龐珺

摘 要：科技的發(fā)展使信息技術(shù)逐漸地被人們廣泛應(yīng)用。如今，教育界也開始應(yīng)用信息技術(shù)所具備的形象、生動(dòng)、方便、快捷的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此注入新的活力。數(shù)學(xué)教師自然需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，巧用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)?；诖耍瑢⒁猿踔袛?shù)學(xué)為例，談一談初中數(shù)學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)策略

數(shù)學(xué)這門學(xué)科與其他學(xué)科不同，所涉及的知識(shí)比較抽象，難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，很容易在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)放棄的心理。因此，初中數(shù)學(xué)教師有必要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更為形象，并使學(xué)生更好地接受教學(xué)。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，將信息技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)中，能夠在一定程度上保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；诖?，本文將從以下幾個(gè)方面談一談初中數(shù)學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用策略。

一、巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)

興趣是引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)的原動(dòng)力。因此，初中數(shù)學(xué)教師有必要根據(jù)信息技術(shù)所具備的豐富內(nèi)容和多樣形式的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生有十足的動(dòng)力進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

如，在教授“直線、射線和線段”這部分知識(shí)時(shí)，筆者會(huì)在備課前探究本節(jié)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上搜集與本節(jié)知識(shí)相關(guān)的貼近學(xué)生生活實(shí)際的圖片，并將這些圖片進(jìn)行一定的整理，放在課件中。在課堂上，當(dāng)筆者向?qū)W生介紹直線、射線和線段這三個(gè)概念時(shí)，便會(huì)利用信息技術(shù)向?qū)W生展示自己所搜集的圖片，圖片所顯示的內(nèi)容有鐵軌、天線等。筆者會(huì)結(jié)合圖片中的事物，向?qū)W生講解這些概念，使得學(xué)生因觀看到貼近生活實(shí)際的東西，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地了解本節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)。如，在教授“軸對(duì)稱”這部分知識(shí)時(shí)，筆者則會(huì)利用信息技術(shù)向?qū)W生展示蝴蝶、飛機(jī)、建筑等多樣的與軸對(duì)稱相關(guān)的圖片，以此吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生將自己的關(guān)注點(diǎn)集中在課堂上，在此基礎(chǔ)上更好地了解本節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，初中數(shù)學(xué)教師有必要巧借信息技術(shù)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生能夠帶著動(dòng)力，以積極主動(dòng)的姿態(tài)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生因此收到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、巧用信息技術(shù)，實(shí)施分層教學(xué)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)人的邏輯思維能力和理解能力有很高的要求。但是，受個(gè)體差異性的影響，學(xué)生的理解能力和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度有所不同，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)遇到不同層次的問題。面對(duì)這種現(xiàn)象，初中數(shù)學(xué)教師有必要借助信息技術(shù)，進(jìn)行分層教學(xué)，以此讓學(xué)生接收到比較有針對(duì)性的教學(xué)。

如，在教授“三角形全等的判定”這部分知識(shí)時(shí)，筆者巧用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，筆者會(huì)將這部分知識(shí)以網(wǎng)頁的形式展現(xiàn)在課堂上，使這部分知識(shí)能夠被分成“判定定理”“實(shí)例分析”“知識(shí)探索”等。學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，能夠先從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，了解比較基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，再一步步加大學(xué)習(xí)的難度。當(dāng)然，有一些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較高，已經(jīng)通過自學(xué)掌握了基礎(chǔ)的內(nèi)容，基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)習(xí)題的解答對(duì)他們來說沒有什么難度。筆者則會(huì)引導(dǎo)他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，自由選擇自己所要做的習(xí)題，讓自己能夠通過做更難的習(xí)題來突破自己。在學(xué)生做完習(xí)題后，網(wǎng)頁會(huì)對(duì)學(xué)生的習(xí)題解答情況進(jìn)行及時(shí)的反饋，從而使不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中能夠在一定程度上體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。

總之，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中有必要注重分層教學(xué)策略的實(shí)施，使學(xué)生能夠接受不同的教育，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、巧用信息技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)空間

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，教師普遍采用“講述”方式，立足數(shù)學(xué)教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，而信息技術(shù)教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)模式，以便捷、直觀的特點(diǎn)為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

筆者在教學(xué)的過程中，就會(huì)巧用信息技術(shù)，進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)空間上的拓展。在教授“整式的乘法”這部分知識(shí)時(shí)，筆者會(huì)在課前巧用信息技術(shù)進(jìn)行一定的信息資料的收集，并將其繪制成視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)上，引導(dǎo)學(xué)生下載，使學(xué)生借助該視頻，結(jié)合數(shù)學(xué)教材，在家里進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此使學(xué)生更好地面對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課后，筆者則會(huì)向?qū)W生布置一些在網(wǎng)絡(luò)上解答習(xí)題的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。除此之外，在學(xué)生課下學(xué)習(xí)的過程中，筆者還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)上交流平臺(tái)，與筆者進(jìn)行及時(shí)的溝通，幫助其答疑解惑，從而補(bǔ)全學(xué)生所遺漏的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)?？傊?，初中數(shù)學(xué)教師有必要巧借信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，信息技術(shù)的出現(xiàn)為教育注入了新的生機(jī)。初中數(shù)學(xué)教師有必要根據(jù)信息技術(shù)所具備的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合初中生的喜好和初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，采用合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

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