張菊霞

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在生活中的應(yīng)用，微課以它短小、靈活、方便、重難點(diǎn)突出等特點(diǎn)，在教學(xué)中受到了老師的歡迎，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課教學(xué)不但解決了數(shù)學(xué)難學(xué)、抽象這個(gè)難題，學(xué)生還可以根據(jù)自己的情況，靈活反復(fù)地學(xué)習(xí)，達(dá)到理解目的。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);作用

過去由于條件的限制，老師的教學(xué)除了一支粉筆、一張黑板、一本教材，也就只有一些簡單的教具，如尺子、三角板、掛圖等，這讓剛接觸數(shù)學(xué)這門邏輯性、科學(xué)性極強(qiáng)的學(xué)科的小學(xué)生，由于理解能力的限制，達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，造成學(xué)習(xí)困難。而在當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，老師完全可以運(yùn)用多媒體、微課等信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)，更好地理解數(shù)學(xué)。如，微課的靈活性、方便性、短小性等，都能讓學(xué)生隨時(shí)根據(jù)自己的情況進(jìn)行再學(xué)習(xí)，直到把一知半解的知識學(xué)懂。同時(shí)由于微課學(xué)習(xí)時(shí)間的方便性、自主性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)還能養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，對于學(xué)生的一切學(xué)習(xí)都會(huì)有意想不到的促進(jìn)作用。所以，針對以上種種，本人想在此談?wù)勎⒄n在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，與大家分享。

一、用短小生動(dòng)的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生興趣

一般的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是統(tǒng)一的，即使有老師會(huì)有針對性地給某一個(gè)層次或者某一個(gè)學(xué)生強(qiáng)化一些知識點(diǎn)，學(xué)生會(huì)或者不會(huì)每個(gè)學(xué)生都只能一起聽，這對于會(huì)的學(xué)生來說是浪費(fèi)時(shí)間。這種顧此失彼的教學(xué)方法，雖然在課堂上被老師稱為因材施教，分層教學(xué)，可是事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都得被迫地浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，久而久之也影響教學(xué)效率和進(jìn)度。而微課用它自己的特點(diǎn)，不但能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)一對一的學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生興趣。首先，之所以是微課，它的時(shí)間只有5～8分鐘，一般都在小學(xué)生能集中注意力的范圍內(nèi);其次，微課的針對性強(qiáng)，它在5～8分鐘的時(shí)間內(nèi)，循序漸進(jìn)，層層剖析，引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，更好地突破重難點(diǎn)，使學(xué)生深入理解、扎實(shí)掌握。所以，微課與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，它不但短小、精練，而且生動(dòng)有趣，很容易把學(xué)生注意力吸引過去，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都非常有利。

二、明確的目的性，突出教學(xué)難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂上，老師不可能做到滿足不同的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在課堂上有同樣的理解能力，同樣的收獲。因?yàn)閷W(xué)生差異性的存在，有些學(xué)生覺得老師對一些簡單的知識點(diǎn)浪費(fèi)的時(shí)間太多，有些學(xué)生又覺得老師講得太快，不理解，跟不上，所以課堂上就出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)狀，給有些學(xué)生造成了學(xué)習(xí)上的困難。比如，雞兔同籠的問題，不管問有多少個(gè)頭，多少條腿，只要有了多媒體生動(dòng)的圖示，大多學(xué)生都能通過列表的方法，對比思考假設(shè)后的數(shù)量關(guān)系，達(dá)到解決問題的目的?？蛇€是有一小部分學(xué)生，你怎么講解，怎么借助多媒體給他們明顯的信息，從作業(yè)上來看，他們依然不理解，正確率非常低，這樣長期下去，不但班級兩極分化越來越嚴(yán)重，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)遇到更大的障礙。針對這種情況，老師可以把這類“雞兔同籠”的題的講解過程錄制成微課，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況，利用課下時(shí)間靈活地、有針對性地學(xué)習(xí)，打開自己的思路，從而使學(xué)生在充分理解的同時(shí)，達(dá)到知其然，知其所以然的教學(xué)效果。

三、有效調(diào)控難度，實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生由于個(gè)性、性格、智力、思維等特點(diǎn)的不同，在學(xué)習(xí)中也存在很大的差異，所以老師要以此為基礎(chǔ)把學(xué)生分成不同的小組，采用分層教學(xué)的模式，有效地調(diào)控教學(xué)難度，制定不同層次的教學(xué)目的，使每個(gè)學(xué)生能在自己的能力范圍內(nèi)更進(jìn)一步，并從智力、能力、知識積累等方方面面得到充分的發(fā)展。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)雖然有一定的科學(xué)性，但是由于學(xué)生本身的差異，這樣的分層教學(xué)也難以讓他們真正理解，保質(zhì)保量地完成教學(xué)目標(biāo)中的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，大多數(shù)老師還是借助信息技術(shù)支持下的微課，來滿足不同層次的學(xué)生的需要。首先，通過微課幫助學(xué)生更深入地理解課堂上的難點(diǎn)、重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率;其次，微課的生動(dòng)、形象、有趣，能引導(dǎo)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供豐富的、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)內(nèi)容和共享資源，幫助學(xué)生鞏固知識，對知識遷移、滲透都有著非常重要的作用，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活，運(yùn)用能力更強(qiáng)，把學(xué)以致用的目的落到實(shí)處。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用微課短小精悍、利用率高等特點(diǎn)，靈活地幫助學(xué)生更深、更好地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更新穎、更有趣味，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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