黃增強(qiáng)

摘 要：在新課程改革的背景下，實(shí)施初中數(shù)學(xué)教育的目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。如此教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)離不開探究式教學(xué)。從創(chuàng)設(shè)探究情境、設(shè)置探究任務(wù)、小組合作探究和應(yīng)用教學(xué)評價(jià)四個方面入手，詳細(xì)說明如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);探究教學(xué)模式;應(yīng)用策略

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施重點(diǎn)是灌輸基礎(chǔ)知識和教學(xué)解決問題的方法。在被動接受的過程中，學(xué)生既沒有掌握有價(jià)值的數(shù)學(xué)解題方法，還逐漸失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。新一輪課程改革的實(shí)施強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求教師引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。因此，為了解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，教師在組織教學(xué)活動時(shí)需要靈活運(yùn)用探究教學(xué)模式來驅(qū)動學(xué)生探究，使學(xué)生在發(fā)揮主動性的過程中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，有效地積累數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)解題方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。那么我們?nèi)绾卧诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)活動的開展中運(yùn)用探究式教學(xué)模式呢？

一、創(chuàng)設(shè)探究情境

探究教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，首先需要點(diǎn)燃學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，自主投身探究活動。灌輸知識的方式是無法調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的。但是，將知識內(nèi)容滲透到具體情境中，不僅可以點(diǎn)燃學(xué)生的興趣，還可以使學(xué)生通過切身的體驗(yàn)獲取有價(jià)值的知識，有效地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用探究教學(xué)模式之初，教師首先要立足教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如，在組織函數(shù)圖象教學(xué)的時(shí)候，為了引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以聯(lián)系該知識點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)氣溫情境，幫助學(xué)生在氣溫變化的過程中，感知函數(shù)圖象的特點(diǎn)。

二、布置探究任務(wù)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)模式，主要的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性，積極探索有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識。如果教師在組織課堂教學(xué)活動的時(shí)候，直接將現(xiàn)成的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，會剝奪學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的機(jī)會，難以實(shí)現(xiàn)探究教學(xué)的目的。探究任務(wù)作為探究教學(xué)的重要組成部分，不僅可以驅(qū)動學(xué)生自主探究，還可以幫助學(xué)生明確探究目的，提升探究效率。因此，在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時(shí)候，教師需要分析教學(xué)內(nèi)容，提取重難點(diǎn)知識，設(shè)定詳細(xì)的探究任務(wù)，并將這些任務(wù)展現(xiàn)給學(xué)生，驅(qū)動學(xué)生帶著任務(wù)探究數(shù)學(xué)知識，在探究過程中，建立對所學(xué)知識的感性認(rèn)知，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，積極地與他人互動，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。比如，在組織“平行四邊形的性質(zhì)”教學(xué)的時(shí)候，教師可以聯(lián)系本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)如此任務(wù)：隨意地畫出一個平行四邊形，分析該平行四邊形有哪些特點(diǎn)？這可以利用所學(xué)的知識驗(yàn)證這個平行四邊形的對角、對邊是相等的嗎？如何驗(yàn)證呢？在如此任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生會自主地展開對平行四邊形性質(zhì)的探究，有利于加深對所學(xué)知識的理解。

三、小組合作探究

由于學(xué)習(xí)能力的限制，大多數(shù)學(xué)生在參加數(shù)學(xué)探究活動的時(shí)候，總是會出現(xiàn)各種各樣的問題。這些問題的出現(xiàn)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)探究，使學(xué)生備受打擊，喪失探究興趣。尤其，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)是以班級授課制為主的，一名教師要面對數(shù)十名學(xué)生，無法一一觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并對其進(jìn)行面對面的指導(dǎo)，如此導(dǎo)致學(xué)生的問題無法及時(shí)解決，影響學(xué)習(xí)發(fā)展。小組合作作為探究教學(xué)模式中的一種方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以使學(xué)生在小集體中繼續(xù)展開探究，還可以使他們通過互動解決問題，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師除了要應(yīng)用探究教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)任務(wù)之外，還要采取小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生在集體中共享探究成果，學(xué)習(xí)問題，集思廣益，探尋有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識。

四、應(yīng)用教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)可以說是初中數(shù)學(xué)探究教學(xué)的重頭戲。有效的教學(xué)評價(jià)，不僅可以使學(xué)生掌握自身的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，完善數(shù)學(xué)認(rèn)知，還可以使教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，在應(yīng)用探究教學(xué)模式的時(shí)候，教師要重視教學(xué)評價(jià)，有效地應(yīng)用教學(xué)評價(jià)，點(diǎn)評學(xué)生的探究情況。那么教師如何才能有效應(yīng)用教學(xué)評價(jià)呢？一般來說，教師應(yīng)從評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)方法兩個方面入手。例如，在評價(jià)內(nèi)容方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思：本課學(xué)到了什么知識，什么地方還不明白;在學(xué)習(xí)過程中遇到了什么問題，如何解決這些問題，通過解決問題獲得了什么學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);學(xué)到的知識可以解決什么樣的數(shù)學(xué)問題，在解決這些數(shù)學(xué)問題時(shí)要注意什么;是否真正經(jīng)歷了探究活動，并分析了探究任務(wù);是否與小組其他成員進(jìn)行了交流，并表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。在評價(jià)方法上，教師可以采用師生評價(jià)和生生評價(jià)的方法。具體來說，鼓勵學(xué)生使用生生評價(jià)的方法來評論，對對方的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評。教師則要根據(jù)對學(xué)生的觀察情況來評價(jià)他們的表現(xiàn)，指出學(xué)生的學(xué)習(xí)不足，提出解決建議，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)，不斷地完善自我。

總之，在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時(shí)候，教師要在新課改理念和教學(xué)要求的指導(dǎo)下，有效地應(yīng)用探究教學(xué)模式，圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃學(xué)生的探究興趣;設(shè)計(jì)探究任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生自主探究;小組合作探究，幫助學(xué)生總結(jié)結(jié)論;多樣評價(jià)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)，從而使學(xué)生在切身探究中，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

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