馬平邦

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推廣和時(shí)代的變化，傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足人才培養(yǎng)需求了。如何在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)是新時(shí)代教師所要思考的重要課題。群文閱讀是一種培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要教學(xué)方法，廣泛應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：群文閱讀教學(xué);語文核心素養(yǎng);落實(shí)方法

一、群文閱讀概述

顧名思義，群文閱讀教學(xué)是指教師在教育過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有效整合教材中的課文與課外文章或整合一組課外文章，開展自主的合作探究閱讀教學(xué)活動(dòng)，其主要目的是強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，增加學(xué)生的課外閱讀量，培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力。

二、開展群文閱讀教學(xué)的意義

1.有利于整合課內(nèi)外閱讀教學(xué)資源

隨著素質(zhì)教育的推廣與高考制度的改革，中學(xué)閱讀教學(xué)中僅僅利用課內(nèi)文章開展教學(xué)是無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的，此時(shí)就需要教師在教學(xué)過程有意識(shí)地引入課外優(yōu)秀的文學(xué)作品。群文閱讀教學(xué)的高效開展需要教師有效整合課外經(jīng)典文學(xué)作品與教材文章或根據(jù)教學(xué)目標(biāo)充分整合一系列的課外作品，充分發(fā)揮課外閱讀資料對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、鞏固與提升效用。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

“習(xí)慣成自然?！遍_展群文閱讀教學(xué)的主要步驟為根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方案、做好課前準(zhǔn)備活動(dòng)、課上大量閱讀、課后完成閱讀任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師勢必會(huì)向?qū)W生講述一些閱讀技巧與閱讀方法，學(xué)生可以自主選擇或形成自己獨(dú)特的閱讀習(xí)慣，久而久之使學(xué)生養(yǎng)成持久閱讀、仔細(xì)閱讀、獨(dú)立思考等良好的閱讀習(xí)慣。由此可見，群文閱讀教學(xué)的開展不僅能使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能鍛煉和提升學(xué)生的思維能力。此外，群文閱讀教學(xué)需要進(jìn)行大量閱讀，在此過程中勢必需要閱讀大量的信息與資料。因此，要想提升教學(xué)效率與效果，學(xué)生就必須要具備快速、準(zhǔn)確搜集、整理、分析、處理信息的能力。因此，群文閱讀教學(xué)不僅能有效提升學(xué)生掃讀、略讀、跳讀、速讀的速度，提升學(xué)生瀏覽各項(xiàng)信息的能力，還能幫助學(xué)生提煉、總結(jié)經(jīng)典文學(xué)作品的寫作技巧與寫作方法，在有效提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

3.有利于拓寬學(xué)生的閱讀視野

中學(xué)語文教材中課文的數(shù)量與篇幅是有限的，學(xué)生只能了解經(jīng)典文學(xué)作品的某一節(jié)選。由于對(duì)文學(xué)作品的了解較少，學(xué)生也無法深度分析和理解其中蘊(yùn)含的豐富情感與思想，更別談提升學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思維能力、寫作能力了。群文閱讀教學(xué)的有效實(shí)施能在課堂教學(xué)中引入課外的文學(xué)作品，將課內(nèi)閱讀延伸至課外閱讀，使學(xué)生的閱讀量拓展至幾倍甚至幾十倍，極大地拓寬了學(xué)生的閱讀視野。

三、開展群文閱讀教學(xué)的具體措施

1.合理建構(gòu)與應(yīng)用語言

群文閱讀教學(xué)不是簡單地堆積文學(xué)作品，而是遵循其內(nèi)在規(guī)律，幫助學(xué)生進(jìn)行語言建構(gòu)與應(yīng)用，它能使學(xué)生遇到各種各樣的文學(xué)作品，從中獲取各種信息與資料。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀教學(xué)中要立足作品的語言，引導(dǎo)學(xué)生找尋課外文學(xué)作品在文體風(fēng)格、語言風(fēng)格、表現(xiàn)形式等方面的相似點(diǎn)，在長期的積累過程中鍛煉和提升學(xué)生的語言建構(gòu)與應(yīng)用能力，這一能力是指在學(xué)生主動(dòng)積累、整理、分析文學(xué)作品及優(yōu)美句子的過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)和掌握語言規(guī)律，并在寫作過程中應(yīng)用的能力。教師可以以課文與其他課外文章相似處為立足點(diǎn)，將其進(jìn)行有效的組合，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，具體步驟為：首先，教師要要求學(xué)生自行尋找、積累閱讀資料中的優(yōu)美詞句，為今后的寫作提供豐富的素材;其次，教師要求學(xué)生對(duì)積累的優(yōu)美詞句進(jìn)行整理、分析，找到這些詞句之間的共同點(diǎn)，例如：“都運(yùn)用的修辭手法”“修辭手法的合理應(yīng)用能使文章更為細(xì)膩，更好地體現(xiàn)作者的思想情感”;最后，教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生在日常的生活、學(xué)習(xí)中積極應(yīng)用修辭手法、寫作方法等，尤其是將其應(yīng)用于寫作中，提升作文寫作的生動(dòng)性與形象性。

2.開展形式多樣的群文閱讀教學(xué)活動(dòng)

如果教師在教學(xué)過程中不能將語文學(xué)科的工具性與人文性相結(jié)合，就很容易使群文閱讀教學(xué)出現(xiàn)“泛語文化”的現(xiàn)象。要想從根本上避免這一問題，教師就必須要做到以下幾點(diǎn)：第一，科學(xué)合理地選擇群文閱讀的教學(xué)主題，“緊扣教材而又超越教材”，將課外優(yōu)秀的文學(xué)作品與教材課文進(jìn)行有效的連接。第二，群文閱讀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要具有一定的開放性，不僅要將語文教材中的課文進(jìn)行有效的銜接，更要積極地將群文閱讀向課外的優(yōu)秀文學(xué)作品延伸。第三，開展形式多樣的群文閱讀活動(dòng)，例如：“讀書心得交流”“主題閱讀講堂”“智慧閱讀”等活動(dòng)，提升群文閱讀教學(xué)活動(dòng)的趣味性，有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性與主動(dòng)性。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀時(shí)必須要將語文核心素養(yǎng)的落實(shí)與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，豐富群文閱讀教學(xué)的形式，在此過程中積極培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、思維能力、審美能力等各方面的能力與語文核心素養(yǎng)，推動(dòng)我國中學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。

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