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        微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用略談

        2020-12-29 12:04:56張菊霞
        新課程·上旬 2020年29期
        關(guān)鍵詞:作用微課小學(xué)數(shù)學(xué)

        張菊霞

        摘 要:隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在生活中的應(yīng)用,微課以它短小、靈活、方便、重難點(diǎn)突出等特點(diǎn),在教學(xué)中受到了老師的歡迎,尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,微課教學(xué)不但解決了數(shù)學(xué)難學(xué)、抽象這個(gè)難題,學(xué)生還可以根據(jù)自己的情況,靈活反復(fù)地學(xué)習(xí),達(dá)到理解目的。

        關(guān)鍵詞:微課;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);作用

        過去由于條件的限制,老師的教學(xué)除了一支粉筆、一張黑板、一本教材,也就只有一些簡單的教具,如尺子、三角板、掛圖等,這讓剛接觸數(shù)學(xué)這門邏輯性、科學(xué)性極強(qiáng)的學(xué)科的小學(xué)生,由于理解能力的限制,達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,造成學(xué)習(xí)困難。而在當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代,老師完全可以運(yùn)用多媒體、微課等信息技術(shù)手段,實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué),幫助學(xué)生學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué),更好地理解數(shù)學(xué)。如,微課的靈活性、方便性、短小性等,都能讓學(xué)生隨時(shí)根據(jù)自己的情況進(jìn)行再學(xué)習(xí),直到把一知半解的知識學(xué)懂。同時(shí)由于微課學(xué)習(xí)時(shí)間的方便性、自主性,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)還能養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力,對于學(xué)生的一切學(xué)習(xí)都會(huì)有意想不到的促進(jìn)作用。所以,針對以上種種,本人想在此談?wù)勎⒄n在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用,與大家分享。

        一、用短小生動(dòng)的特點(diǎn),引發(fā)學(xué)生興趣

        一般的課堂,學(xué)生的學(xué)習(xí)都是統(tǒng)一的,即使有老師會(huì)有針對性地給某一個(gè)層次或者某一個(gè)學(xué)生強(qiáng)化一些知識點(diǎn),學(xué)生會(huì)或者不會(huì)每個(gè)學(xué)生都只能一起聽,這對于會(huì)的學(xué)生來說是浪費(fèi)時(shí)間。這種顧此失彼的教學(xué)方法,雖然在課堂上被老師稱為因材施教,分層教學(xué),可是事實(shí)上,每個(gè)學(xué)生都得被迫地浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間,久而久之也影響教學(xué)效率和進(jìn)度。而微課用它自己的特點(diǎn),不但能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)一對一的學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí),還能激發(fā)學(xué)生興趣。首先,之所以是微課,它的時(shí)間只有5~8分鐘,一般都在小學(xué)生能集中注意力的范圍內(nèi);其次,微課的針對性強(qiáng),它在5~8分鐘的時(shí)間內(nèi),循序漸進(jìn),層層剖析,引導(dǎo)學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生,更好地突破重難點(diǎn),使學(xué)生深入理解、扎實(shí)掌握。所以,微課與傳統(tǒng)的教學(xué)相比,它不但短小、精練,而且生動(dòng)有趣,很容易把學(xué)生注意力吸引過去,對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都非常有利。

        二、明確的目的性,突出教學(xué)難點(diǎn)

        在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂上,老師不可能做到滿足不同的學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生在課堂上有同樣的理解能力,同樣的收獲。因?yàn)閷W(xué)生差異性的存在,有些學(xué)生覺得老師對一些簡單的知識點(diǎn)浪費(fèi)的時(shí)間太多,有些學(xué)生又覺得老師講得太快,不理解,跟不上,所以課堂上就出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)狀,給有些學(xué)生造成了學(xué)習(xí)上的困難。比如,雞兔同籠的問題,不管問有多少個(gè)頭,多少條腿,只要有了多媒體生動(dòng)的圖示,大多學(xué)生都能通過列表的方法,對比思考假設(shè)后的數(shù)量關(guān)系,達(dá)到解決問題的目的??蛇€是有一小部分學(xué)生,你怎么講解,怎么借助多媒體給他們明顯的信息,從作業(yè)上來看,他們依然不理解,正確率非常低,這樣長期下去,不但班級兩極分化越來越嚴(yán)重,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)遇到更大的障礙。針對這種情況,老師可以把這類“雞兔同籠”的題的講解過程錄制成微課,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況,利用課下時(shí)間靈活地、有針對性地學(xué)習(xí),打開自己的思路,從而使學(xué)生在充分理解的同時(shí),達(dá)到知其然,知其所以然的教學(xué)效果。

        三、有效調(diào)控難度,實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)

        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)生由于個(gè)性、性格、智力、思維等特點(diǎn)的不同,在學(xué)習(xí)中也存在很大的差異,所以老師要以此為基礎(chǔ)把學(xué)生分成不同的小組,采用分層教學(xué)的模式,有效地調(diào)控教學(xué)難度,制定不同層次的教學(xué)目的,使每個(gè)學(xué)生能在自己的能力范圍內(nèi)更進(jìn)一步,并從智力、能力、知識積累等方方面面得到充分的發(fā)展。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)雖然有一定的科學(xué)性,但是由于學(xué)生本身的差異,這樣的分層教學(xué)也難以讓他們真正理解,保質(zhì)保量地完成教學(xué)目標(biāo)中的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以,大多數(shù)老師還是借助信息技術(shù)支持下的微課,來滿足不同層次的學(xué)生的需要。首先,通過微課幫助學(xué)生更深入地理解課堂上的難點(diǎn)、重點(diǎn),提高課堂教學(xué)的效率;其次,微課的生動(dòng)、形象、有趣,能引導(dǎo)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí),拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間,為學(xué)生提供豐富的、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)內(nèi)容和共享資源,幫助學(xué)生鞏固知識,對知識遷移、滲透都有著非常重要的作用,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活,運(yùn)用能力更強(qiáng),把學(xué)以致用的目的落到實(shí)處。

        總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師可結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況,根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用微課短小精悍、利用率高等特點(diǎn),靈活地幫助學(xué)生更深、更好地學(xué)習(xí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)更新穎、更有趣味,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]鄧菊麗,陳國榮.“微課”教學(xué)模式研究及實(shí)踐[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2014(9).

        [2]臺金梅,白杰.針對小學(xué)數(shù)學(xué)“微課”熱的反思[A].2016年9月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流論文匯編[C],2016.

        [3]關(guān)超.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中國校外教育,2017(17).

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