐解決實際問題，在引導的過程中，不斷改進物理教學實驗，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)學生的探究精神，提高學生的創(chuàng)新意識。教學實驗創(chuàng)意設計是科學實驗教學的一個非常重要的方法，以初中物理教材中的理論知識為根源，探索生活素材，并創(chuàng)新實驗來代替教材中同類型的實驗，可以使物理實驗教學更加多樣化、趣味化、生活化。

例如，在進行“內(nèi)能”一課教學時，教材中利用圖（1）實驗裝置來進行演示，以此來說明“空氣推動塞子時，內(nèi)能減小”，這個實驗效果不明顯，很多學生看不清甚至看不到塞子被推動的實驗效果。教師根據(jù)實驗原理，創(chuàng)意設計實驗方法：教師事前讓學生準備一個礦泉水瓶（礦泉水瓶瓶壁較薄些實驗效果更佳），在瓶子中加入2～3滴酒精，讓學生使勁擰緊瓶身如圖（2），然后快速把瓶蓋打開，此時會聽到“砰”的一聲，瓶蓋飛出（此處要求學生注意安全），這時可以看到瓶口出現(xiàn)明顯的“白氣”。這個實驗演示效果明顯，每位學生都能動手操作，人人都能參與到實驗中。教師在物理課堂中對實驗進行創(chuàng)意設計，有利于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，較大地刺激學生大膽思考，探索創(chuàng)新，從而增強學生的創(chuàng)新意識。

總之，物理是以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗作為學生學習的重要方法，既能生動形象地反映出抽象物理知識原理的本質(zhì)，又能讓學生更為直觀地看到復雜的物理過程。而物理實驗教學的創(chuàng)新設計，既能激發(fā)學生學習物理知識的興趣，又能增強學生的創(chuàng)新意識，更能在實踐操作中培養(yǎng)學生的動手能力，因此，教師要注重物理教學實驗的創(chuàng)新設計，摒棄傳統(tǒng)教學中“以題代師”“以練代教”的教學模式，減少“題海戰(zhàn)術(shù)”，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決物理問題的實踐能力。

參考文獻：

[1]徐宏偉.初中物理實驗創(chuàng)新教學方法探索[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（2）：234.

[2]魯曉云.如何創(chuàng)新初中物理實驗教學方法[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（11）：89.

[3]李芳.新課改下初中物理實驗教學的創(chuàng)新與實踐[J].速讀（中旬），2018（12）：59.