“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”的核心是語(yǔ)文心理能源的“統(tǒng)合力”。我們要進(jìn)一步追問(wèn)：這里的“統(tǒng)合力”之本質(zhì)內(nèi)涵是什么呢？

我的回答是：語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生的能力。

語(yǔ)文心理能源統(tǒng)合的過(guò)程，本質(zhì)上是語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生的過(guò)程；語(yǔ)文心理能源統(tǒng)合力（心力）的本質(zhì)是語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生的能力。

如何理解？有兩個(gè)問(wèn)題必須回答清楚：一是用于統(tǒng)合的語(yǔ)文心理能源有哪些，二是這些心理能源是怎樣統(tǒng)合的。

首先回答：人在“用語(yǔ)行事”的活動(dòng)中，需要統(tǒng)合的心理能源有哪些？

主要是兩方面的能源：

一是語(yǔ)言方面的能源。“語(yǔ)言”（特別提示：不是“言語(yǔ)”）是人用來(lái)表達(dá)意愿、交流思想情感的一種工具，它是由語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法規(guī)則構(gòu)成的符號(hào)系統(tǒng)，它是社會(huì)約定俗成的，具有工具性、公共性、全民性和相對(duì)穩(wěn)定性。與“語(yǔ)言”相關(guān)而內(nèi)涵有本質(zhì)不同的另一概念是“言語(yǔ)”，它是個(gè)體借助語(yǔ)言傳遞和交流信息的活動(dòng)，具有個(gè)體性、情境性、多變性和動(dòng)態(tài)生成性。人的語(yǔ)言方面的能源屬于個(gè)體心理結(jié)構(gòu)中的思維工具，是人在言語(yǔ)生活、言語(yǔ)學(xué)習(xí)中積淀到個(gè)體心理層面供主體需要時(shí)調(diào)用的工具，首先包括大量的語(yǔ)匯（詞語(yǔ)，固定詞組，固化的句子等），其次包括詞句組合規(guī)則。分析一個(gè)簡(jiǎn)短的例子。盛唐詩(shī)人王之渙寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)《登鸛雀樓》，全詩(shī)共四句：白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。這首詩(shī)中語(yǔ)言方面的要素包括“白日”“依”“山”“盡”“黃河”“入”等十多個(gè)內(nèi)化于作者心中的詞語(yǔ)，還有將這些詞語(yǔ)統(tǒng)合成話語(yǔ)（句子）的詞法規(guī)則、將單個(gè)句子統(tǒng)合成有邏輯的語(yǔ)段的句法規(guī)則。例如，“白日依山盡”中“白日”與“依山盡”是用“主謂式”連起來(lái)的，“欲窮千里目”與“更上一層樓”，前后兩句是用“假設(shè)式”（含著“因果式”）連起來(lái)的。這些語(yǔ)法規(guī)則是潛隱在言語(yǔ)者心理結(jié)構(gòu)中的“語(yǔ)言原型”。所謂“語(yǔ)言原型”，是去除若干同類(lèi)言語(yǔ)個(gè)例的個(gè)別化特征后，留存在心理結(jié)構(gòu)中的同類(lèi)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)特征?！罢Z(yǔ)言原型”是人的語(yǔ)言中樞在大量的言語(yǔ)感知中悄悄地、自動(dòng)化地概括并留存的言語(yǔ)結(jié)構(gòu)規(guī)律和言語(yǔ)表達(dá)特征，它的形成是在人的無(wú)意識(shí)活動(dòng)中默默發(fā)生的。這是一種默化性知識(shí)，屬于語(yǔ)感范疇，我稱(chēng)之為“語(yǔ)法感”。默化的語(yǔ)法規(guī)則（語(yǔ)言原型）有兩個(gè)功能：一是具有自動(dòng)化的“生產(chǎn)性”，人們依靠它生產(chǎn)言語(yǔ)。例如，人在言語(yǔ)生活中如果形成了“假設(shè)式”句法原型，那么他會(huì)在用語(yǔ)行事的情境中，自動(dòng)化地生產(chǎn)無(wú)數(shù)個(gè)包含這種原型的句子，“欲窮千里目，更上一層樓”“欲覽眾山小，當(dāng)攀凌絕頂”“要使人不知，除非己莫為”“若負(fù)平生意，何名作莫愁”……人一旦形成了“假設(shè)式”語(yǔ)言原型，無(wú)論所說(shuō)的內(nèi)容是什么，都可以根據(jù)言語(yǔ)主體的需要生成符合語(yǔ)言規(guī)則的話語(yǔ)（言語(yǔ)）來(lái)。二是具有直覺(jué)的“評(píng)判性”，人們依靠它可以直覺(jué)地迅捷地判斷所聽(tīng)、所看、所說(shuō)的話語(yǔ)是否規(guī)范，是否有誤。例如，人一旦形成了“主謂式”“對(duì)仗式”的詞法感、句法感，那么他聽(tīng)到“白日依山盡，入海是黃河”，就會(huì)感覺(jué)話語(yǔ)不順、別扭，語(yǔ)言機(jī)體會(huì)覺(jué)得不舒服。

