楊小燕

摘 要：鄉(xiāng)土園本課程的實(shí)施，最主要的是結(jié)合本園的特色，充分發(fā)揮幼兒園對(duì)課程管理的自主性，自主開(kāi)發(fā)符合本園實(shí)際的園本課程，從而提高教師的課程研究、開(kāi)發(fā)和管理能力。在教學(xué)中，要選擇合適的本土教育資源來(lái)生成園本課程內(nèi)容，選擇民間傳統(tǒng)的兒歌、游戲、舞蹈等引入課程的內(nèi)容，適當(dāng)將本土資源課程內(nèi)容融入幼兒一日教育教學(xué)活動(dòng)中。

關(guān)鍵詞：幼兒園;鄉(xiāng)土;園本課程;實(shí)施;策略

隨著新課改的深入發(fā)展，幼兒園課程也被卷進(jìn)改革的浪潮中?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》總則中明確指出：各類幼兒園必須從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，要綜合利用各種教育資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)中的教育資源，擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間。

一、選擇合適的本土教育資源來(lái)生成園本課程內(nèi)容

教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“大自然、大社會(huì)就是活教材?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)充分利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)園本課程，開(kāi)展相關(guān)的課題教育研究。教師應(yīng)當(dāng)嘗試挖掘周圍的自然資源，比如各種景觀等。教師要經(jīng)常帶著幼兒深入大自然去學(xué)習(xí)、去感知，使幼兒對(duì)自然充滿好奇，發(fā)現(xiàn)自然的變化。比如蘭州的園本課程，蘭州位于黃河的上游，那么黃河必將成為幼兒園園本課程的一部分。如講述黃河的《黃河的顏色》《神奇的黃河》，表達(dá)對(duì)黃河的贊美之情的《我愛(ài)黃河》。比如，蘭州著名的標(biāo)志性建筑白塔山，教師可開(kāi)展一系列關(guān)于白塔山的活動(dòng)，如搭建、繪畫(huà)等。幼兒了解家鄉(xiāng)周圍的景觀、建筑，教師就可以以本土的特色文化為基礎(chǔ)，對(duì)幼兒園的課程進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，可以與幼兒的實(shí)際生活相聯(lián)系，使各個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域發(fā)生一定的聯(lián)系。

二、選擇民間傳統(tǒng)的兒歌、游戲、舞蹈等引入課程的內(nèi)容

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，民間的兒歌朗朗上口并且通俗易懂，游戲豐富有趣，并且可以與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)。例如：蘭州的拉面是特色文化，教師就可以將其引入教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用美術(shù)欣賞、詩(shī)歌等，將拉面的特色文化與幼兒的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起。教師還可以將游戲與課程結(jié)合起來(lái)，比如踢毽子、丟沙包、跳皮筋、丟手絹等等，教師可以將其進(jìn)行改良，使其符合幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平和經(jīng)驗(yàn)，再將其引入幼兒的活動(dòng)課程中。在進(jìn)行鄉(xiāng)土資源園本課程的實(shí)踐探索中，就要求教師結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況和幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，依據(jù)一定的目的對(duì)幼兒園的課程資源進(jìn)行選擇、改進(jìn)、組合等，從而使園本課程的開(kāi)發(fā)和利用真正落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中。教師應(yīng)當(dāng)抓住新課改的良好契機(jī)，學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)，提高教師對(duì)鄉(xiāng)土資源的認(rèn)識(shí)水平，從而帶動(dòng)幼兒，提高幼兒的積極性，讓幼兒時(shí)刻領(lǐng)略到家鄉(xiāng)的美好、先人的智慧及傳統(tǒng)的樂(lè)趣。

三、將本土教育資源課程內(nèi)容融入教學(xué)和一日活動(dòng)當(dāng)中

教師可將本土的地貌和新貌融入幼兒園課程中來(lái)，激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。例如蘭州是景色非常優(yōu)美的城市，黃河第一橋是幼兒和家長(zhǎng)喜歡游玩的地方，黃河水的水位變化是幼兒好奇的地方。為什么河上的船會(huì)漂起來(lái)，它為什么會(huì)游，河水什么時(shí)候漲起來(lái)，什么時(shí)候水位低，它為什么會(huì)這樣。在幼兒的眼中，這都是一些令他們好奇的地方。由此，教師可以設(shè)計(jì)關(guān)于黃河水的主題，如“黃河，你好”，讓幼兒了解黃河水水位高低的變化。“船的制作”則是讓幼兒動(dòng)手制作一個(gè)船的模型，了解船的基本構(gòu)造和船怎么樣才能浮起來(lái)，它是怎樣前進(jìn)的，這個(gè)課程既是藝術(shù)領(lǐng)域，也是科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)?！奥?tīng)聽(tīng)水的聲音”則是讓幼兒感受黃河水的味道、黃河的氣息，讓幼兒表達(dá)心中美麗的家鄉(xiāng)的景象，激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

本土文化會(huì)隨著時(shí)間的流逝而發(fā)生變化，特別是幼兒特別喜歡玩耍的地方。教師可以將這些變遷融入幼兒園課程當(dāng)中，讓幼兒感受城市的變化。例如：中班的主題活動(dòng)《我們的蘭州》《我們的縣城》等，仿編兒歌《夸夸蘭州好》，讓幼兒知道自己的家鄉(xiāng)是哪里，初步了解蘭州的大型建筑物，充分發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，表達(dá)對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。通過(guò)繪畫(huà)《我們的蘭州》，描繪蘭州的風(fēng)景和建筑物，讓幼兒充分表現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的美，分享自己對(duì)家鄉(xiāng)的感受和贊美。通過(guò)《雁塔公園走走》《兜風(fēng)》等活動(dòng)，讓幼兒想象公園里游客的活動(dòng)并且與生活聯(lián)系起來(lái)，動(dòng)作模擬表現(xiàn)公園里晨練的各種活動(dòng);讓家長(zhǎng)帶幼兒去雁塔公園走走，讓幼兒將自己的所見(jiàn)所聞畫(huà)出來(lái)?！段疑磉叺木G色精靈》《菊花開(kāi)》等活動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)身邊常見(jiàn)的植物和公園里的花朵，認(rèn)識(shí)大自然中各種植物的特點(diǎn)，了解植物的成長(zhǎng)過(guò)程;教師在教室創(chuàng)設(shè)植物角，讓幼兒照顧植物，感受到照顧植物的樂(lè)趣 。

總之，園本課程更多意義上是一種實(shí)踐的課程，就是園本課程要促進(jìn)幼兒的發(fā)展，如果開(kāi)設(shè)的課程幼兒不能參與進(jìn)來(lái)，那么再好的園本課程也于事無(wú)補(bǔ)。

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