胡曉晶

摘 要：隨著核心素養(yǎng)理念的廣泛普及，初中美術(shù)教育越來越重視美術(shù)欣賞教學(xué)活動，教師需要引導(dǎo)初中生全面探究美術(shù)作品的人文內(nèi)涵與藝術(shù)價值，使其自主表達(dá)個人藝術(shù)觀點(diǎn)，由此優(yōu)化初中生的美術(shù)思維，使其積累豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生逐漸形成高雅的藝術(shù)情操。從整理豐富的文化背景知識、創(chuàng)設(shè)直觀的美術(shù)欣賞情境、組織豐富的美術(shù)評述活動三個角度分析初中美術(shù)教師應(yīng)該如何組織豐富的美術(shù)欣賞活動。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);欣賞活動;組織策略

傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)活動始終是圍繞一些美術(shù)理論知識與美術(shù)創(chuàng)作技能進(jìn)行的，雖然這些教學(xué)活動是促使初中生自主展開美術(shù)創(chuàng)作的基本前提，但是因?yàn)闆]有很好地發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)作能力，且以教師的單向知識講授為基礎(chǔ)，導(dǎo)致初中生習(xí)慣了按照美術(shù)創(chuàng)作標(biāo)準(zhǔn)來繪畫、做手工等，并不能全面展現(xiàn)自己的藝術(shù)修養(yǎng)，也因此削弱了本學(xué)科的人才培養(yǎng)功能。后來，隨著美術(shù)教育的全面發(fā)展，組織并完善美術(shù)欣賞教學(xué)活動顯得愈加重要，因?yàn)榍袑?shí)培養(yǎng)初中生的美術(shù)欣賞能力，不僅可改善短期內(nèi)的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，還可讓初中生一生受益。因此，初中美術(shù)教師要積極組織豐富的美術(shù)欣賞教學(xué)活動，切實(shí)優(yōu)化本學(xué)科的教學(xué)效益。

一、整理豐富的文化背景知識

引導(dǎo)初中生自主展開美術(shù)欣賞活動需要引導(dǎo)其鑒賞美術(shù)作品的藝術(shù)價值，使其自主展開藝術(shù)解讀。每一個成熟的美術(shù)作品都融合了創(chuàng)作者的人生體會與藝術(shù)智慧，而這些隱性內(nèi)涵是在特定的時代背景下形成的。因此，為了切實(shí)培養(yǎng)初中生的美術(shù)欣賞能力，初中美術(shù)教師要整理豐富的文化背景知識，圍繞具體的美術(shù)作品來補(bǔ)充文化資料，由此發(fā)散學(xué)生思維，使其全面探究美術(shù)作品的深刻內(nèi)涵。

就如在“勞動——人類創(chuàng)造力的源泉”一課教學(xué)中，筆者就整理了國內(nèi)外以勞動人民為創(chuàng)作原型的美術(shù)作品及其創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解各個時代背景下勞動人民的生活境況，由此引導(dǎo)學(xué)生展開美術(shù)欣賞。在本節(jié)課上，初中生就可以了解以勞動為主題的美術(shù)作品的共性，懂得線條、色彩等美術(shù)因素對于表現(xiàn)勞動人民生活境況的重要性。由此，初中生就可以及時代入自己的勞動觀點(diǎn)，根據(jù)自己的勞動體驗(yàn)來鑒賞這些美術(shù)作品。

二、創(chuàng)設(shè)直觀的美術(shù)欣賞情境

情境教學(xué)是指通過一定的教學(xué)工具與媒介在課堂上展現(xiàn)某種景色，讓學(xué)生回憶起類似的生活經(jīng)歷，由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感與思想，是喚起學(xué)生思維認(rèn)知能力的重要活動，同樣也可促使初中生自主展開美術(shù)欣賞活動。因此，初中美術(shù)教師要積極創(chuàng)設(shè)直觀的美術(shù)欣賞情境，由此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)解放學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生自主進(jìn)行藝術(shù)解讀。為此，初中美術(shù)教師可以組織豐富的角色表演活動、整合多媒體資源等。

就如在“春天的暢想”一課教學(xué)中，筆者就利用多媒體資源播放了一些以春天為主題的歌曲，還展現(xiàn)了春日的常見美景，比如春天萬物復(fù)蘇、迎春花盛開、柳樹發(fā)芽、小動物不再冬眠等自然景象，由此創(chuàng)設(shè)了課堂情境，借此喚起學(xué)生對春天的印象。接著，筆者就鼓勵本班學(xué)生自主闡述自己對春天的期待，鼓勵學(xué)生大膽想象，使其能夠更好地發(fā)現(xiàn)生命的美好所在，也希望學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。比如，有的學(xué)生表示春天是生機(jī)勃勃的;有的學(xué)生則表示春天是暖洋洋的;有的學(xué)生則表示春天是五顏六色的，等等。借此，筆者就導(dǎo)入了本課教學(xué)，讓學(xué)生帶著自己對春天的希冀來鑒賞與春天有關(guān)的美術(shù)作品。

三、組織豐富的美術(shù)評述活動

傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)會限制學(xué)生的藝術(shù)鑒賞方向，其目的是讓學(xué)生盡快掌握本學(xué)科各類題型的標(biāo)準(zhǔn)解法。但是，這一教學(xué)形式只是為了滿足應(yīng)試目的，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，反而還會限制初中生美術(shù)欣賞意識的發(fā)展。因此，初中美術(shù)教師要積極組織美術(shù)評述活動，鼓勵初中生自主闡述個人觀點(diǎn)，使其平等參與課堂交流。由此，初中生就可在寬松、自由的情境下形成良好的美術(shù)欣賞能力。

就如在“校園藝術(shù)節(jié)”一課教學(xué)中，筆者就要求本班學(xué)生以5人小組共同設(shè)計以校園藝術(shù)節(jié)為主題的請柬、道具、舞臺布置方案，希望學(xué)生可以積極合作，共同完成本輪美術(shù)實(shí)踐任務(wù)。在此過程中，初中生可以積極展現(xiàn)自己的藝術(shù)觀點(diǎn)，自主展開美工創(chuàng)作，整理一些關(guān)于校園藝術(shù)節(jié)的成功作品，對此進(jìn)行點(diǎn)評與分析，潛移默化地參與美術(shù)欣賞活動，及時發(fā)散個人藝術(shù)思維，由此優(yōu)化學(xué)生的藝術(shù)體會。待各小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，筆者便組織美術(shù)作品展覽活動，鼓勵學(xué)生自主鑒賞各小組的集體智慧，進(jìn)一步組織豐富的美術(shù)評述活動，有效發(fā)展學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。

總而言之，在初中美術(shù)教學(xué)過程中豐富并組織完善的美術(shù)欣賞活動可以切實(shí)改善本學(xué)科的教學(xué)效益，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自己的藝術(shù)聯(lián)想與創(chuàng)造能力，不斷優(yōu)化學(xué)生的審美情趣。因此，初中美術(shù)教師要利用現(xiàn)有資源組織美術(shù)欣賞活動，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

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