人的語(yǔ)言系統(tǒng)的能源，主要體現(xiàn)在人內(nèi)化的語(yǔ)匯和語(yǔ)言規(guī)則是否豐富上，人積淀的語(yǔ)匯和內(nèi)化的語(yǔ)言規(guī)則越豐富，其言語(yǔ)的潛在生產(chǎn)力、判斷力就越強(qiáng)。語(yǔ)言系統(tǒng)的能源來(lái)自哪里？來(lái)自言語(yǔ)活動(dòng)、言語(yǔ)作品。人類(lèi)的言語(yǔ)活動(dòng)、言語(yǔ)作品是語(yǔ)言能源的巨大礦藏，人的語(yǔ)言能源就來(lái)自于這個(gè)礦藏之中，其獲取的主要途徑是人自身的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。人在豐富多彩的言語(yǔ)實(shí)踐中，會(huì)從人類(lèi)的語(yǔ)言礦藏中積累到豐富的語(yǔ)言材料（語(yǔ)料），從這些語(yǔ)料中又會(huì)汲取更純的語(yǔ)匯，積淀到原理性、規(guī)則性的語(yǔ)言原型?？梢赃@樣說(shuō)：人的語(yǔ)言能源主要是語(yǔ)匯和語(yǔ)言原型，人類(lèi)的言語(yǔ)活動(dòng)、言語(yǔ)作品、言語(yǔ)現(xiàn)象是能夠?yàn)槿颂峁┱Z(yǔ)言能源的資源庫(kù)，而人的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)是從資源庫(kù)中獲得能源的根本途徑。

第二能源是精神能源。本文所講的“精神”是以經(jīng)驗(yàn)、思想、情感為主要內(nèi)容的人對(duì)客觀事物的反映。人對(duì)客觀事物的反映既是綜合的，又是內(nèi)容豐富、形式多樣的，具體可以解析為三類(lèi)：一是具象性反映，是人對(duì)客觀世界感性化、直觀化的反映，可以分為映像和意象。映像是客觀事物在人心理上的投射，包括感覺(jué)、知覺(jué)、感受、表象；意象是人在需要的驅(qū)動(dòng)下，根據(jù)自身思想情感創(chuàng)造出來(lái)的形象。如《登鸛雀樓》中的前兩句，描寫(xiě)的是作者登樓看到的白日依山下落、黃河奔騰入海的壯觀景象，這是作者對(duì)客觀事物的具象性反映。二是思想性反映，它是客觀存在反映在人的意識(shí)之后，經(jīng)過(guò)人的思維活動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)果，如人對(duì)客觀世界的理性認(rèn)知，人對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物、對(duì)人生、對(duì)各種關(guān)系、對(duì)客觀規(guī)律、對(duì)事物的意義和價(jià)值的看法，人的為人理念、行事理念、人生理念以及生命意向等。《登鸛雀樓》中的后兩句“欲窮千里目，更上一層樓”，用形象化的語(yǔ)言傳達(dá)了“登得高才能看得遠(yuǎn)”的人生哲理。這是作者在登樓時(shí)生成的思想。三是情感性反映，它是人對(duì)客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，它以需要為基礎(chǔ)，在情緒體驗(yàn)的伴隨下形成態(tài)度傾向、行為取向，進(jìn)而形成價(jià)值追求。如，我們從王之渙的《登鸛雀樓》詩(shī)中，不僅可以感受到他對(duì)壯觀美景的喜愛(ài)之情，更可以感覺(jué)到他努力向上的人生態(tài)度。人對(duì)客觀世界的反映總是有其個(gè)性的，這種個(gè)性主要表現(xiàn)在各自不同的生命追求上，又具體通過(guò)人的興趣愛(ài)好、理想信念、價(jià)值觀、世界觀、人生觀展現(xiàn)出來(lái)，在展現(xiàn)的過(guò)程中，折射出不同的生命品格。從王之渙《登鸛雀樓》的詩(shī)句中，我們可以感受到他希冀登高望遠(yuǎn)、高瞻遠(yuǎn)矚的價(jià)值取向和積極進(jìn)取、向前向上的人生觀。人的較高層次的精神追求主要表現(xiàn)在求真、求善、求美三個(gè)方面。

