黃增強
摘 要:在新課程改革的背景下,實施初中數(shù)學教育的目的是引導學生掌握數(shù)學知識,發(fā)展數(shù)學學習能力。如此教學目的的實現(xiàn)離不開探究式教學。從創(chuàng)設探究情境、設置探究任務、小組合作探究和應用教學評價四個方面入手,詳細說明如何在初中數(shù)學教學中應用探究教學模式。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學;探究教學模式;應用策略
傳統(tǒng)初中數(shù)學教學的實施重點是灌輸基礎(chǔ)知識和教學解決問題的方法。在被動接受的過程中,學生既沒有掌握有價值的數(shù)學解題方法,還逐漸失去了對數(shù)學學習的興趣。新一輪課程改革的實施強調(diào)以學生為中心,要求教師引導學生自主、合作、探究學習。因此,為了解決傳統(tǒng)數(shù)學教學的不足,教師在組織教學活動時需要靈活運用探究教學模式來驅(qū)動學生探究,使學生在發(fā)揮主動性的過程中享受數(shù)學學習的樂趣,有效地積累數(shù)學知識,掌握數(shù)學解題方法,提高數(shù)學學習能力。那么我們?nèi)绾卧诔踔袛?shù)學教學活動的開展中運用探究式教學模式呢?
一、創(chuàng)設探究情境
探究教學模式在初中數(shù)學中的應用,首先需要點燃學生的探究興趣,使學生在興趣的驅(qū)動下,自主投身探究活動。灌輸知識的方式是無法調(diào)動學生數(shù)學學習興趣的。但是,將知識內(nèi)容滲透到具體情境中,不僅可以點燃學生的興趣,還可以使學生通過切身的體驗獲取有價值的知識,有效地完成數(shù)學學習任務。所以,在初中數(shù)學教學應用探究教學模式之初,教師首先要立足教學內(nèi)容,創(chuàng)設教學情境。如,在組織函數(shù)圖象教學的時候,為了引發(fā)學生的學習興趣,教師可以聯(lián)系該知識點與現(xiàn)實生活,創(chuàng)設氣溫情境,幫助學生在氣溫變化的過程中,感知函數(shù)圖象的特點。
二、布置探究任務
在初中數(shù)學教學中應用探究式教學模式,主要的目的是引導學生發(fā)揮自主性,積極探索有價值的數(shù)學知識。如果教師在組織課堂教學活動的時候,直接將現(xiàn)成的教學內(nèi)容展現(xiàn)給學生,會剝奪學生探究數(shù)學知識的機會,難以實現(xiàn)探究教學的目的。探究任務作為探究教學的重要組成部分,不僅可以驅(qū)動學生自主探究,還可以幫助學生明確探究目的,提升探究效率。因此,在組織初中數(shù)學教學活動的時候,教師需要分析教學內(nèi)容,提取重難點知識,設定詳細的探究任務,并將這些任務展現(xiàn)給學生,驅(qū)動學生帶著任務探究數(shù)學知識,在探究過程中,建立對所學知識的感性認知,同時發(fā)現(xiàn)自身的數(shù)學學習問題,積極地與他人互動,提高數(shù)學學習水平。比如,在組織“平行四邊形的性質(zhì)”教學的時候,教師可以聯(lián)系本節(jié)課的教學重點,為學生設計如此任務:隨意地畫出一個平行四邊形,分析該平行四邊形有哪些特點?這可以利用所學的知識驗證這個平行四邊形的對角、對邊是相等的嗎?如何驗證呢?在如此任務的驅(qū)動下,學生會自主地展開對平行四邊形性質(zhì)的探究,有利于加深對所學知識的理解。
三、小組合作探究
由于學習能力的限制,大多數(shù)學生在參加數(shù)學探究活動的時候,總是會出現(xiàn)各種各樣的問題。這些問題的出現(xiàn)影響學生的數(shù)學探究,使學生備受打擊,喪失探究興趣。尤其,當前的初中數(shù)學教學是以班級授課制為主的,一名教師要面對數(shù)十名學生,無法一一觀察學生,發(fā)現(xiàn)學生的問題,并對其進行面對面的指導,如此導致學生的問題無法及時解決,影響學習發(fā)展。小組合作作為探究教學模式中的一種方式,在數(shù)學教學中的應用,不僅可以使學生在小集體中繼續(xù)展開探究,還可以使他們通過互動解決問題,提升數(shù)學學習質(zhì)量。因此,在數(shù)學教學活動開展中,教師除了要應用探究教學模式引導學生自主探究學習任務之外,還要采取小組合作的方式,引導學生在集體中共享探究成果,學習問題,集思廣益,探尋有價值的數(shù)學知識。
四、應用教學評價
教學評價可以說是初中數(shù)學探究教學的重頭戲。有效的教學評價,不僅可以使學生掌握自身的學習情況,及時地查漏補缺,完善數(shù)學認知,還可以使教師掌握學生的學習情況,及時地調(diào)整教學,滿足學生的學習需求。所以,在應用探究教學模式的時候,教師要重視教學評價,有效地應用教學評價,點評學生的探究情況。那么教師如何才能有效應用教學評價呢?一般來說,教師應從評價內(nèi)容和評價方法兩個方面入手。例如,在評價內(nèi)容方面,教師應引導學生反思:本課學到了什么知識,什么地方還不明白;在學習過程中遇到了什么問題,如何解決這些問題,通過解決問題獲得了什么學習經(jīng)驗;學到的知識可以解決什么樣的數(shù)學問題,在解決這些數(shù)學問題時要注意什么;是否真正經(jīng)歷了探究活動,并分析了探究任務;是否與小組其他成員進行了交流,并表達了自己的觀點。在評價方法上,教師可以采用師生評價和生生評價的方法。具體來說,鼓勵學生使用生生評價的方法來評論,對對方的學習和表現(xiàn)進行點評。教師則要根據(jù)對學生的觀察情況來評價他們的表現(xiàn),指出學生的學習不足,提出解決建議,引導學生改進,不斷地完善自我。
總之,在組織初中數(shù)學教學活動的時候,教師要在新課改理念和教學要求的指導下,有效地應用探究教學模式,圍繞教學內(nèi)容創(chuàng)設情境,點燃學生的探究興趣;設計探究任務,驅(qū)動學生自主探究;小組合作探究,幫助學生總結(jié)結(jié)論;多樣評價教學,指導學生不斷改進,從而使學生在切身探究中,獲得數(shù)學學習能力的提升。
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