李敏

摘 要：新課標明確規(guī)定了小學階段低年級識字、寫字教學的基礎性地位，并把它作為小學語文教學中的重點內(nèi)容，是貫穿整個起始年級階段的教學內(nèi)容，因此，在小學低年級語文教學中，一定要認識到識字教學的重要性，提高學生的識字效率。

關鍵詞：小學語文低年段;有效識字;方法探究

漢字教育是一切教育的基石，只有認識漢字、運用漢字才能更好地了解博大精深的中華文化，促進自身的進步。在小學中低年級語文教學中，識字教學是重中之重，是學生后續(xù)發(fā)展和核心素養(yǎng)提升的關鍵所在，小學語文老師一定要充分調(diào)動學生的積極性，運用有效的識字教學手段，提高學生的識字效率，促進學生閱讀能力和寫作能力的提升。

一、培養(yǎng)學生的觀察能力，從“入眼”著手

中低年級學生正處于接受知識的起始階段，對于認知漢字來說，感覺非常抽象，如果不采取有效的教學手段，會影響他們的一生，所以，這個階段對小學生來說，筆畫順序、間架結(jié)構(gòu)都是學習的重點。如果運用常規(guī)的教學手段，會讓學生感到枯燥無味，識字、寫字的興趣不高，進而失去學習的信心。因此，老師一定要運用充滿趣味性的教學手段來指導學生正確書寫，努力調(diào)動學生的識字興趣。

首先在教學中，老師要引導學生學會觀察，留意每一個漢字的筆畫順序、間架結(jié)構(gòu)，讓他們學會從“整體到局部”的順序做好觀察，理清漢字書寫的順序。整體就是看清這個漢字的形狀特點，留下第一印象，接著觀察這個字的組成部分，看看有什么特點、是由哪些筆畫組成、部首是哪個、組成部分間的比例結(jié)構(gòu)如何、在方格本中寫在什么位置最好看，通過這樣的全面觀察會對漢字在腦海中留下深刻的印象，從而為進一步正確書寫打下堅實基礎。同時，在培養(yǎng)學生觀察每一個漢字時，要充分調(diào)動學生的積極性，讓全體學生都參與其中，調(diào)動他們學習漢字的積極性，激發(fā)識字興趣。

二、做好示范演示，從“入心”著手

低年級的學生，由于年齡小，他們的認知心理發(fā)育還不成熟，對外界事物以直觀認知為主，而且模仿性極強，這就要求在識字時，老師一定要發(fā)現(xiàn)學生的這一特點，因勢利導，以親身示范來影響學生，一般來說，老師書寫工整，也會要求學生書寫工整，從而培養(yǎng)學生規(guī)范書寫的習慣。

書寫本身也是一個動態(tài)呈現(xiàn)的過程，老師在教學生識字時，演示書寫非常重要，老師在演示時一定注意方法，讓學生動手和老師一起來完成書寫，學生要細細體味老師筆畫書寫中每一筆畫的起筆、落筆，在模仿中得到提升。同時，中低年級的老師面對的是剛剛啟蒙的小學生，學生的認知經(jīng)驗不豐富，心智還不成熟，所以在演示時，一定要充滿激情，富有愛心，關心每一位學生的書寫情況，不僅要自己認真書寫，筆畫到位，更要以自己的激情感染學生，在長期這樣的示范過程中，學生就會從老師的“范”字中得到啟發(fā)，從眼中的字提升為心中的字，心里對漢字從感性認知上升到理性認知，逐漸掌握漢字的規(guī)律，并培養(yǎng)規(guī)范書寫的習慣。

三、做好練習指導，從“入筆”著手

在低年級識字教學中，老師的示范書寫主要面對的是全體同學，但是小學生是個體，存在個體差異性，老師要能認識到學生的這一特點，所以在識字教學中，做好示范書寫僅僅是完成了識字教學的第一步，為了讓所有學生都掌握漢字的書寫，在識字教學中還要重視練習環(huán)節(jié)，練習是針對個體的指導，新課標也有明確的要求“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導下隨堂練習，做到天天練”。所以在識字教學中，一定要落實訓練的環(huán)節(jié)，在課堂上，老師要有針對性地對個別學生的書寫習慣、書寫情況了然于心，對他們的握筆姿勢、筆畫順序都要進行觀察，做好指導，讓他們在書寫的起始階段，不出現(xiàn)錯誤。老師巡視學生的書寫時，要隨時留意書寫狀態(tài)，由于學生的年齡小，老師在指導時可能會投入注意力，老師離開老毛病又會出現(xiàn)，所以老師對這一類學生要有針對性，一定在有耐心，幫助他們改正書寫錯誤，培養(yǎng)良好的書寫習慣。

同時，老師在指導學生訓練時，還要做好評價，評價是對書寫情況的評判，小學生最喜歡得到別人的表揚。老師可抓住學生的這一心理特點，對于那些書寫規(guī)范、工整的學生要適當?shù)亟o予表揚，對于書寫有進步的學生要及時給予鼓勵，對書寫有錯誤的學生評價時，要注意方法和技巧，不要打擊他們學習的積極性，主要以正面的引導為主。新課改背景下的學習評價應該是多元化的，老師在對學生進行評價時，不應該采取單一的方式，就識字而言，應當將學生的書寫姿勢、書寫習慣作為重點評價的內(nèi)容，不能以單一的書寫好壞為評價標準，這樣的評價才會對學生的書寫真正起到積極引導的作用，有利于幫助學生形成良好的書寫習慣，從而為他們的后續(xù)發(fā)展打下基礎。

總之，在小學低年級識字教學中，老師的教學方法非常關鍵，它對學生的良好書寫習慣的培養(yǎng)起著重要的作用，老師一定要立足于教改前沿，及時更新教學理念，創(chuàng)新教學手段，提升學生的識字效率。

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注：本文系蘭州市教育科研“十三五”規(guī)劃課題研究成果之一，課題名稱：《部編本教材下小學語文低年段有效識字方法的探究與應用》。課題立項號：LZ2019_3583。