精神是人行為的能源，精神是人生命的靈魂，精神是人生命的意義。

其次要弄清，人是怎樣統(tǒng)合上述兩種能源的？

語(yǔ)言是工具，是載體，是材料，就像堆在工地上的磚頭、鋼筋、混凝土一樣，它只具有潛在的功用性，但它在沒(méi)有被人使用、沒(méi)有表征人的思想情感、沒(méi)有被賦予人意念和意志的時(shí)候，是沒(méi)有靈魂的僵死的符號(hào)，而這樣的東西是不能產(chǎn)生效能的。王之渙在沒(méi)有登鸛雀樓之前，他的心里有“白日”“黃河”“盡”“流”“窮”等上述詩(shī)歌中的所有詞語(yǔ)，也具有詩(shī)句中隱含的連詞成句、連句成段的規(guī)則，但這些東西在沒(méi)有去表征人的意象、思想和情感的時(shí)候，是沒(méi)有生命力的，只是閑置在心的工具、載體。同樣，精神在沒(méi)有附著于載體的時(shí)候是虛空的感覺(jué)、意象、意念、思想、情感等，雖在人心，但不借助于具體載體、工具時(shí)，它就得不到確證，它就是沒(méi)有家園、沒(méi)有附體、沒(méi)有蹤影、沒(méi)有翅膀的“幽靈”，它就不可以被人感知和觸摸，當(dāng)然也不能產(chǎn)生作用于外的效能。王之渙在登鸛雀樓時(shí)生成的意象、思想、情感等，在沒(méi)有用語(yǔ)言表征時(shí)是虛空的、散亂的，別人無(wú)從感知的，就像建筑師心里的建筑理念、建房意愿、房屋建造構(gòu)想一樣，如果不借助于物是不能被人認(rèn)識(shí)，更不能產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)效用的。建筑師只有將他的建房思想與心中藍(lán)圖寄于建筑工具、建筑材料等物質(zhì)性東西的時(shí)候，才能形成具有實(shí)際效用的房屋。所以，每一個(gè)建筑物都是人的意志（精神）與工具材料的同構(gòu)體。建房的過(guò)程是工具材料與人的精神融為一體的過(guò)程。同樣如此，人用語(yǔ)行事的過(guò)程也是人的語(yǔ)言與精神融合共生的過(guò)程。王之渙寫(xiě)《登鸛雀樓》就是在用語(yǔ)行事——?jiǎng)?chuàng)生有意象、有哲理、有情懷的言語(yǔ)作品，其創(chuàng)生過(guò)程，就是其語(yǔ)言與其意象、思想、情感等精神要素共同建構(gòu)言語(yǔ)而生成作品的過(guò)程。人心具有統(tǒng)合的本領(lǐng)，在特定的言語(yǔ)情境中，為了解決所遇問(wèn)題，為了達(dá)成內(nèi)在目的，它驅(qū)使精神尋覓語(yǔ)言，調(diào)遣語(yǔ)言負(fù)載精神，它組織和指揮語(yǔ)言與精神合二為一，它促進(jìn)語(yǔ)言與精神共同建構(gòu)具有應(yīng)對(duì)力、行動(dòng)力的言語(yǔ)。可見(jiàn)，言語(yǔ)是人用語(yǔ)言載裝精神去做事的一種活動(dòng)，是人將精神蘊(yùn)于語(yǔ)言后去解決問(wèn)題的行動(dòng)，它蘊(yùn)藏著人的意愿、思想、情感等精神能量。人統(tǒng)合語(yǔ)言和精神的過(guò)程，就是語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生的過(guò)程。

