蒲小霞

摘 要：《幼兒園工作規(guī)程》中提出：幼兒園教學(xué)需要加強(qiáng)與周邊社區(qū)的合作，通過向周邊社區(qū)普及育兒知識(shí)來得到社區(qū)的教學(xué)支持，如此也能夠在園區(qū)合作中獲得更加多變的教學(xué)手段，為幼兒提供更好的教學(xué)服務(wù)。幼兒園通過利用周邊社區(qū)資源來建設(shè)園本課程能夠?yàn)橛變簶?gòu)建一個(gè)良好的教育和成長環(huán)境，讓幼兒更加健康和快樂地成長。論述如何利用社區(qū)資源來建設(shè)幼兒園園本課程，旨在為相關(guān)人士提供參考意見。

關(guān)鍵詞：社區(qū)資源;幼兒園教學(xué);課程建設(shè)

幼兒是祖國未來的希望，在幼兒教育中幼兒園需要加強(qiáng)與幼兒家庭以及社區(qū)的聯(lián)系，從而在得到多方面支持的基礎(chǔ)上不斷豐富教學(xué)資源并為幼兒構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境[1]。社區(qū)環(huán)境是幼兒除了幼兒園和家庭之外接觸最多的一個(gè)環(huán)境，其中蘊(yùn)含著很多的教育契機(jī)以及教育資源，幼兒園應(yīng)該有效地將園內(nèi)資源與社區(qū)資源進(jìn)行整合，從而不斷促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提高，進(jìn)而為祖國以及社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

一、社區(qū)資源利用中存在的問題和原因

1.幼兒園教師對(duì)社區(qū)資源認(rèn)知程度不夠

有關(guān)調(diào)查研究顯示，幼兒園教師對(duì)社區(qū)資源的認(rèn)知程度并不高，這是幼兒園對(duì)社區(qū)資源利用時(shí)存在的主要問題?；诖耍芏嘤變航處煂?duì)社區(qū)資源應(yīng)用于幼兒教學(xué)中并不重視，同時(shí)沒有經(jīng)過有效的考察和清理，所以并不知道社區(qū)有哪些資源是可以應(yīng)用在幼兒教育中的。

2.資源利用沒有計(jì)劃性

現(xiàn)如今，幼兒園在利用社區(qū)教育資源對(duì)幼兒展開教育時(shí)，缺乏合理的規(guī)劃。盡管幼兒園教師已經(jīng)具有這方面一定的意識(shí)和認(rèn)知，但是在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)并沒有良好的計(jì)劃，或者說并不知道如何有效去利用社區(qū)資源，這就導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)了盲目和茫然現(xiàn)象。

3.對(duì)社區(qū)資源的利用不全面

社區(qū)資源，我們通?？梢詫⑵浞譃槿悾謩e是物質(zhì)、人力和文化資源，這三類資源都可以在幼兒教育工作中起到良好的輔助作用。而幼兒園在利用社區(qū)資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)利用不全面的問題，如各種資源的利用不均衡以及各種資源的利用只是流于形式而并不深入，所以并不能有效發(fā)揮社區(qū)資源的幼兒教育意義和價(jià)值。

4.部分社區(qū)人員并不認(rèn)同

幼兒園與社區(qū)聯(lián)合進(jìn)行幼兒教育，這樣一種教育形式在社區(qū)人員反饋中出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，有些社區(qū)人員極力贊成使用社區(qū)資源來輔助幼兒園教育，但是有些社區(qū)人員卻非常不認(rèn)同這樣一種形式，認(rèn)為這樣不僅無法良好地保障幼兒的安全問題，還會(huì)給社區(qū)帶來噪聲污染等問題。

