李雪珍

摘 要：探索信息技術(shù)學(xué)科的新課程改革方向，根據(jù)電子書包的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)，研究其在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮電子書包的優(yōu)勢(shì)，使信息技術(shù)課程突破目前的教學(xué)瓶頸，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);電子書包;教學(xué)應(yīng)用

一、引言

電子書包數(shù)字化學(xué)習(xí)帶來了有別于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的模式，帶來了豐富便捷的教育資源，營(yíng)造了一種信息化、數(shù)字化、個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)新型教育教學(xué)方式的變革提供了支撐。我校是番禺區(qū)電子書包實(shí)驗(yàn)學(xué)校，從硬件、軟件等多方面來看電子書包教學(xué)有一定的規(guī)模和經(jīng)驗(yàn)，但是將電子書包應(yīng)用在信息技術(shù)學(xué)科從未嘗試過，這是一次大膽創(chuàng)新的嘗試，將電子書包與信息技術(shù)課相結(jié)合，通過電子書包在本節(jié)課中的應(yīng)用，可以深刻體會(huì)到新技術(shù)對(duì)信息技術(shù)傳統(tǒng)課堂的沖擊。

二、信息技術(shù)課堂應(yīng)用電子書包的教學(xué)實(shí)踐

1.情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)：播放PPT，展示本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

任務(wù)一：打開電子書包高級(jí)學(xué)案，觀看無聲和有聲的電視片段《小豬佩奇》，談?wù)劼曇魧?duì)于多媒體作品的意義，可在討論區(qū)發(fā)表自己觀點(diǎn)。

學(xué)生欣賞視頻，認(rèn)真對(duì)比和思考，發(fā)帖討論自己觀后感，回答問題。

教師總結(jié)：聲音對(duì)多媒體作品的作用。

2.錄制聲音文件，體驗(yàn)聲音之美

學(xué)生活動(dòng)：任務(wù)二：以兩人為一組，一人扮演小豬佩奇，另一人扮演小羊蘇西，然后用“論壇錄音”軟件錄制，并上傳回復(fù)。從中評(píng)價(jià)同學(xué)作品，并選出最棒的5個(gè)小組。

教師注意巡堂，及時(shí)解決個(gè)別小組可能遇到的問題。對(duì)提交的配音作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.聲音采集的方法

任務(wù)三：觀看電子書包的微課資源“聲音的采集方法”，回答問題。

學(xué)生活動(dòng)：觀看微課資源，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考，完成問答題，認(rèn)真聽講。

教師活動(dòng)：對(duì)學(xué)生回答的情況給予評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

4.聲音的數(shù)字化過程

任務(wù)四：觀看電子書包的微課資源“聲音的數(shù)字化過程”，完成填空題。

學(xué)生活動(dòng)：觀看微課資源，完成填空題?；卮饐栴}，認(rèn)真聽講。

教師活動(dòng)：對(duì)學(xué)生回答的情況給予評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

5.音頻文件的格式及其主要特點(diǎn)

學(xué)生活動(dòng)：打開電子書包學(xué)案，觀察同一首歌的幾種不同音頻格式，對(duì)比文件大小。引導(dǎo)學(xué)生思考常見音頻格式及其主要特點(diǎn)，完成表格。

教師活動(dòng)：展示PPT，講解常見音頻格式的特點(diǎn)。

6.總結(jié)與鞏固，反饋評(píng)價(jià)

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課所學(xué)習(xí)的幾個(gè)知識(shí)。

學(xué)生活動(dòng)：瀏覽PPT，認(rèn)真聽講回顧并回答本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：打開電子書包測(cè)試板塊，5分鐘內(nèi)認(rèn)真完成本節(jié)的鞏固練習(xí)，及時(shí)鞏固。

