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        新課標(biāo)下的初中語文課堂教學(xué)改革

        2020-12-29 12:06:02吳春林
        新課程·上旬 2020年37期
        關(guān)鍵詞:角色教學(xué)理念教學(xué)內(nèi)容

        吳春林

        摘 要:探討新課標(biāo)下初中語文課堂教學(xué)中的新變化,及教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法上的一些改革。

        關(guān)鍵詞:角色;教學(xué)理念;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)模式;教學(xué)方法

        一、新課標(biāo)背景下要求的新改變

        1.教師角色的改變

        一直以來,教師都被認(rèn)為是傳道授業(yè)解惑者,從而在課堂上長期占據(jù)主導(dǎo)地位,在課堂教學(xué)活動中缺乏與學(xué)生間的親切互動,致使學(xué)生不敢與教師多交流,這使得教師無法及時掌握學(xué)生的實際情況,久而久之,導(dǎo)致師生之間越來越生疏。新課標(biāo)背景下,要求教師學(xué)習(xí)新理念,教師的角色和其教學(xué)的重點,不再單純局限在課堂教學(xué)或是提升學(xué)生成績上,而是要積極、主動融入學(xué)生生活中、學(xué)習(xí)中,了解學(xué)生的思想動態(tài)變化與學(xué)習(xí)需求,與學(xué)生構(gòu)建健康、和諧的新型師生關(guān)系,成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者,為學(xué)生提供其需要的教學(xué)服務(wù),從而有針對性地促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。

        2.教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了改變

        我們看到傳統(tǒng)的語文教學(xué)將知識局限在課堂上,忽視語文學(xué)科與現(xiàn)實生活的聯(lián)系、理論知識與實踐活動的聯(lián)系,而長期的理論與思維脫節(jié),不利于學(xué)生完整地認(rèn)知語文學(xué)科,逐漸將思想與思維框定在課本上,不利于學(xué)生創(chuàng)新意識以及思維的發(fā)展。因此,在新課標(biāo)背景下,全面發(fā)展學(xué)生能力與素養(yǎng),要求語文教學(xué)以理論與實踐相結(jié)合的方式鍛煉學(xué)生能力,讓學(xué)生對語文學(xué)科形成系統(tǒng)的認(rèn)識,指導(dǎo)學(xué)生在生活中自覺地將語文知識運(yùn)用到生活中去。

        3.教學(xué)模式發(fā)生了改變

        學(xué)生是教育活動服務(wù)的對象,但新課標(biāo)要求教師關(guān)注每個服務(wù)對象的情況,為其提供有針對性的指導(dǎo),從而使學(xué)生始終處于進(jìn)步狀態(tài),這就需要語文課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,要因材施教,充分發(fā)展學(xué)生個性。這需要教師付出更多的精力與耐心,無論是教學(xué)方法,還是教學(xué)內(nèi)容的制定,都需要從整體學(xué)生著手,考慮到每位學(xué)生的實際需求,幫助學(xué)生掌握知識內(nèi)容,并在學(xué)生認(rèn)知過程中糾正學(xué)生的錯誤與不足,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不斷提升語文學(xué)習(xí)水平以及綜合能力。

        二、新課標(biāo)背景下初中語文課堂教學(xué)改革策略

        1.教學(xué)理念改革

        教師與學(xué)生作為參與活動的兩大主體,承擔(dān)著不同的任務(wù),教師的主要責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生,啟迪學(xué)生智慧,開發(fā)學(xué)生思維,從這個角度來講,教師并不能一人統(tǒng)治課堂,其需要以學(xué)生為導(dǎo)向,了解學(xué)生的需求,將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展融合在一起;而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主要行為主體,其直觀地展現(xiàn)著教學(xué)效果,課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮其作用與價值,配合教師的教學(xué)思路循序漸進(jìn)地探究知識,充分利用課堂的時間學(xué)習(xí),解決自己認(rèn)知層面的困難。

        比如,在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時,教師以優(yōu)美、豐富的語言描述了春的景象,將學(xué)生帶入到美好的春的畫卷中,與學(xué)生共同開啟關(guān)于《春》的學(xué)習(xí);教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情境,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀,并與學(xué)習(xí)小組共同探究問題,及時為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo),并鼓勵學(xué)生自主解決問題。

