吳利萍

摘 要：寫作是語文教學(xué)的重要部分，是一種利用語言文字表達(dá)和交流的方式。在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是提升語文綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。但新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，寫作應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，走進(jìn)生活，豐富自身情感，進(jìn)而表達(dá)出真情實感。因此，如何將寫作教學(xué)與生活化教學(xué)相融合，成為實現(xiàn)小學(xué)語文寫作教學(xué)的一種途徑。主要基于生活化教學(xué)的特點，探究其在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生活化教學(xué);寫作教學(xué);有效應(yīng)用

寫作是語文教學(xué)中較為重要的環(huán)節(jié)，重視寫作教學(xué)就是重視學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升，通過語文寫作教學(xué)能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言組織能力。但在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，因教學(xué)與生活脫節(jié)，文字與情感不搭，導(dǎo)致寫作教學(xué)效率低下。由此可見，將生活化教學(xué)與語文寫作教學(xué)相融合，引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，感受生活中的生生不息，從而在現(xiàn)實生活中提煉出寫作素材，更有助于寫作教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生寫作情感的表達(dá)。本文主要針對如何構(gòu)建有效的生活化教學(xué)與語文寫作教學(xué)的橋梁，探究符合現(xiàn)代教育理念的教學(xué)方式，將生活化教學(xué)融入小學(xué)語文寫作教學(xué)中，促進(jìn)語文寫作教學(xué)效率以及學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。

一、通過生活體驗，建立平等、互助、友好的師生、生生關(guān)系

生活相對于教學(xué)而言，是更親切的經(jīng)驗表達(dá)。現(xiàn)代教育模式中，教師應(yīng)該與學(xué)生建立一種良好的師生關(guān)系，學(xué)生間也應(yīng)建立良好關(guān)系。學(xué)生在學(xué)校生活中通過體驗生活、平等互助等方式進(jìn)行情感交流，再以不定性的評價方式進(jìn)行積極評價，從而建立平等互助的師生、生生關(guān)系。

友好、平等的人際交往關(guān)系是生活、感悟、體驗的幫助者。處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們對于友善和幫助是很看重的，很敏感的。通過往日的教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)之初會根據(jù)老師的性格特點、待人方式等進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。例如在語文教學(xué)中，教師經(jīng)常不吝贊美學(xué)生，并肯定學(xué)生的成績，學(xué)生就會更加努力地學(xué)習(xí)語文;在生活中，教師如果經(jīng)常給予學(xué)生關(guān)愛甚至是微笑，學(xué)生會更加喜歡這位經(jīng)常給他愛的老師，并主動去學(xué)習(xí)這門科目。之所以講這個例子，主要在于傳達(dá)出友好交往的重要性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求培養(yǎng)全面型人才。因此，建立平等、互助、友好的師生關(guān)系、生生關(guān)系，不僅有助于生活化教學(xué)中寫作教學(xué)的開展，更能夠培養(yǎng)學(xué)生成為一名德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。生活是一個很大的素材庫，學(xué)生在生活體驗中，可以真情實意地體驗到人情的冷暖、親情的無私、小草的生命、鮮花的艷麗，能感受到陽光的溫暖、風(fēng)雨的無情、烏云的壓抑。但是每一位學(xué)生在這個世界中所扮演的角色是不同的，因此他們的生活體驗也是不同的。例如，在一次寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己的生活體驗，組織學(xué)生進(jìn)行交流互動。學(xué)生可以通過交流了解到自己所未經(jīng)歷過的生活，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生探究的欲望。交流是人際交往中一種重要的互通方式，它是建立平等友好互助平臺的有效方式。學(xué)生在不斷的交流和分享中，會加深同學(xué)情誼，有助于后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展，進(jìn)而鞏固生生關(guān)系。但對于師生關(guān)系而言，僅有交流是不夠的，畢竟教學(xué)交流是嚴(yán)肅的。不定期地開展積極的學(xué)習(xí)評價是拉近師生關(guān)系的最好方式，例如可以抓住每一次的學(xué)生體驗分享、寫作業(yè)等，給予學(xué)生積極的評價，肯定學(xué)生寫作學(xué)習(xí)成績。正確的關(guān)系是成功的關(guān)鍵。小學(xué)生沒有判斷學(xué)習(xí)重要性的能力，但是他們能夠感受到愛。

