王蕾

摘 要：幼兒園時(shí)期的幼兒正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園教育也是幼兒教育生涯中的第一個(gè)教育階段。幼兒園階段是幼兒身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的一個(gè)階段，也是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣和樂(lè)觀心理的重要階段。因此，在幼兒園教育中，教育工作者要加強(qiáng)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，并且要在教學(xué)中充分利用各種有效教學(xué)資源，采取適合幼兒成長(zhǎng)的教學(xué)措施來(lái)展開(kāi)幼兒園教育，進(jìn)而讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒園;行為習(xí)慣;教學(xué)策略

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)幼兒以后的身心健康全面發(fā)展有著重大的積極影響?？鬃釉?jīng)說(shuō)過(guò)：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！庇纱丝梢?jiàn)在幼兒時(shí)期對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要的，直接關(guān)系到幼兒以后的成長(zhǎng)和發(fā)展?；诖耍囵B(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣一定要從幼兒時(shí)期抓起。在幼兒園教育中，教育工作者首先要正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要意義，要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況以及新課改的教學(xué)要求，采取有效合理的教學(xué)方法來(lái)讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并且要通過(guò)家長(zhǎng)、社會(huì)以及幼兒園三方的全力配合來(lái)加大對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)力度。

一、幼兒良好行為習(xí)慣的具體內(nèi)容

（一）對(duì)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

對(duì)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要體現(xiàn)。幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有利于幼兒在今后的學(xué)習(xí)階段更好地學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科知識(shí)，進(jìn)而幫助幼兒提高學(xué)習(xí)效率。研究表明，在學(xué)前階段如果沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幼兒在進(jìn)入小學(xué)階段后就很可能導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)能力低下，提不起對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而致使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)心理。由此可見(jiàn)，在幼兒時(shí)期培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分有必要的。

（二）對(duì)幼兒良好語(yǔ)言習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的生活習(xí)慣和語(yǔ)言習(xí)慣也是良好行為習(xí)慣的重要體現(xiàn)。在幼兒園教育中，老師除了要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要注重對(duì)幼兒良好生活習(xí)慣和語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的生活習(xí)慣是指幼兒通過(guò)老師的引導(dǎo)和教育，再通過(guò)多次的練習(xí)所形成的、與幼兒身心健康發(fā)展規(guī)律相符合的良好生活常規(guī)以及初步的生活自理能力。而對(duì)于正處于心智初步發(fā)育的幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言是他們表達(dá)自身想法、進(jìn)行情感交流的主要工具，對(duì)幼兒良好語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)能夠讓他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)做到語(yǔ)氣溫和、善于傾聽(tīng)，不會(huì)打斷別人說(shuō)話，因此，在幼兒園教育中對(duì)幼兒良好語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)也是十分重要的。

二、幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的策略

（一）家校配合，共同培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣

幼兒時(shí)期的孩子無(wú)論是在身體發(fā)育還是在心智發(fā)育方面都還處于一個(gè)十分稚嫩的階段，這個(gè)階段的幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，思想單純，他們很容易受到外界環(huán)境和身邊人的影響。幼兒的行為習(xí)慣會(huì)受到家長(zhǎng)、社會(huì)和幼兒園等多方面的共同影響，因此，要想讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，光有幼兒園一方面的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這需要幼兒園、家長(zhǎng)和社會(huì)三方的積極配合和共同努力。首先，幼兒園要與幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行密切的溝通和交流，在對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)上要達(dá)成一致的意見(jiàn)和目標(biāo)，家長(zhǎng)要積極配合幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行良好教育，幼兒園也要及時(shí)將孩子在幼兒園中的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，進(jìn)而有針對(duì)性地對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)采取有效的措施。例如，老師在幼兒園教導(dǎo)幼兒每天要按時(shí)進(jìn)餐，而回到家里，如果家長(zhǎng)也教導(dǎo)孩子在家里要按時(shí)進(jìn)餐，幼兒就會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成按時(shí)吃飯的好習(xí)慣。

（二）通過(guò)游戲的形式來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

幼兒園階段的兒童缺乏自控能力和基本的生活能力，他們對(duì)事物的認(rèn)知水平也比較低。但是大部分的幼兒都有愛(ài)玩游戲、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，因此，老師在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的過(guò)程中，可以充分利用幼兒的這一個(gè)性特點(diǎn)，將游戲引入對(duì)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)中，讓幼兒通過(guò)做游戲的形式來(lái)促進(jìn)自身良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在實(shí)際的行為習(xí)慣教學(xué)中，老師可以為幼兒設(shè)計(jì)貼合幼兒實(shí)際生活的角色游戲來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。比如，在課堂教學(xué)中，老師可以引進(jìn)“過(guò)家家”“小商店”等角色游戲，在幼兒做游戲的過(guò)程中，老師就可以抓住契機(jī)來(lái)引導(dǎo)幼兒掌握基本的生活常識(shí)，并且培養(yǎng)幼兒的基本社會(huì)規(guī)范意識(shí)。比如，在“小商店”這一游戲中，老師讓幾個(gè)幼兒分別扮演售貨員和顧客，在顧客買完?yáng)|西結(jié)完賬時(shí)，售貨員要說(shuō)“請(qǐng)慢走，歡迎下次光臨”這些基本的禮貌用語(yǔ)。要注意的是，幼兒如果在角色游戲中發(fā)生了爭(zhēng)吵現(xiàn)象，老師不能馬上去阻止幼兒，對(duì)他們進(jìn)行教育。遇到這種情況，老師要懂得靜觀其變，并且要引導(dǎo)幼兒自己去解決問(wèn)題。

綜上所述，幼兒時(shí)期對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，有利于促進(jìn)幼兒在今后學(xué)習(xí)和生活中的全面發(fā)展。因此，幼兒園教育工作者要認(rèn)清當(dāng)下幼兒教育的形勢(shì)，并且要充分利用一切有價(jià)值的教育資源，結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)需求，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的教育工作，進(jìn)而幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為他們以后綜合素養(yǎng)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]單磊落.幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（2）：161.

[2]秦瑤.幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究[J].課程教育研究，2019（6）：50-51.