況自會

摘 要：古語有云“凡事預則立，不預則廢”，這句話告訴我們做事之前要有充分的準備，課堂學習活動同樣如此。如果學生在課前展開了有效預習，那么學生的課堂學習活動就更具針對性，因而就更加有效。然而如果學生課前沒有展開有效預習，那么學生極有可能無法跟上課堂教學進度，進而影響學習效率。因此，教師要運用多樣化的策略，確保學生課前預習的有效性。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;預習

預習是學習活動的重要組成部分，幾乎每一個成績優(yōu)秀的學生都有良好的預習習慣。語文是一門語言學科，語文閱讀活動中涉及的知識點非常多，如果學生只是泛泛地閱讀一遍課文，而沒有對其中所涉及的知識點展開一定思考，那么學生的預習就是無效預習。小學階段正是培養(yǎng)學生良好預習習慣的重要時期。因此小學語文教師既要引導學生養(yǎng)成良好的預習習慣，又要促使學生提升預習的有效性，進而才能確保高效課堂教學活動的創(chuàng)建。

一、設計導學案，引導學生展開有效預習

預習這一學習活動古已有之，很多教師也會多次強調預習的重要性，但是部分學生的課前預習就是敷衍了事，隨便看兩眼課文就認為自己完成了預習任務，這是非常不可取的。新課標背景下，教師不妨結合具體的文本內容設計相應的導學案，從而促使學生結合導學案展開預習活動，進而促使學生在課前展開有效預習。

例如《太陽》，這是一篇說明文，教師可以在導學案中引導學生圍繞以下問題展開閱讀思考：其一，說明文的文體特點是什么？其二，文章中都運用了哪些說明方法？請舉例說明，并嘗試著簡要解釋這些說明方法的好處。其三，太陽與人類有哪些密切的關系？導學案中呈現(xiàn)以上問題后，學生就會結合教材以及教輔展開閱讀總結。關于說明文文體特點的學習，學生可以通過教輔或者網(wǎng)絡搜索的方式加以總結歸納。關于文章中出現(xiàn)的說明方法，學生就要結合具體的文本內容加以總結，有太陽離我們1.5億公里遠;柱子太粗了，五棵大樹才能比得上它;太陽是個大火球;等等。學生還會結合文本內容總結出太陽與人類的密切聯(lián)系。課堂上，教師要檢查學生的作答情況，并針對性地展開教學活動。

二、朗讀感悟，促使學生提前感悟文本內容

朗讀是一種有聲的閱讀，其能夠促使學生更多地體會作者蘊藏在語言文字中的思想情感，能夠促使學生更加深入地感知文本內容，所以朗讀是一種較為有效的閱讀預習方式。因此，教師要引導學生在課前加強朗讀練習，促使學生在朗讀中感悟文字的精妙，在朗讀中與作者展開心與心的碰撞。

首先，教師要引導學生在課前加強對古詩詞的朗讀感悟。古詩詞的意境非常深遠，簡短的幾句話就能夠構建出一個意境深遠的世界，給后人以無盡的遐想，這就是古詩詞歷經(jīng)千年依然被后人所傳誦的魅力所在，因此朗讀是預習古詩詞的重要方式。如《宿新市徐公店》，這首古詩運用白描的手法，描寫了暮春的農村景色。教師可以引導學生在課前一邊朗讀古詩一邊想象古詩所描述的圖畫：籬笆、小路、樹、花、兒童追捕黃蝶，黃蝶消失后不知所措的追蝶兒童等。教師可以結合班級學生的特點，促使學生達到熟讀成誦或者熟練朗讀的程度，進而促使學生在課外切實展開古詩詞的朗讀預習。

其次，教師要引導學生在課前展開散文的朗讀練習。散文的語言非常優(yōu)美，而且其營造的意境也非常美好。如老舍先生的《貓》，這是一篇狀物性散文，學生了解過文本內容的字詞知識之后就要在課前展開朗讀練習。然后在閱讀教學的課堂伊始環(huán)節(jié)，教師要對學生的課文朗讀情況展開檢查，從而督促學生有效落實朗讀練習。如果教師有組建班級微信群，那么教師可以促使學生將課文的朗讀語音發(fā)送到班級微信群。

三、借助多媒體課件，提升課前預習的有效性

基于信息技術的多媒體課件能夠直觀呈現(xiàn)多樣化的信息內容，其已經(jīng)成為教育信息化模式下的重要組成部分。因此，教師可以借助多媒體課件幫助學生提升課前預習的有效性。

例如《記金華的雙龍洞》，這是一篇記敘文，作者按照游覽順序記敘了自己游覽雙龍洞的過程。課堂教學之前，教師可以引導學生觀看關于這篇課文的多媒體課件，促使學生借助直觀的圖片了解雙龍洞的相關景色特點，然后促使學生結合課文內容寫出作者游覽過程中的所見所聞，具體有金華、羅甸、入山、洞口、外洞、孔隙、內洞、出洞等。學生做好相關筆記后，要在課堂上與教師的板書內容展開對比，進而在對比分析中提升閱讀總結能力。

例如詩歌《塞下曲》，這是一首邊塞詩歌，教師可以在多媒體課件中呈現(xiàn)作者盧綸的相關信息，促使學生結合盧綸的生平經(jīng)歷了解其創(chuàng)作的詩歌，進而使得學生從盧綸入手，了解更多的邊塞詩歌。盧綸從軍多年，其所做的邊塞詩歌大多富有戰(zhàn)斗生活氣息，而且大都被收藏在了《盧戶部詩集》中，教師可以引導學生借助多媒體課件展開邊塞詩歌的群文閱讀。

總而言之，預習對提升學生的學習效率以及課堂教學效率而言是非常重要的。因此，教師要加強對學生的預習引導，從而全面提升學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王靜.如何提高小學高年級語文預習的實效性[J].黑河教育，2015（1）.

[2]董華蕾.小學高年級語文預習實效的提高策略[J].語文教學與研究，2014（11）.