“同構(gòu)共生”是共同建構(gòu)而生成的意思?！巴瑯?gòu)”是共同建構(gòu)之意。本文所說(shuō)“共生”有兩層意思：一是語(yǔ)言和精神在共同建構(gòu)中生成言語(yǔ)，這種言語(yǔ)隨著語(yǔ)言和精神的不斷同構(gòu)而不斷發(fā)展——言語(yǔ)的體量和能量不斷擴(kuò)大。語(yǔ)言和精神共同建構(gòu)而生成的言語(yǔ)，以多種形態(tài)在不同空間存在著：在人腦里，它是人“心里的話”；在口頭上，它是人發(fā)出的有聲的話語(yǔ)；在筆下，它是人寫(xiě)在紙上的無(wú)聲的文字作品；在電腦里，它是人敲擊鍵盤(pán)后，既能顯示在屏幕，又可儲(chǔ)存于電腦的數(shù)字化的文字作品。“共生”的第二層意思是共同生長(zhǎng)、發(fā)展之意，即共同建構(gòu)言語(yǔ)的“語(yǔ)言”和“精神”，在同構(gòu)過(guò)程中各自也得到發(fā)展：一方面，語(yǔ)言系統(tǒng)不斷豐富和完善——掌握的詞匯越來(lái)越多，心存詞匯與語(yǔ)法規(guī)則越來(lái)越有活性——可使性越來(lái)越強(qiáng)，詞匯與語(yǔ)法規(guī)則越來(lái)越全面而系統(tǒng)，且識(shí)別與生成功能越來(lái)越強(qiáng)；另一方面，精神系統(tǒng)不斷豐富和完善——精神領(lǐng)域越來(lái)越寬廣，精神內(nèi)涵越來(lái)越豐富，精神境界和品位越來(lái)越高。“同構(gòu)”與“共生”統(tǒng)一于“用語(yǔ)行事”（言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)）的同一過(guò)程之中，共同建構(gòu)之時(shí)，意味著走向共同生成，共同建構(gòu)成功，意味新生成的成功。

“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”是高階的用語(yǔ)行事之力。高階言語(yǔ)之事主要有二類(lèi)，一是閱讀，二是寫(xiě)作，其中又以寫(xiě)作最為復(fù)雜。我們?cè)賹?duì)這兩類(lèi)高階言語(yǔ)行為進(jìn)行一些解析。閱讀是人領(lǐng)悟和理解作者在作品中表達(dá)的精神意義的活動(dòng)，這一活動(dòng)是閱讀主體憑借語(yǔ)言載體領(lǐng)悟言語(yǔ)主體意象、思想、情感等精神內(nèi)涵的過(guò)程，它本質(zhì)上是語(yǔ)言和精神在心理上建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)同構(gòu)共生的過(guò)程。寫(xiě)作是言語(yǔ)主體將自己的感受、認(rèn)識(shí)、思想、情感等精神的東西，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的活動(dòng)，這一活動(dòng)是“精神”尋覓“語(yǔ)言”這一表達(dá)載體并與之“聯(lián)姻”的過(guò)程，其本質(zhì)是精神和語(yǔ)言共同建構(gòu)而生成言語(yǔ)的過(guò)程。比較復(fù)雜的口頭表達(dá)活動(dòng)內(nèi)在機(jī)理與寫(xiě)作活動(dòng)相似。如果說(shuō)“語(yǔ)文學(xué)科要著力培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力”這句話不錯(cuò)的話，那么，我們必然會(huì)得出一個(gè)更能揭示本質(zhì)的結(jié)論：語(yǔ)文學(xué)科要著力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生的能力。由此，我們又必然會(huì)推出一個(gè)前提性觀點(diǎn)：語(yǔ)文教育既要完善、豐富和激活學(xué)生的精神世界，又要豐富和完善學(xué)生的語(yǔ)言系統(tǒng)。豐富和完善學(xué)生的語(yǔ)言系統(tǒng)，提升學(xué)生的語(yǔ)言領(lǐng)悟力和表達(dá)力，是語(yǔ)文教育的獨(dú)當(dāng)之任，是語(yǔ)文教育之根；提升學(xué)生的精神境界、拓展其精神領(lǐng)域、完善其精神品格是語(yǔ)文教育的塑魂工程。根與魂不可偏廢，不可分離。語(yǔ)文教育只有將兩者統(tǒng)一在同一過(guò)程之中，才是有根有魂的教育。丟開(kāi)語(yǔ)言搞精神陶冶（或人文教化），忽視精神抓語(yǔ)言訓(xùn)練（或工具操練），都不可能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

對(duì)上述幾個(gè)概念做一簡(jiǎn)單梳理：

“高階的用語(yǔ)行事之力”，是對(duì)“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”最簡(jiǎn)單、最質(zhì)樸、最通俗易懂的表述。

“用語(yǔ)文方式恰當(dāng)應(yīng)對(duì)復(fù)雜言語(yǔ)情境以達(dá)目的所具有的統(tǒng)合心理能源的心力”，是對(duì)“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”本質(zhì)內(nèi)涵的具體描述。

“高階的語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生之心力”，是對(duì)“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”本質(zhì)內(nèi)涵更抽象、更深刻的概括，言簡(jiǎn)意賅。

三種表述邏輯起點(diǎn)相同，邏輯方向一致，邏輯關(guān)系緊密。

（楊金林，江蘇省特級(jí)教師，江蘇省人民教育家培養(yǎng)對(duì)象，江蘇省小語(yǔ)會(huì)學(xué)術(shù)委員，泰興市襟江小學(xué)校長(zhǎng)）