二、利用社區(qū)資源建設(shè)幼兒園園本課程的策略

1.提高對(duì)社區(qū)資源的認(rèn)知度

基于部分幼兒教師在教學(xué)實(shí)踐過程中對(duì)社區(qū)資源利用的重視程度不夠的問題，幼兒園需要組織相關(guān)人員對(duì)周邊社區(qū)資源進(jìn)行充分的考察。在教學(xué)調(diào)研的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)社區(qū)物質(zhì)、人力和文化這三類資源的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，同時(shí)嚴(yán)格對(duì)相關(guān)資源的教育價(jià)值進(jìn)行甄別和等級(jí)劃分，最終建立起一個(gè)有效的資源信息庫，以此提高部分教師的重視程度。

而基于很多教師對(duì)社區(qū)資源利用不夠全面、流于形式的問題，幼兒園需要組織學(xué)習(xí)并通過資源信息庫的閱讀以及契合實(shí)地進(jìn)行考察良好地進(jìn)行解決。這樣教師就可以充分對(duì)社區(qū)資源進(jìn)行提煉、分析和匯總，進(jìn)而將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)細(xì)致化，充分發(fā)揮社區(qū)資源的教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒的健康成長。

2.施行計(jì)劃性主題課程

基于幼兒教師在組織幼兒教學(xué)活動(dòng)時(shí)沒有計(jì)劃性的問題，幼兒園可以有計(jì)劃地構(gòu)建出一個(gè)主題課程，從而有機(jī)結(jié)合社區(qū)資源對(duì)幼兒開展教育?？梢允且粋€(gè)階段的主題，也可以是一個(gè)學(xué)期的教學(xué)主題，只要充分圍繞教學(xué)活動(dòng)主題，教師在利用社區(qū)資源的時(shí)候就不會(huì)顯得盲目和茫然，這樣就能夠有效發(fā)揮社區(qū)資源的幼兒教育價(jià)值。在主題課程下，教師需要充分契合幼兒的學(xué)習(xí)以及成長特點(diǎn)對(duì)社區(qū)的相關(guān)教育資源進(jìn)行篩選，讓幼兒獲得更好的教學(xué)引導(dǎo)。

3.強(qiáng)化園區(qū)聯(lián)系

為了更好地解決部分社區(qū)人員不認(rèn)同利用社區(qū)資源進(jìn)行幼兒教育的問題，幼兒園需要強(qiáng)化與社區(qū)的聯(lián)系，極力引導(dǎo)社區(qū)人員參與進(jìn)來，從而在加深了解的基礎(chǔ)上不斷增加其認(rèn)同感[2]。在具體策略實(shí)施中，幼兒園可以將自身所具備的一些資源，如人力資源和物質(zhì)資源與社區(qū)的人員進(jìn)行共享，如此就能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)社區(qū)人員的參與積極性，從而在良好互助中達(dá)到雙贏的目的。例如，在社區(qū)舉辦相關(guān)的文化活動(dòng)時(shí)，幼兒園可以組織教師和學(xué)生去參加，同時(shí)在幼兒園舉辦文化活動(dòng)時(shí)也可以邀請(qǐng)社區(qū)的人員來參加或者是觀看。如此，通過這些形式的資源共享，幼兒園與社區(qū)之間可以增進(jìn)彼此的了解和認(rèn)可，從而在強(qiáng)強(qiáng)合作中為幼兒打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒的良好學(xué)習(xí)和健康成長。

總而言之，在教學(xué)改革中，利用社區(qū)資源建設(shè)幼兒園園本課程是一種創(chuàng)新且有效的教學(xué)引導(dǎo)方式，其充分利用了各方面的教育資源來幫助幼兒獲得更好的教育。在實(shí)際的實(shí)踐過程中，幼兒園需要通過加強(qiáng)教師的認(rèn)知以及加強(qiáng)與社區(qū)之間的交流良好地實(shí)現(xiàn)園區(qū)聯(lián)合，從而幫助幼兒更為健康、快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]何志斌.淺談利用本土資源開發(fā)幼兒園園本課程[J].學(xué)周刊，2019，15（36）：182.

[2]肖曉敏.淺談利用社區(qū)資源建設(shè)幼兒園園本課程[A].《教育學(xué)》教科研成果展示（2018年10月）[C]，2018，16（20）：86-87.