王世斌

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，培養(yǎng)學生的綜合能力、發(fā)展學生的核心素養(yǎng)已經成為教師教學中的重要任務。初中數(shù)學具有較強的邏輯性和抽象性，是學生學習的難點。因此，如何在當前背景下提高學生學習效率，培養(yǎng)學生數(shù)學能力成為人們重點關注的問題。通過在初中數(shù)學教學中應用問題導學法，有效樹立了學生的主體地位，學生成為課堂的主人，在問題的引導下自主進行思考和合作學習，有效提高了學生的學習效率，發(fā)展了學生的思維，并鍛煉了學生解決問題的能力。

關鍵詞：問題導學法;初中數(shù)學;教學應用

在當前核心素養(yǎng)背景下，以人為本的教育理念已經深入各學科教學中，旨在發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生自主學習能力，從而全面提升學生的綜合能力。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，教師教學理念受應試教育影響較嚴重，教學方法十分單一，課堂氛圍也過于枯燥，學生很難產生學習的興趣，進而影響學生的學習效果。通過問題導學法的應用，改變了這一教學現(xiàn)狀，不僅活躍了課堂氛圍，強化了學生的體驗，同時還發(fā)揮了學生的主體性，鍛煉了學生的思維能力和問題解決能力，對提高初中數(shù)學教學效率有著積極的作用。

一、問題導學法的概述

問題導學法就是通過問題的引導，學生自主地對問題進行分析，并解決問題的一種教學方法，有效樹立了學生的主體地位，教師則轉變?yōu)橹笇д?，引導學生進行學習。問題導學法的應用，轉變了師生之間的角色和地位，教師不再對學生進行“灌輸式”教學，師生之間形成了平等、民主的關系。學生有了充足的實踐機會，通過合作學習進行討論交流、分析問題和解決問題，在此過程中學生的思維能力和創(chuàng)新能力都有極大的提升。同時，應用問題導學法還充分體現(xiàn)了因材施教，教師根據(jù)學生的實際能力為其設置不同的教學任務，有效調動了學生的學習興趣，并實現(xiàn)了教學效率的提升，促進了學生的個性化發(fā)展。

二、問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用策略

1.結合學生實際，合理設置問題

在問題導學法中，問題是核心內容，教師通過為學生設置合理的問題，能有效提高教學效率。對此，教師需要加強與學生的互動交流，了解每個學生的真實能力，從而為學生設置難度適宜的問題，引導學生的思維，實現(xiàn)預定的教學目標。同時，教師要保證問題具有一定的趣味性和探究性，能夠調動學生的興趣，引發(fā)學生的思考。例如，在教學“兩條直線的位置關系”時，教師可提出問題引發(fā)學生思考：怎樣證明兩條直線平行？有哪些平行條件？學生在進行推理驗證后，能夠自主了解直線間平行的條件。此時教師再對問題進行升級，讓學生思考：如果缺少相關的條件，平行還成立嗎？這就激發(fā)了學生的探究欲望，學生經過對問題進行分析討論，進一步加深對知識的理解，從而實現(xiàn)教學質量的提升。

2.創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的質疑精神

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！痹诔踔袛?shù)學教學中，教師如果連續(xù)為學生提出一系列的問題，那么很可能會產生反效果，學生并不能進行有效的思考去解決問題。對此，教師可結合教學內容為學生創(chuàng)設問題情境，進而為學生營造活躍的課堂氛圍，使學生自主與同學、教師進行溝通，從而不斷去分析問題和解決問題，實現(xiàn)學生綜合能力的提升。例如，在教學“二元一次方程”時，教師可利用學生學過的雞兔同籠問題為學生創(chuàng)設問題情境，由于學生在小學階段已經掌握了解決雞兔同籠的方法，會更快參與到教學之中。教師在學生解決問題后引發(fā)學生的質疑，有沒有其他更為簡便的算法，這樣能夠進一步激發(fā)學生的求知欲，然后再告知學生如何運用二元一次方程解決問題，這樣能有效幫助學生掌握知識，并熟練地運用知識解決生活中的實際問題。

3.運用小組合作，培養(yǎng)學生的綜合能力

在應用問題導學法時，小組合作學習是一個重要的環(huán)節(jié)。教師可結合學生的實際水平對學生進行合理的分組，學生在小組內對問題進行分析和交流，從而使每個學生都有表達自己觀點的機會，而且能通過小組合作學習他人的優(yōu)點，彌補自身存在的不足，最終通過相互合作提高學習效率，培養(yǎng)學生的團隊意識和合作能力。例如，在教學“隨機事件的概率”時，教師可利用多媒體為學生展示兩個人擲骰子的Flash動畫，使學生了解什么是概率，然后對學生進行分組，每個小組根據(jù)視頻提出一個問題，小組間交換問題給予解決。在此過程中，學生的主體性得到了充分的發(fā)揮，并且在合作學習中使所有學生都能掌握相關的知識，鍛煉了學生的綜合能力。

總之，將問題導學法應用到初中數(shù)學教學中具有十分重要的作用，不僅發(fā)揮了學生的主觀能動性，激發(fā)了學生的學習興趣，同時還構建了和諧的師生關系，加強了師生之間、生生之間的互動，使學生在問題導學教學模式中實現(xiàn)綜合能力的提升。

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