王世斌
摘 要:隨著教育改革的不斷推進,培養(yǎng)學生的綜合能力、發(fā)展學生的核心素養(yǎng)已經成為教師教學中的重要任務。初中數(shù)學具有較強的邏輯性和抽象性,是學生學習的難點。因此,如何在當前背景下提高學生學習效率,培養(yǎng)學生數(shù)學能力成為人們重點關注的問題。通過在初中數(shù)學教學中應用問題導學法,有效樹立了學生的主體地位,學生成為課堂的主人,在問題的引導下自主進行思考和合作學習,有效提高了學生的學習效率,發(fā)展了學生的思維,并鍛煉了學生解決問題的能力。
關鍵詞:問題導學法;初中數(shù)學;教學應用
在當前核心素養(yǎng)背景下,以人為本的教育理念已經深入各學科教學中,旨在發(fā)揮學生的主觀能動性,提高學生自主學習能力,從而全面提升學生的綜合能力。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中,教師教學理念受應試教育影響較嚴重,教學方法十分單一,課堂氛圍也過于枯燥,學生很難產生學習的興趣,進而影響學生的學習效果。通過問題導學法的應用,改變了這一教學現(xiàn)狀,不僅活躍了課堂氛圍,強化了學生的體驗,同時還發(fā)揮了學生的主體性,鍛煉了學生的思維能力和問題解決能力,對提高初中數(shù)學教學效率有著積極的作用。
一、問題導學法的概述
問題導學法就是通過問題的引導,學生自主地對問題進行分析,并解決問題的一種教學方法,有效樹立了學生的主體地位,教師則轉變?yōu)橹笇д?,引導學生進行學習。問題導學法的應用,轉變了師生之間的角色和地位,教師不再對學生進行“灌輸式”教學,師生之間形成了平等、民主的關系。學生有了充足的實踐機會,通過合作學習進行討論交流、分析問題和解決問題,在此過程中學生的思維能力和創(chuàng)新能力都有極大的提升。同時,應用問題導學法還充分體現(xiàn)了因材施教,教師根據(jù)學生的實際能力為其設置不同的教學任務,有效調動了學生的學習興趣,并實現(xiàn)了教學效率的提升,促進了學生的個性化發(fā)展。
二、問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用策略
1.結合學生實際,合理設置問題
在問題導學法中,問題是核心內容,教師通過為學生設置合理的問題,能有效提高教學效率。對此,教師需要加強與學生的互動交流,了解每個學生的真實能力,從而為學生設置難度適宜的問題,引導學生的思維,實現(xiàn)預定的教學目標。同時,教師要保證問題具有一定的趣味性和探究性,能夠調動學生的興趣,引發(fā)學生的思考。例如,在教學“兩條直線的位置關系”時,教師可提出問題引發(fā)學生思考:怎樣證明兩條直線平行?有哪些平行條件?學生在進行推理驗證后,能夠自主了解直線間平行的條件。此時教師再對問題進行升級,讓學生思考:如果缺少相關的條件,平行還成立嗎?這就激發(fā)了學生的探究欲望,學生經過對問題進行分析討論,進一步加深對知識的理解,從而實現(xiàn)教學質量的提升。
2.創(chuàng)設問題情境,培養(yǎng)學生的質疑精神
愛因斯坦曾經說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要?!痹诔踔袛?shù)學教學中,教師如果連續(xù)為學生提出一系列的問題,那么很可能會產生反效果,學生并不能進行有效的思考去解決問題。對此,教師可結合教學內容為學生創(chuàng)設問題情境,進而為學生營造活躍的課堂氛圍,使學生自主與同學、教師進行溝通,從而不斷去分析問題和解決問題,實現(xiàn)學生綜合能力的提升。例如,在教學“二元一次方程”時,教師可利用學生學過的雞兔同籠問題為學生創(chuàng)設問題情境,由于學生在小學階段已經掌握了解決雞兔同籠的方法,會更快參與到教學之中。教師在學生解決問題后引發(fā)學生的質疑,有沒有其他更為簡便的算法,這樣能夠進一步激發(fā)學生的求知欲,然后再告知學生如何運用二元一次方程解決問題,這樣能有效幫助學生掌握知識,并熟練地運用知識解決生活中的實際問題。
3.運用小組合作,培養(yǎng)學生的綜合能力
在應用問題導學法時,小組合作學習是一個重要的環(huán)節(jié)。教師可結合學生的實際水平對學生進行合理的分組,學生在小組內對問題進行分析和交流,從而使每個學生都有表達自己觀點的機會,而且能通過小組合作學習他人的優(yōu)點,彌補自身存在的不足,最終通過相互合作提高學習效率,培養(yǎng)學生的團隊意識和合作能力。例如,在教學“隨機事件的概率”時,教師可利用多媒體為學生展示兩個人擲骰子的Flash動畫,使學生了解什么是概率,然后對學生進行分組,每個小組根據(jù)視頻提出一個問題,小組間交換問題給予解決。在此過程中,學生的主體性得到了充分的發(fā)揮,并且在合作學習中使所有學生都能掌握相關的知識,鍛煉了學生的綜合能力。
總之,將問題導學法應用到初中數(shù)學教學中具有十分重要的作用,不僅發(fā)揮了學生的主觀能動性,激發(fā)了學生的學習興趣,同時還構建了和諧的師生關系,加強了師生之間、生生之間的互動,使學生在問題導學教學模式中實現(xiàn)綜合能力的提升。
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