教師活動(dòng)：根據(jù)學(xué)生測(cè)試反饋，講解錯(cuò)誤率較高的題目。

三、信息技術(shù)課堂應(yīng)用電子書包的效果與反思

1.高效的移動(dòng)性和便攜性

電子書包區(qū)別于傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂的是它的移動(dòng)性和便攜性，隨時(shí)隨地可以進(jìn)行學(xué)習(xí)與添加自己的創(chuàng)新想法，聲音的采集不再局限于臺(tái)式電腦的課堂，可以選擇任何自己想到達(dá)的地方采集聲音，并把聲音簡(jiǎn)單編輯后隨時(shí)發(fā)表。信息技術(shù)學(xué)科是一門創(chuàng)新學(xué)科，更需要學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，電子書包恰恰更有利于作者隨時(shí)收集和分享自己的創(chuàng)意。在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)講解對(duì)不同能力的學(xué)生來講理解程度是不一樣的。電子書包教學(xué)模式應(yīng)該是每個(gè)同學(xué)人手一臺(tái)，再結(jié)合電子書包學(xué)案的使用，學(xué)生可以根據(jù)自己情況選擇屏幕回放、重新學(xué)習(xí)，或者針對(duì)疑難問題求助其他同學(xué)得以解答。從一定意義上來說，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2.電子書包的個(gè)性化學(xué)習(xí)與互動(dòng)性強(qiáng)于傳統(tǒng)的教學(xué)

通過訪談可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)這節(jié)課采用的新學(xué)習(xí)模式很感興趣，也發(fā)現(xiàn)了與以往信息技術(shù)課程的不同。教學(xué)過程中應(yīng)用了電子書包的“互動(dòng)討論”模塊，讓學(xué)生在主題帖下發(fā)表自己小組的配音，其他同學(xué)可以進(jìn)行評(píng)論，教師也可以進(jìn)行“印章”評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，師生之間、生生之間互動(dòng)強(qiáng)于平時(shí)的教學(xué)。在信息技術(shù)課中應(yīng)用電子書包除了新鮮感之外，帶給學(xué)生更多的感受是信息技術(shù)學(xué)科理論知識(shí)不再那么枯燥無味，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，有利于深一層知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的信息技術(shù)課堂

當(dāng)前信息技術(shù)新課標(biāo)明確提出要把課堂還給學(xué)生，可以看出現(xiàn)在教師充當(dāng)?shù)慕巧皇钦n堂的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，不再是課堂的主體。在電子書包的高級(jí)學(xué)案中設(shè)計(jì)了兩個(gè)微課資源“聲音的采集方法”“聲音的數(shù)字化”，學(xué)生利用電子書包自行觀看微課資源，完成教學(xué)問題，教師根據(jù)學(xué)生回答的情況評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。在這節(jié)課中改變了傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教師為主導(dǎo)的方式，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師只是起到引導(dǎo)作用。

4.及時(shí)反饋教學(xué)效果

利用電子書包的“測(cè)試反饋”模塊及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以根據(jù)學(xué)生作答時(shí)間和作答狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。教師可以利用空余時(shí)間對(duì)落后的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，也可讓學(xué)生來當(dāng)小老師幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。這樣就能切實(shí)落實(shí)因材施教的教育理念，兼顧不同學(xué)習(xí)傾向的孩子的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。這樣反復(fù)思考本節(jié)課之中學(xué)生的反應(yīng)，讓老師反復(fù)回顧剛才講解的知識(shí)，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己身上的不足，有利于其對(duì)教學(xué)形成自己獨(dú)到的見解。這樣長(zhǎng)時(shí)間就可以形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

四、結(jié)語(yǔ)

由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建、時(shí)間和人力的局限性，本節(jié)電子書包信息技術(shù)課還有一定的局限性，教學(xué)模式還需要多次試驗(yàn)及修改完善。希望隨著教學(xué)設(shè)備的改進(jìn)和教學(xué)理念的完善，基于電子書包的信息技術(shù)課堂的構(gòu)建可以有很大的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課應(yīng)用新技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉繁華，于會(huì)娟.電子書包及其教育應(yīng)用研究[J].電化教育研究，2013（10）：73-76.