二、引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗生活，培養(yǎng)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)信心

寫作重在真情實感，重在“情”字的表達(dá)，而“情”是生活的產(chǎn)物。為什么寫作內(nèi)容會空洞，是因為這份經(jīng)歷與自己無關(guān)，是因為這個場景是憑空出現(xiàn)的，所以文字搭建不了結(jié)構(gòu)，豐滿不了想象空間。因此，如何成就一篇優(yōu)秀的寫作文章，重要的點在于“筆意凡近”。只有這樣，學(xué)生才能夠在寫作中找到樂趣，培養(yǎng)寫作學(xué)習(xí)信心。

感受生活、體驗生活的第一步是要身處生活。每一位學(xué)生都是自然人，都是生活在同一個地球上的人。他們之所以會產(chǎn)生區(qū)別，絕大部分的原因在于“生活經(jīng)歷”。隨著時代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，現(xiàn)代社會中城市風(fēng)貌已經(jīng)融入學(xué)生的心中，他們眼中只能看到高樓大廈、車水馬龍、水泥磚瓦，接觸到的是家長、同學(xué)和老師。他們體會不到鄰里有愛，看不到滿山生命的綻放，自然也無法用文字寫出具有深意的文章。而古往今來，哪一個優(yōu)秀的文壇大家，不是有著“凡近”之經(jīng)歷而述景抒情。因此，提升語文寫作教學(xué)效率要注重生活化教學(xué)的融入，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生放歸生活、體驗生活，才能感悟生活。在日常教學(xué)中，教師可以根據(jù)內(nèi)容給學(xué)生發(fā)放寫作任務(wù)，并與學(xué)生的家長建立良好的教學(xué)共識。教師可以建立微信聊天群，在聊天群中發(fā)放寫作任務(wù)，邀請家長一起參與完成。例如寫作內(nèi)容是親身體驗的一件事，如種樹，這是學(xué)生從未體驗過的生活經(jīng)歷，當(dāng)學(xué)生在家長的幫助下完成種樹任務(wù)后，可能不會產(chǎn)生很多對生命、對環(huán)境的思考，但是他們一定能夠感受到小樹放進(jìn)土里的不易。而當(dāng)這棵小樹在自己細(xì)心的照顧下茁壯成長的時候，他們的思想也會跟著樹一起成長。而這時他們的文字將不再是單調(diào)的只有動作描寫，還會有對小樹細(xì)節(jié)的刻畫，以及那急于流露、想要展現(xiàn)在紙上的情感。而這個時候的學(xué)生，文筆將帶有韻味和情感。生活經(jīng)歷會帶給學(xué)生更多的寫作興趣，而自信心也會伴隨著興趣而來。

三、走進(jìn)生活，構(gòu)建寫作教學(xué)生活化，提高學(xué)生表達(dá)能力

任何地方都有知識的痕跡，都是傳授知識的殿堂。有限的空間里，澆灌的是學(xué)生的思想和想象，而無限的空間里，承載的是學(xué)生情感的寄托和思想的認(rèn)證。小學(xué)階段的學(xué)生，是在有限的文字里表達(dá)自己的所看所想，便出現(xiàn)了有情怯書的問題。因此，提高學(xué)生的表達(dá)能力需要學(xué)生眼界的寬度和學(xué)識的深度共同配合完成。

