王世斌
摘 要:隨著教育改革的不斷推進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師教學(xué)中的重要任務(wù)。初中數(shù)學(xué)具有較強的邏輯性和抽象性,是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。因此,如何在當(dāng)前背景下提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力成為人們重點關(guān)注的問題。通過在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法,有效樹立了學(xué)生的主體地位,學(xué)生成為課堂的主人,在問題的引導(dǎo)下自主進(jìn)行思考和合作學(xué)習(xí),有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,發(fā)展了學(xué)生的思維,并鍛煉了學(xué)生解決問題的能力。
關(guān)鍵詞:問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用
在當(dāng)前核心素養(yǎng)背景下,以人為本的教育理念已經(jīng)深入各學(xué)科教學(xué)中,旨在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,從而全面提升學(xué)生的綜合能力。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師教學(xué)理念受應(yīng)試教育影響較嚴(yán)重,教學(xué)方法十分單一,課堂氛圍也過于枯燥,學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用,改變了這一教學(xué)現(xiàn)狀,不僅活躍了課堂氛圍,強化了學(xué)生的體驗,同時還發(fā)揮了學(xué)生的主體性,鍛煉了學(xué)生的思維能力和問題解決能力,對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率有著積極的作用。
一、問題導(dǎo)學(xué)法的概述
問題導(dǎo)學(xué)法就是通過問題的引導(dǎo),學(xué)生自主地對問題進(jìn)行分析,并解決問題的一種教學(xué)方法,有效樹立了學(xué)生的主體地位,教師則轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用,轉(zhuǎn)變了師生之間的角色和地位,教師不再對學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”教學(xué),師生之間形成了平等、民主的關(guān)系。學(xué)生有了充足的實踐機會,通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行討論交流、分析問題和解決問題,在此過程中學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力都有極大的提升。同時,應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法還充分體現(xiàn)了因材施教,教師根據(jù)學(xué)生的實際能力為其設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù),有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并實現(xiàn)了教學(xué)效率的提升,促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展。
二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.結(jié)合學(xué)生實際,合理設(shè)置問題
在問題導(dǎo)學(xué)法中,問題是核心內(nèi)容,教師通過為學(xué)生設(shè)置合理的問題,能有效提高教學(xué)效率。對此,教師需要加強與學(xué)生的互動交流,了解每個學(xué)生的真實能力,從而為學(xué)生設(shè)置難度適宜的問題,引導(dǎo)學(xué)生的思維,實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。同時,教師要保證問題具有一定的趣味性和探究性,能夠調(diào)動學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生的思考。例如,在教學(xué)“兩條直線的位置關(guān)系”時,教師可提出問題引發(fā)學(xué)生思考:怎樣證明兩條直線平行?有哪些平行條件?學(xué)生在進(jìn)行推理驗證后,能夠自主了解直線間平行的條件。此時教師再對問題進(jìn)行升級,讓學(xué)生思考:如果缺少相關(guān)的條件,平行還成立嗎?這就激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,學(xué)生經(jīng)過對問題進(jìn)行分析討論,進(jìn)一步加深對知識的理解,從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神
愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要?!痹诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中,教師如果連續(xù)為學(xué)生提出一系列的問題,那么很可能會產(chǎn)生反效果,學(xué)生并不能進(jìn)行有效的思考去解決問題。對此,教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,進(jìn)而為學(xué)生營造活躍的課堂氛圍,使學(xué)生自主與同學(xué)、教師進(jìn)行溝通,從而不斷去分析問題和解決問題,實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。例如,在教學(xué)“二元一次方程”時,教師可利用學(xué)生學(xué)過的雞兔同籠問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,由于學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)掌握了解決雞兔同籠的方法,會更快參與到教學(xué)之中。教師在學(xué)生解決問題后引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑,有沒有其他更為簡便的算法,這樣能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲,然后再告知學(xué)生如何運用二元一次方程解決問題,這樣能有效幫助學(xué)生掌握知識,并熟練地運用知識解決生活中的實際問題。
3.運用小組合作,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法時,小組合作學(xué)習(xí)是一個重要的環(huán)節(jié)。教師可結(jié)合學(xué)生的實際水平對學(xué)生進(jìn)行合理的分組,學(xué)生在小組內(nèi)對問題進(jìn)行分析和交流,從而使每個學(xué)生都有表達(dá)自己觀點的機會,而且能通過小組合作學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點,彌補自身存在的不足,最終通過相互合作提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作能力。例如,在教學(xué)“隨機事件的概率”時,教師可利用多媒體為學(xué)生展示兩個人擲骰子的Flash動畫,使學(xué)生了解什么是概率,然后對學(xué)生進(jìn)行分組,每個小組根據(jù)視頻提出一個問題,小組間交換問題給予解決。在此過程中,學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮,并且在合作學(xué)習(xí)中使所有學(xué)生都能掌握相關(guān)的知識,鍛煉了學(xué)生的綜合能力。
總之,將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的作用,不僅發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時還構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系,加強了師生之間、生生之間的互動,使學(xué)生在問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中實現(xiàn)綜合能力的提升。
參考文獻(xiàn):
[1]郁建輝.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐策略探究[J].學(xué)周刊,2019(29):43.
[2]樊龍山.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2019(36):150-151.
[3]寧曉麗.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探微[J].學(xué)周刊,2019(22):85.