世界建筑大師格羅培斯在設(shè)計迪斯尼樂園時，遇到一個難題：各景點之間的路該怎樣連接，一直沒有具體方案。偶然的一次，他從一位無力料理葡萄園的老太太身上得到了啟發(fā)：給人自由，任其選擇。于是，他的難題迎刃而解——撒下草種，提前開放，并根據(jù)游人踩出的痕跡設(shè)計人行道。后來，他設(shè)計的迪斯尼樂園的路徑被評為世界最佳設(shè)計。這是國標本蘇教版小語教材四下《最佳路徑》一文的主要內(nèi)容。

在教學格羅培斯的設(shè)計過程時，很多人都為這位世界建筑大師“撒下草種，提前開放”的方案叫絕，可有一位同學卻高高舉起了反對的手。

情境再現(xiàn)：

生1：老師，我覺得格羅培斯的方案并不是最好的。

師：（有點意外）為什么？

生1：因為格羅培斯讓游人隨便亂踩，那一定有無數(shù)條路，方向各不相同，這樣不是很難看嗎？再說，游人也不該踐踏草坪呀！

師：你說得好像有點道理，有不同意見嗎？（一石激起千層浪）

生2：我不同意。因為游人踩出的雖然是無數(shù)條路，但總有深淺，草被踩的程度也各不相同。我想，格羅培斯一定是沿著被踩得最深的痕跡設(shè)計人行道的。

生3：我也不同意××（生1）的觀點，因為我在公園里看到的人行道都是彎彎曲曲、有寬有窄的，那樣的道路不但不難看，反而優(yōu)雅自然，讓人走在上面心情舒暢呢！

生4：是啊，迪斯尼樂園那么大，如果都是筆直的路，那多單調(diào)啊！

師：（面對生1）你覺得他們說得有道理嗎？

生1：（微笑著）我現(xiàn)在覺得他們說得有道理了。但是，讓游人踐踏草坪也不太好呀，不是常說要愛護草坪嗎？

師：××真是一個有愛心的孩子，他不忍心看到小草被踩踏。同學們，你們說格羅培斯的這一設(shè)計是不是造成了大草坪的損失呢？

生5：雖然草坪被踩壞了是損失，但是格羅培斯根據(jù)人們踩出的痕跡設(shè)計了人行道。等人行道鋪好后，其他地方的草坪就不會被踩壞了。

師：這么說來，草坪被踩只是一時的損失，換來的卻是順其自然、給人自由的路徑，這不是“小損失，大收獲”嗎？你們看呢！

生：（齊）對！

……

經(jīng)過這番討論，提出質(zhì)疑的學生有了新的收獲，他既理解了格羅培斯這種把選擇權(quán)利交給大家，設(shè)計出來的路徑才是最佳路徑，又明白了“失小得大”的道理。同時，對該生這一質(zhì)疑的討論，又讓更多學生認識到：懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊涵著巨大的價值。

迪斯尼樂園的路徑設(shè)計之所以被評為世界最佳設(shè)計，那是因為建筑大師格羅培斯尊重了所有前來迪斯尼樂園的游客們的自由。給人自由是格羅培斯成功的關(guān)鍵。其實，給學生自由也應(yīng)該是教師追求的目標，沒有自由就沒有創(chuàng)造。本案例中，教師充分尊重學生的主體地位，當學生提出質(zhì)疑后，老師沒有立刻告訴他問題的答案，而是通過大家的討論，循序漸進，直至悟懂為止。從上面的對話中，我們可以看到：課堂中的孩子們是自由的，他們自由設(shè)想、自由發(fā)表言論。當然，這種自由不是無序的，而是在教師引領(lǐng)下的步步深入。

生活中，有時不必去刻意雕琢，順其自然或許就是最佳選擇。教育孩子也該如此，孩子好比一花一草，他們有著各自的生長需要，如果我們一味地要求他們按統(tǒng)一的模式發(fā)展，那就如一盆盆人工的盆景，即使再美，也沒了他們自己舒活筋骨、伸展枝葉的空間，充其量也只是一株“病梅”而已。讓我們的孩子自由發(fā)展吧，這樣，他們才會擁有精彩紛呈的世界！

（胡紅，江蘇省特級教師，南京市南化第四小學副校長）