        2.教學(xué)模式改革

        以前的教學(xué)模式下,一些學(xué)生即使在學(xué)習(xí)過程中遇到困難,也不敢打斷教師的講解,這就導(dǎo)致很多學(xué)生并未真正掌握知識。因此,教學(xué)模式改革勢在必行,將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體,通過其學(xué)習(xí)過程中反饋的信息,教師可以了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、知識掌握情況,以便提出科學(xué)的引導(dǎo)。教學(xué)模式改革意在為學(xué)生提供豐富的自主實踐機(jī)會、自主學(xué)習(xí)機(jī)會,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉能力、發(fā)展個性。在教學(xué)過程中,教師要從多個角度為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)機(jī)會。例如,在《觀滄?!返慕虒W(xué)中,由于古詩的年代與學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn),在課堂教學(xué)前,筆者通過微課的方式,將關(guān)于曹操生平以及所處歷史階段的信息進(jìn)行了介紹,視頻為動畫形式,人物圓潤、可愛,長達(dá)8分鐘的視頻很多學(xué)生反復(fù)觀看,視頻的末尾對學(xué)生提出了要求,讓學(xué)生利用手中的工具對曹操進(jìn)行更深入的了解,如其家庭、成就等,帶著這些信息去讀詩,并試著翻譯。第二天正式上課前,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都躍躍欲試想要分享關(guān)于讀詩的感悟,與學(xué)生進(jìn)行了簡單的交流后,向?qū)W生提出問題,學(xué)生可以自由選擇解決問題的方式,如小組合作、獨立探究等,最終匯總答案,在班級內(nèi)進(jìn)行交流。在這個過程中課堂的開放性大大提升,有些喜歡歷史的學(xué)生通過多媒體教學(xué)設(shè)備,在網(wǎng)絡(luò)上找到了更多史實資料,通過資料的分析,深刻體會古詩的情感與內(nèi)涵;同時,學(xué)生掌握著自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,以自己喜歡的方式分析問題、解決問題,不再受教師的控制,以此學(xué)生轉(zhuǎn)變了對學(xué)習(xí)的認(rèn)識,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的語文學(xué)習(xí)興趣,而這就是學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)與契機(jī),其可以讓學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)性的學(xué)習(xí)動力,引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

        3.教學(xué)方法改革

        教師要對教學(xué)方法做出調(diào)整,以切實滿足學(xué)生發(fā)展需要的手段,營造靈活、多變、健康、和諧的課堂氛圍,拉近師生之間的關(guān)系,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到愉悅與滿足。這需要教師在教學(xué)過程中積極與學(xué)生主動溝通,并鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,即使學(xué)生出現(xiàn)了常識性的錯誤,教師也不應(yīng)嚴(yán)厲地指責(zé)學(xué)生,應(yīng)鼓勵學(xué)生自我改正與自我批評,幫助學(xué)生形成良好的心態(tài);同時,教學(xué)過程中,師生處于平等的地位,學(xué)生可以與教師進(jìn)行平等的對話,不再拘泥于身份的界限,這樣可以更充分地展現(xiàn)學(xué)生個性,讓教師了解學(xué)生的情況,以便教師制定有針對性的學(xué)生潛能開發(fā)策略,讓學(xué)生真正在快樂中發(fā)展能力、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

        綜上所述,在新課標(biāo)背景下,語文教學(xué)理念、教學(xué)角色、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式都發(fā)生了不同程度的改變,與傳統(tǒng)教學(xué)情況相比有了本質(zhì)上的突破,破除了其中諸多落后、陳舊的方法體系,使語文教學(xué)的科學(xué)性、綜合性顯著提升,在未來的發(fā)展中,初中語文教學(xué)會隨著教育改革的深化落實不斷調(diào)整,完整與系統(tǒng)地落實新課標(biāo)的要求。

        參考文獻(xiàn):

        費(fèi)洪珍.語文課堂個性化教學(xué)初探[J].吉林教育,2013.

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