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摘 要：作文作為初中語文教學重點，不但要學生有一定的思想和想象力，還要學生有一定創(chuàng)作的能力、組織語言的能力、想象的能力，這樣才能提升學生的作文質(zhì)量，同時提升作文教學的有效性。

關鍵詞：初中語文;作文教學;方法;策略

在初中作文教學調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在關注學生作文課堂教學效率的時候，只關注老師的策略、方法、課堂設計、內(nèi)容選擇等，似乎課堂效率的高低與學生的學習態(tài)度毫無關系。所以，初中語文老師在教學方法上下了很大功夫，甚至使出渾身的本事，可是學生的作文水平仍不見長進，甚至學生對作文沒有興趣。新課改之后，無論初中語文教材還是數(shù)學教學都更加人性化，更適合學生的學習心理和規(guī)律。初中語文老師在教學中要擺脫機械地運用教材，要深入挖掘教材中更多的素材，借助教材為學生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)作文寫作素材的契機，激發(fā)學生的興趣，讓學生能自主、自覺地進行作文寫作的練習。

下面，筆者借助從學生入手提高初中語文作文教學這一論題展開闡述，與大家分享。

一、積累語言、內(nèi)容素材，提升寫作能力

語文學習的過程本身就是積累語言素材的最好途徑，也是提高學生文學素養(yǎng)與感悟能力的手段?？墒窃诰唧w的初中語文教學中，我發(fā)現(xiàn)有學生對課文中、老師講課中出現(xiàn)的好詞、好句，或者一些好的小故事和小素材進行積累、記錄，這就是目前初中生提筆不知道寫什么，腦中有物或者有故事，不知道如何描述的關鍵。所以，作為初中語文老師，要想提高作文教學質(zhì)量，得關注學生語言素材、內(nèi)容素材的積累。（1）讓學生在語文學習中關注好詞好句，自覺地畫出來，整理在專門的本子上，有空翻翻、記記，久而久之就會無形中增強學生的語言表達能力，使學生在作文寫作中有行云流水的感覺。（2）擴展閱讀，豐富語言。無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，閱讀都是學生綜合學習一種最有效、最方便的手段。語言的積累，是閱讀中最基本的功能，也是直接的收獲，學生一定要注意閱讀，積累語言。這樣既是學生積累語言以及運用語言的有效方法，也是提高學生作文水平的途徑。只要學生的語言豐富了，故事內(nèi)容有了，寫不好作文都難，這對作文教學是極大的促進。

二、尊重學生個性，讓學生自由發(fā)揮

在寫作文時，我們一直強調(diào)學生要寫出個性、寫出特點，那是因為有個性的作文不但新穎、獨特，而且有與眾不同的精彩，它能深深吸引讀者，也能深化學生的思想。再說，好的作文創(chuàng)作本身就是個性的東西，是學生自己的獨特思想表達，是學生獨有的那份感悟或者情感，如果學生追求某種套路，把自己的思想套在某一個成熟的或者約定俗成的窠臼里，作文難免出現(xiàn)千篇一律的情況。比如，在《這就是我》的這篇練習時，老師一定要鼓勵學生寫出真實、寫出自我，不要在字數(shù)、形式上約束學生，更不要在內(nèi)容上綁架學生。哪怕這個學生是一個沉迷于游戲、不愛學習的學生，也要讓他寫出自己的心理活動，不一定所有代表正能量的“我”才是好作文。劍走偏鋒，才是更好的思路，也是更好的作文。如果說在語文教學中什么能培養(yǎng)學生個性、靈活的話，作文創(chuàng)作是首當其沖的。所以，初中語文老師一定要在作文教學中尊重學生個性，發(fā)展學生個性，使他們不但在作文寫作中，在為人處世中能成為更好的自己，從而提高學生對作文的興趣，調(diào)動他們的作文創(chuàng)作熱情，促進作文教學質(zhì)量的提升。

三、組織更多的創(chuàng)作活動，激發(fā)學生興趣

我們知道初中教學的任務相對比較繁重，學生的學習任務也比較重。因此，好多初中語文老師根本沒有時間考慮為學生組織一些作文創(chuàng)作活動，本著能把每個單元的作文練習完成，完成一學期作文寫作的篇數(shù)就好?？墒沁@樣的局限性，完任務似的教學，老師辛苦、學生辛苦，不利于學生作文創(chuàng)作興趣的培養(yǎng)，影響作文教學質(zhì)量，影響語文整體的教學水平。所以，我覺得作為初中語文老師，還是要克服教學中的困難，要為學生組織一些作文創(chuàng)作的實踐活動，激發(fā)學生的寫作熱情。比如，春游、觀看電影、主題閱讀、作文競賽、文學作品鑒賞等，這些不但能提升學生的文學素養(yǎng)，還能讓學生深入認識到文學作品的魅力，產(chǎn)生作文寫作的興趣。同時，在教學中適當?shù)亟M織一些活動，對于教學來說更是一種促進，能讓初中語文作文教學質(zhì)量更上一層樓。

總之，作文在任何階段的語文教學中都是重點，也是難點。作為初中語文老師，對于作文的教學既要注重自己教學方法上的改革、創(chuàng)新，也要關注學生的創(chuàng)作思想和熱情，更要提升學生表達能力、語言運用能力等，畢竟學生是學習的主體，也是作文創(chuàng)作的主體，只要學生能全面提升，作文教學才能全面提高。

參考文獻：

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