黃雪梅
摘 要:在核心素養(yǎng)理念不斷深化的今天,英語逐漸擺脫了應(yīng)試教育下的刻板印象,真正成為一門應(yīng)用類的語言學(xué)。學(xué)習(xí)英語不僅是為了背單詞,更多的是為了讓學(xué)生掌握并精通英語這門語言,最終達(dá)到應(yīng)用英語的目標(biāo),因此在核心素養(yǎng)理念之下提高初中生的英語閱讀能力就顯得十分必要了。圍繞這一主題展開了相應(yīng)的探討,提出如下建議:培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣、對學(xué)生的閱讀速度提出要求。
關(guān)鍵詞:初中英語;核心素養(yǎng);閱讀能力
閱讀一直是困擾初中師生的嚴(yán)峻問題,尤其是在面對英語學(xué)科的時(shí)候,很多學(xué)生在看到一整篇閱讀文章時(shí)往往感到無從下手,甚至在面對一些長難句的時(shí)候,許多學(xué)生總是會曲解詞義或曲解句意,這些都嚴(yán)重困擾著初中生的英語閱讀能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就可以發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生為什么在拿到一篇英語閱讀文本的時(shí)候,首先會產(chǎn)生畏難情緒呢,實(shí)際上是由于學(xué)生從根本上并沒有對英語學(xué)習(xí)或者說對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,大多數(shù)學(xué)生被教師經(jīng)常布置的題海戰(zhàn)術(shù)作業(yè)嚇到了,所以在看到英語閱讀文本的時(shí)候,總是會生出一種抵觸心理,這是十分不利于學(xué)生閱讀情緒和閱讀能力培養(yǎng)的,所以筆者認(rèn)為如果想要提高學(xué)生的英語閱讀能力,首先就需要考慮如何去培養(yǎng)每一名學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,使得興趣真正成為激勵學(xué)生閱讀下去的一切動力,只有這樣才能真正完成自主閱讀。
筆者建議在選擇英語閱讀文本的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)秉承以學(xué)生為主的教育理念,圍繞著本班級內(nèi)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域,選取與他們知識水平和知識結(jié)構(gòu)基本類似的文本,同時(shí)還需要考慮到班級內(nèi)學(xué)生的興趣愛好,廣泛使用網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐、時(shí)政新聞或者是民間趣聞,這些都可以成為閱讀文本的來源,有必要時(shí)教師可以通過自己動筆的方式來整合多篇閱讀文本,形成短期內(nèi)網(wǎng)絡(luò)上風(fēng)靡一時(shí)的輿論事件,通過這種方式來引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外閱讀文本的內(nèi)容和題材也不需要被局限得太死板,可以涉及社會歷史,也可以涉及地理人文和風(fēng)俗習(xí)慣等,在教材的選取方面要堅(jiān)持由易入難的基本原則,使得學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中逐步體會到閱讀的興趣所在,這樣才可以使閱讀能力在逐漸的文本投放中獲得相應(yīng)的提高。
二、幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣
好的開端是成功的一半,對于每一名初中生來說,想要獲得優(yōu)秀的閱讀能力,那么首先應(yīng)當(dāng)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在當(dāng)前的初中英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中,除了興趣以外,學(xué)生還需要掌握正確的閱讀習(xí)慣。但這更加需要教師以耐心鑄就,通過循序漸進(jìn)的方式逐漸培育,在每一次閱讀開始之前,教師都需要提出相應(yīng)的要求。例如在第一次閱讀的時(shí)候,可以對學(xué)生的閱讀方式提出要求,如不讀出聲音,默默地去讀。進(jìn)入第二次閱讀的時(shí)候,就可以對學(xué)生的閱讀技巧適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,在閱讀的時(shí)候需要以一個(gè)句子為單位,而不需要每一個(gè)單詞都翻譯一次,只有將整個(gè)句子看作一個(gè)整體進(jìn)行總體翻譯,才可以避免長難句當(dāng)中詞不達(dá)意或詞義曲解的問題。在第三次閱讀的時(shí)候,可以引導(dǎo)學(xué)生如果看到一些自己不認(rèn)識的生字詞時(shí),首先不要慌亂,把這些生字詞勾畫出來,然后跳過去先讀下一句話,通過上下文的文意連貫性來推測這個(gè)單詞的意思,盡量不要看到一個(gè)生單詞就馬上去翻閱詞典。首先根據(jù)上下文進(jìn)行推測,然后再翻閱詞典來驗(yàn)證自己前期的推測。
三、對學(xué)生的閱讀速度提出要求
在閱讀能力當(dāng)中,閱讀速度也是一項(xiàng)很關(guān)鍵的要求,閱讀時(shí)并不是給予學(xué)生充足的時(shí)間隨意閱讀,而是需要給予學(xué)生一定的緊迫感,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去完成閱讀并且解答相應(yīng)的題目,這樣才可以去評測一個(gè)學(xué)生的閱讀能力,所以筆者認(rèn)為在閱讀時(shí),首先需要對學(xué)生的閱讀速度提出相應(yīng)的要求,這樣才可以讓學(xué)生有一種緊迫感,逐步形成閱讀整篇文章的能力,加大學(xué)生的閱讀量。
教師可以從閱讀速度上提出要求,當(dāng)前部分初中生在閱讀時(shí)有不細(xì)心或者說注意力不集中的問題,閱讀過程中也會出現(xiàn)不連貫的情況,例如閱讀完一段內(nèi)容以后就開始走神,將整篇文章的閱讀時(shí)間拖得非常長。因此筆者建議教師可以提出一些簡單的閱讀小任務(wù)或閱讀小競賽,幫助學(xué)生提升自身的閱讀速度,例如在規(guī)定的5分鐘時(shí)間內(nèi),看看哪名學(xué)生閱讀得最多,并且翻譯得最準(zhǔn)。
在素質(zhì)教育不斷深化的今天,學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了懂得單詞的詞義或者背會幾個(gè)單詞,更多的是希望能夠?qū)⒂⒄Z作為一門應(yīng)用型的語言學(xué)科使用到日常生活當(dāng)中去,而這也就不得不提高英語閱讀能力了。目前,閱讀教學(xué)所取得的實(shí)際效果和教師的預(yù)期之間還是有著較大的距離,問題也是客觀存在,教師一定要采取有效的措施予以化解。
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