表達(dá)能力是寫作的關(guān)鍵，優(yōu)秀的表達(dá)能力能夠?qū)⑽淖钟杏媱?、有目的地組織在一起，傳達(dá)出作者本身想要表述的情感和畫面感。但是對于低年級階段的小學(xué)生而言，他們的詞匯量不足，因此在表達(dá)能力方面較差。教師應(yīng)給予耐心的指導(dǎo)和引導(dǎo)，從而提升他們的語言表達(dá)能力，進(jìn)而提升寫作信心，提高寫作教學(xué)效率。教師可以利用周圍一切可利用的物體或者空間，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如在看圖寫作教學(xué)中，教師可以在教室中創(chuàng)建圖畫內(nèi)容，讓學(xué)生通過真實的體驗進(jìn)行寫作。例如用一句話說說你眼中的同桌是什么樣的。這是一個廣言的話題，每一位學(xué)生都可以隨心所欲地暢言你眼中的同桌的樣子。如小明同學(xué)的同桌是小紅同學(xué)，他是這樣描述她的：“我的同桌是一個女生，她長得很好看，她學(xué)習(xí)很認(rèn)真。”對于小學(xué)生而言，因為詞匯量的限制導(dǎo)致他只能用這樣的方式去表達(dá)他所見的。小青同學(xué)是這樣描述小紅同學(xué)的：“我的同桌是一個很優(yōu)秀的漂亮女生。”此時，教師就可以因地制宜地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，如“同學(xué)們，你們知道形容女生好看的詞語有哪些嗎？”此時會有學(xué)生進(jìn)行回答和補(bǔ)充，教師就可以根據(jù)學(xué)生回答的情況進(jìn)行點評和拓展補(bǔ)充：“你們說的都很正確，那我們來總結(jié)一下形容女生好看的詞語：漂亮、迷人、玲瓏……”充足的詞匯量，才能夠輔助學(xué)生寫出優(yōu)美的語句，凝練表達(dá)，提升自信。

四、探索生活化教學(xué)的新篇章，開啟學(xué)生寫作教學(xué)新模式

語文是語言學(xué)習(xí)的載體，而語言最初來源于生活和交流。對于小學(xué)生而言，缺少交流的機(jī)會。寫作是情感表達(dá)、自我表達(dá)的一種方式，是思維邏輯訓(xùn)練的一種形式?，F(xiàn)代教育是一個推翻傳統(tǒng)教學(xué)思想的新起點，因此，在寫作教學(xué)中應(yīng)探索融入生活化教學(xué)，開啟學(xué)生寫作教學(xué)新模式。

情感的抒發(fā)，不僅僅可以是文字，也可以是線條;教學(xué)的場所，不僅僅可以是教室，也可以是生活中的每一處。開啟學(xué)生寫作教學(xué)新模式，主要新在兩個方面：（1）寫作教學(xué)本身的表達(dá)方式;（2）寫作教學(xué)開展的主要環(huán)境。對于寫作教學(xué)本身的表達(dá)方式而言，有趣的圖文結(jié)合更能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力和寫作興趣。例如圖畫日記等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的形式表達(dá)自己的所見所想，并給圖片配上文字追述。例如對水的描寫，當(dāng)學(xué)生無法用文字進(jìn)行表達(dá)時，可以采取其他的方式進(jìn)行輔助表達(dá)，如無法形容水的柔軟，可以利用棉花糖等圖畫代替。無法形容辣椒的辣，可以利用大火表示。這不僅是一個寫作的過程，也是一個培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、想象聯(lián)想能力的過程。雖然學(xué)生的詞匯量不足以支撐學(xué)生完整地表達(dá)自己的內(nèi)心所想，但是利用圖片更能開闊學(xué)生的思維，幫助學(xué)生主動捕捉與之相關(guān)或相似的感受，有利于學(xué)生后期寫作。而對于寫作教學(xué)開展的主要環(huán)境而言，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活。如教師可以在保證學(xué)生安全的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生去踏青，真實感受春天的氣息，親手去感觸花朵的脆弱，親眼去見證小動物在自然界中的快樂。距離生活更近，才能夠?qū)懗龈懈杏X的文字。作為現(xiàn)代教育事業(yè)中知識的傳授者，我們應(yīng)該不放過任何一個教學(xué)機(jī)會，追求更新、更有效的教學(xué)方式。

寫作是小學(xué)生語文素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，是學(xué)生語文聽說讀寫的基本能力之一。寫作不僅是為了提高學(xué)生的語文成績，更在于提高學(xué)生的語言水平。因此寫作教學(xué)不僅有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言組織能力，更有助于提高學(xué)生的理解能力。小學(xué)作為學(xué)習(xí)的初級階段，較好的語言解讀和表達(dá)能力有助于各科共同發(fā)展。而生活化教學(xué)的融入更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，教師應(yīng)積極重視生活化教學(xué)的教學(xué)特征及意義，探究有效的、合理的教學(xué)融入方式，提高語文寫作教學(xué)效率。

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