曹亞鳳

上課時(shí)，正當(dāng)我講得興致勃勃時(shí)，經(jīng)常會(huì)冒出一些“怪調(diào)”。學(xué)習(xí)《高爾基和他的兒子》一課時(shí)，有人說(shuō)：“圖上的這個(gè)高爾基畫(huà)得太難看了！”好像應(yīng)該建議編輯把偉人畫(huà)得完美一些；學(xué)習(xí)《三顧茅廬》時(shí)，又冒出：“諸葛亮也真是太難請(qǐng)了，還要?jiǎng)淙櫭]！”似乎替劉備打抱不平……

這幫調(diào)皮鬼，有的問(wèn)題真讓你招架不住。有時(shí)他們會(huì)禮貌地舉手提問(wèn)：“老師，蘇軾為什么一會(huì)兒埋怨月亮，一會(huì)兒轉(zhuǎn)念又想，一會(huì)兒心里又寬慰了許多？”“老師，云雀媽媽怎么懂得森林是個(gè)大水庫(kù)呢？”“老師，文中說(shuō) ‘離諸葛亮的住處還有半里路，劉備就下馬步行。劉備為什么不直接步行到隆中去請(qǐng)諸葛亮出山，更顯示他的誠(chéng)心呢？”時(shí)間一長(zhǎng)，隨著我與同學(xué)們的“師生距離”越來(lái)越近，上課時(shí)他們?cè)絹?lái)越“放肆”。一些“怪調(diào)”更是頻頻冒出，真是讓我歡喜讓我憂。有時(shí)，我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)：聯(lián)系上下文再讀一讀，談?wù)勀愕目捶?；如果你是文中主人公，你?huì)怎么做呢？弄清楚了，我們會(huì)相視一笑，接下來(lái)的學(xué)習(xí)更愉快。有時(shí)，我也會(huì)繞來(lái)繞去講了半天，連自己都糊涂了。這時(shí)，他們會(huì)說(shuō)：“老師被我們考住了！”那副得意樣，足以讓他們快樂(lè)一陣，而后寬容地一笑，我們課后再討論、上網(wǎng)查閱資料、請(qǐng)教其他老師，非弄個(gè)水落石出不可。

有一次，我和學(xué)生一起討論“茅塞頓開(kāi)” 的意思，得出“忽然明白”的結(jié)論。于是，我們接著上課。大約五分鐘過(guò)去了，突然有一位男生捧著一本詞典，像發(fā)現(xiàn)新大陸似的大叫：“‘茅塞頓開(kāi)的近義詞是‘恍然大悟！”原來(lái)這五分鐘他一直在“研究”這個(gè)詞語(yǔ)?。∵@算是“研究性學(xué)習(xí)” 呢，還是“違反課堂紀(jì)律”？我可不管這些，反正我挺喜歡這樣的學(xué)生。我關(guān)心的是學(xué)生能提出這樣的建議或想法，說(shuō)明他在聽(tīng)課，在思考。對(duì)人對(duì)事直率、熱誠(chéng)，心地純潔無(wú)瑕，這正是孩子的可貴天性。為什么要輕而易舉地扼殺孩子閃現(xiàn)的靈性呢？

還有一次，學(xué)了《普羅米修斯盜火》，我讓學(xué)生談?wù)勛约合胱瞿囊晃簧窕蛴⑿?。一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我想做普羅米修斯，為人類盜火，即使粉身碎骨，被鎖在高加索山上倍受煎熬也無(wú)怨無(wú)悔?！薄昂靡粋€(gè)粉身碎骨渾不怕的勇士。”我笑著加以肯定。很多同學(xué)也想做普羅米修斯，理由都是贊美、敬仰普羅米修斯的。

有的說(shuō)：“我想做赫剌克勒斯，像他那樣行俠仗義，勇敢頑強(qiáng)?！币灿胁簧偃速澩挠^點(diǎn)。我說(shuō)：“老師和你們一樣，也想做一位大英雄。”

這時(shí)有個(gè)聲音說(shuō)：“我想做主神宙斯?！逼渌瑢W(xué)笑了。我笑著問(wèn)：“為什么想做宙斯呢？”他說(shuō)：“如果我做了主神，那誰(shuí)都得聽(tīng)我的。有了權(quán)力，我就可以做很多事情?！蔽艺f(shuō)：“做官的欲望挺強(qiáng)烈的?。∫苍S將來(lái)你是個(gè)大官！”其他同學(xué)大笑起來(lái)。他一本正經(jīng)地說(shuō)：“不，老師，你理解錯(cuò)了。我可不是利用權(quán)力干壞事，我要幫助生活貧困的人，讓他們生活得幸福，那大家就會(huì)對(duì)我感激不盡了?！?/p>

“哦！原來(lái)你想做個(gè)好宙斯，做個(gè)心地善良的主神。”大家報(bào)以熱烈的掌聲。又有人插嘴了：“我想做宙斯，我要給人類送去火種，讓他們燒烤食物，打造工具?！薄拔乙惨鲋嫠梗也粫?huì)把錢(qián)送給他們，而要賜給他們田地，讓他們自力更生，豐衣足食。因?yàn)橛幸槐菊n外書(shū)上說(shuō)，人類是最貪婪的。”“如果我是宙斯，我要給人類送去殺蟲(chóng)劑，消滅害蟲(chóng)，因?yàn)橐坏较奶斓耐砩?，蚊蟲(chóng)直往燈火撲來(lái)，我們?cè)诮淌依锒紵o(wú)法上晚自習(xí)?！薄?tīng)聽(tīng)，那口氣好像他們就是主神宙斯，對(duì)人類似乎非常了解，而且越扯越遠(yuǎn)了。不過(guò)，在七嘴八舌的爭(zhēng)論中，語(yǔ)文教育的人文性和工具性的統(tǒng)一，不就蘊(yùn)含在其中了嗎？在這樣的過(guò)程中，讓學(xué)生感受人物的形象，培養(yǎng)他們高尚的道德情操，也尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

這些答案也許并不“標(biāo)準(zhǔn)”，但讓我欣喜萬(wàn)分，這些“怪調(diào)”才是學(xué)生的心聲。我會(huì)抓住這些精彩的生成資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

（作者單位：常州市新北區(qū)新華實(shí)驗(yàn)小學(xué)）